高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核改革措施分析

【摘要】二十一世紀(jì)已經(jīng)全面過(guò)渡成為信息化時(shí)代，信息時(shí)代下信息的傳遞、交流都要依賴(lài)于計(jì)算機(jī)媒介。隨著信息技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工作生活的各個(gè)方面，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量也日趨增加。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是高職教育的特色專(zhuān)業(yè)之一，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)型、應(yīng)用型人才。圍繞著當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合到社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，切實(shí)培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和優(yōu)秀實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的綜合型人才是當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。本文從高職計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合到計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核改革措施進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)教學(xué) 實(shí)訓(xùn)課程 考核 改革措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0021-02

實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心所在，其是鍛煉計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程受到計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者的重視，他們不斷在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中滲透新方法、新技術(shù)，旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有積極促進(jìn)作用的；然而計(jì)算機(jī)教師過(guò)多地倚重于計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，而不同程度地輕視了實(shí)訓(xùn)課程考核的重要性，使得計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核并未發(fā)揮出其價(jià)值。因此，對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，不斷改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核體系是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的重點(diǎn)。

一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程概述

實(shí)踐教學(xué)是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其能夠鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，起到鍛煉培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的作用。高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程即是高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，其在計(jì)算機(jī)課程體系中具有重要意義。高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程一般與計(jì)算機(jī)理論課程協(xié)同開(kāi)設(shè)的，其與計(jì)算機(jī)理論課程相輔相成，共同輔助于計(jì)算機(jī)教學(xué)。當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)使用的是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程體系各有區(qū)別，二者之間具有緊密聯(lián)系。

二、現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程考核體系分析

實(shí)訓(xùn)課程考核體系是評(píng)價(jià)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的重要工具，一套完整的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系能夠全面地對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決；同時(shí)，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核體系還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況做出科學(xué)分析，幫助其發(fā)現(xiàn)自身在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)一步引導(dǎo)其擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。受到傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程考核體系的影響，現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核體系仍存在一些問(wèn)題制約了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.考核方式單調(diào)

我們看到，考試方式單調(diào)是高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核體系所暴露出的典型問(wèn)題之一。許多高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核甚至仍舊沿襲以筆試為主，以機(jī)試為輔的考核體系，這種實(shí)訓(xùn)課程考核體系與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)初中相悖，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以筆試為主的考核方式難免束縛了學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的發(fā)展。同時(shí)，多數(shù)高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核體系主要用考試的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這與當(dāng)代素質(zhì)教育理念相互背離，僅用考試的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)顯得過(guò)于片面，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

2.考核內(nèi)容籠統(tǒng)

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核內(nèi)容是考核體系所要重點(diǎn)規(guī)劃的問(wèn)題，現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核體系所制定的考核內(nèi)容相對(duì)較為籠統(tǒng)，難以充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)課程考核體系的價(jià)值。以計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核體系中的考試為例，計(jì)算機(jī)教師所制定的考試內(nèi)容缺乏層次性、實(shí)用性以及區(qū)分度。部分教師的考試內(nèi)容設(shè)定較多地涉及到一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，例如二進(jìn)制轉(zhuǎn)化、計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)等，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)考核主要是要檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，過(guò)多地設(shè)置計(jì)算機(jī)理論知識(shí)顯得南轅北轍（計(jì)算機(jī)理論知識(shí)應(yīng)當(dāng)在理論考試中加以考察）。

3.考核體系的規(guī)劃與計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核體系應(yīng)當(dāng)以計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，與社會(huì)需求相接軌。多數(shù)高職計(jì)算機(jī)考核體系規(guī)劃忽略了這一本質(zhì)特點(diǎn)，其只注重于學(xué)生單方面計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，而忽略了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需求，進(jìn)而影響到學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力的提高。

三、高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核體系改革策略

1.以實(shí)際需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變考核觀念

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核體系改革首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變考核觀念，重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力的考察；以社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需求為導(dǎo)向，建立起一套科學(xué)完善的考核體系。規(guī)劃計(jì)算機(jī)考核體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)分類(lèi)討論，根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系，可以將實(shí)訓(xùn)課程考核體系分為以下四類(lèi)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)，例如文字錄入；軟件應(yīng)用類(lèi)，例如網(wǎng)頁(yè)制作；程序設(shè)計(jì)類(lèi)，例如C語(yǔ)言；硬件類(lèi)，例如計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)。不同類(lèi)別的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)其實(shí)際情況規(guī)劃不同的考核方案。

2.開(kāi)拓多元化考核方式

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核體系暴露出考核方式單一的問(wèn)題，因此，在對(duì)傳統(tǒng)的考核體系進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮在現(xiàn)有考核方式的基礎(chǔ)上開(kāi)拓多元化的考核方式以適應(yīng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)需求。以計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核總成績(jī)100分為例，第一類(lèi)考核方式是筆試，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的考核方式應(yīng)當(dāng)包含有筆試，目的在于鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，筆試總分為30分；第二是機(jī)試（主要針對(duì)于程序設(shè)計(jì)和軟件應(yīng)用類(lèi)學(xué)生），機(jī)試成績(jī)?yōu)?0分；第三是課堂測(cè)驗(yàn)，教師在實(shí)訓(xùn)課程中隨機(jī)出題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力，課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?0分；第四是創(chuàng)新能力考核，教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的不同課程，設(shè)定一些新穎的計(jì)算機(jī)題目，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力，這一項(xiàng)目成績(jī)?yōu)?0分?？偟膩?lái)說(shuō)，多元化的考核方式要關(guān)注到學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)方面。

3.考核內(nèi)容改革

實(shí)訓(xùn)課程考核體系應(yīng)當(dāng)調(diào)整和創(chuàng)新考核內(nèi)容，考核內(nèi)容的設(shè)定要具有區(qū)分度，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，制定“簡(jiǎn)單、難度適中、較難”的考核內(nèi)容以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能地模擬計(jì)算機(jī)工作業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、總結(jié)

綜上，高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核體系改革應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合到學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整和優(yōu)化相應(yīng)的考核方案以適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。

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作者簡(jiǎn)介：曹敏志（1979，5），男，漢族，實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)