新建應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)思考

周爽

【摘要】大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經呈現(xiàn)多元化的形態(tài)積極發(fā)展，新建應用型本科院校更是需要依照自身辦學特點與辦學定位，突出自己特色。新建應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的培養(yǎng)，需要通過多種途徑進行，從而真正提高大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及實踐能力。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0062-01

我們國家的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟于上世紀90年代末期，正在向著多元態(tài)勢的形式拓展，已經成為各高校教育的重要議題。當前，很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，受到諸多因素的制約，在實施過程中困難重重。新建應用型本科院校更是需要依照自身辦學特點與辦學定位，突出自己特色，強化后發(fā)優(yōu)勢，汲取有經驗的本科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的成功經驗，通過梳理教育理念，采納新形式，打造新特色，服務地方經濟的發(fā)展，實現(xiàn)新建應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新突破。

一、新建應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的近況及不足

1997 年起，諸多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了健康的、自覺性探索，從而以一種新的教育觀積極進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，取得了一定的成績，但仍有很多問題存在。大多學生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的增強，潛力也被不斷地發(fā)掘，在依托政府就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，組建團隊，參加參賽國家、省、市和校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，成果喜人。但在這些過程中，仍有很多問題尚待解決。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境存在不夠完備

新建應用型本科院校辦學的地方性、應用性特點已經開始呈現(xiàn)，也在大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，但真正落實在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視并不不足，尚未有身體力行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛。

2.學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足

許多大學生在專業(yè)領域的專業(yè)水平不足，尚未感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極意義，經常為了應付課程需要完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容，沒有創(chuàng)新意識的認識。很多同學點子很多，經常對自己專業(yè)能力與社會對接表現(xiàn)不自信，不能及時的得到現(xiàn)實展示，又得不到必要的幫助和指導，使很多有建設性的項目不了了之。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內容過于傳統(tǒng)

許多學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程開設上形式過于傳統(tǒng)，多以傳統(tǒng)授課形式呈現(xiàn)，缺少自己專業(yè)領域的教學與訓練。不能很好的與專業(yè)培養(yǎng)計劃相融匯，體現(xiàn)專業(yè)特色。課程中，缺乏實戰(zhàn)體驗，學生從課程中無法真正獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經驗。

二、新建應用型本科院校推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的途徑

新建應用型本科院校應大力完善的教學體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師業(yè)務能力，創(chuàng)建互惠互利的實踐實訓平臺，建立保障機制，從而把創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育融入人才培養(yǎng)的全程，滲透于每個環(huán)節(jié)。

1.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學結構

利用教學改革立項，逐步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，通過教學方式方法，把創(chuàng)業(yè)與專業(yè)有機融合，從而提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。各種情境并進，如小班授課形式，教師主導，讓學生成為主體，進行課堂互動。多進行實訓，鼓勵學生個性化的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。利用網絡教學平臺，培養(yǎng)學生自學能力，線上線下互動答疑解惑。針對應用型自身辦學特色及地域文化產業(yè)，引進國內外領先教材，或組織校內專家撰寫符合符合自己特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程。

2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院和機構的成立，要更系統(tǒng)化的對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐進行師資培訓。定期為教師看展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論、科研進行引導，不斷提升教師的創(chuàng)新意識與專業(yè)能力，與時俱進。定期組織校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研討活動，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培訓，從而強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。

3.開發(fā)專業(yè)互補的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺

新建應用型本科院校應該建立一些特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室與工作室，為學生提供一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，開放于全校不同門類學科的學生共同使用，這樣可以使不同專業(yè)的學生更好的交流，從而開拓學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，更好的完成人才培養(yǎng)。

4.加強實踐教學基地建設

新建應用型本科院多數已經初步完成了一些實踐教學基地的建設，并且已經開展了實際項目，達到了對學生能力的預期。但仍有很多基地可能由于學生數容納、培養(yǎng)規(guī)格不合適等問題，還處于游離狀態(tài)，未能達到實踐教學基地為專業(yè)人才培養(yǎng)目標、行業(yè)需求進行服務的目的，學生未能真正受益。

三、社會要理解和鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對于學生本身更多的是不自信與經驗的匱乏，所以外界的支持起著舉足輕重的作用。首先，有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的大學生，自主創(chuàng)業(yè)需要家庭的鼓勵與支持，家長們要轉變對孩子能力的認知，做好他們的后盾，在整個過程中提出意見與建議。學校也需要更多的跟進，實時監(jiān)測，提供幫助。社會也需要給以更多的關注，幫助他們積累經驗，創(chuàng)造一些便利與機會，保障這一新型的人才培養(yǎng)模式能夠健康、快速地推廣。

創(chuàng)新重要性的論述中曾經說道“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。高校注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是應對經濟全球化趨勢的一種必要途徑。新建應用型本科院校，擁有著自己的辦學特點與地區(qū)性文化特點，更應該有針對性的培養(yǎng)符合自己特色應用型的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，從而到達自己的預期。讓我們共同努力樹立多學科視野和團隊協(xié)作精神，發(fā)揮實施高校的組織協(xié)調作用，在“寓教于研”中提高大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及實踐能力。

參考文獻：

[1] 唐根麗.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學院學報，2011.3.

[2] 李晴.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題研究[J].城市建設理論研究，2012.13期.