淺論初中體育教學(xué)中體育意識的培養(yǎng)

李芬英

摘要：伴隨著社會的進(jìn)步，時代的變遷，教育也在不斷的演變。在新的時代，教育的理念已經(jīng)演變?yōu)榱私K身性的，體育也一樣，面對這樣的時代背景，學(xué)校體育教育也必然要與時俱進(jìn)?；诖?，本文主要對初中體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生體育意識的方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；體育意識；培養(yǎng)

一、分析影響意識的因素，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識

初中生因受文化修養(yǎng)、體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和認(rèn)知能力等因素的影響，加之來自家庭、學(xué)校、社會等外部環(huán)境的制約，造成體育意識淡薄，所以重智輕體的觀念仍然占主導(dǎo)地位。學(xué)生參與體育的意識差，體育意識沒有真正形成。不過，從中學(xué)生體育鍛煉活動主觀行為等方面來看，就其行為認(rèn)識上講，當(dāng)代中學(xué)生對體育活動傾向方面有了明顯的提高。從具體落實(shí)到實(shí)踐的情況看，與其對體育活動的主觀行為相比具有共性，也存在一定的差異。在中學(xué)生群體中，因?yàn)槭苤R與文化背景的影響，對體育活動的價值現(xiàn)象較以前更有時代意義上的認(rèn)識。其次，學(xué)校體育活動的客觀條件跟不上，體育教師的積極性沒有被充分調(diào)動起來。學(xué)生主觀上想選擇自己喜歡的體育項目卻不一定能實(shí)現(xiàn)，同時在進(jìn)行體育鍛煉時，更希望得到體育老師的幫助與指導(dǎo)。如果體育教師的工作熱情很難調(diào)動起來，只顧眼前而不顧長遠(yuǎn)，將極大阻礙學(xué)生體育意識的培養(yǎng)和體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、體育意識的特點(diǎn)

體育意識具有以下特點(diǎn)。內(nèi)在性：體育意識不等于體育行為，體育意識是內(nèi)隱的，是一種內(nèi)在的結(jié)構(gòu)；客觀性：體育意識一方面是人腦這個自然物質(zhì)的機(jī)能和屬性，另一方面體育意識的來源是客觀存在的；社會性：任何人的體育意識都不是與生俱來的，而是在長期的社會生活中，通過與他人的交往和相互作用，通過社會環(huán)境持續(xù)不斷的影響，通過大量的體育實(shí)踐活動而逐步形成的；能動性：體育意識能夠支配和調(diào)節(jié)人們對體育和體育活動的意志和情感體驗(yàn)，能夠限制或推動人們的體育活動；穩(wěn)定性：體育意識形成后，將持續(xù)較長時間而不輕易改變；對象性：任何體育意識都是針對體育和體育活動中的某一對象，因而它具有主體與客體的對應(yīng)關(guān)系；系統(tǒng)性：體育意識是一種態(tài)度控制系統(tǒng)，各態(tài)度之間彼此相連，緊密相關(guān)，形成有機(jī)聯(lián)系；歷史制約性：體育意識的反映對象是在一定的歷史條件、一定的社會體育需求和社會體育能力下產(chǎn)生和進(jìn)行的。

三、初中體育教學(xué)中貫徹終身體育思想的必要性

初中階段正是青少年成長的關(guān)鍵時期，該學(xué)生身體素質(zhì)的好壞，對其一生都有重要的影響，而初中體育教育對學(xué)生的健康成長有著特殊的作用，隨著他們生理、心理的日趨成熟，其世界觀、人生觀和價值觀逐漸形成并穩(wěn)固，而終身體育的提出則是對其人生觀、價值觀的高度認(rèn)識。首先，在初中階段傳授一些鍛煉身體的內(nèi)容與方法，培養(yǎng)其濃厚的體育興趣，幫其養(yǎng)成體育鍛煉的自覺性與主動性，為終身體育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)；其次，中學(xué)畢業(yè)后，有部分學(xué)生會直接步入社會，那是再培養(yǎng)其自覺主動的體育興趣則非常困難，而若在中學(xué)養(yǎng)成終身體育意識，可以幫助他們在任何情況下都可以自覺進(jìn)行體育鍛煉，成為真正的終身體育者，以健康的體魄，為國家和社會貢獻(xiàn)力量，因此，沒有初中階段的體育教育基礎(chǔ)則很難落實(shí)終身體育思想。

四、初中體育教育的重要性和責(zé)任

從小學(xué)開始就開設(shè)體育課程，但學(xué)生年齡較小，所進(jìn)行的體育教育的用意和意義學(xué)生不能體會，而高中在如今激烈的學(xué)業(yè)壓力和競爭下，學(xué)生又缺少充足的時間和精力投放到體育教學(xué)上，只有在小學(xué)、高中的過渡階段，便是初中體育教學(xué)，它是承上啟下最為關(guān)鍵的一環(huán)，體育教育的責(zé)任也十分重大。首先，初中體育教育是民族體質(zhì)的基礎(chǔ)，人的生長發(fā)育離不開體育鍛煉，一個民族無論科技社會再發(fā)達(dá)，如果缺少良好的身體素質(zhì)，也完全不足以立于世界民族之林。其次，初中體育教育是素質(zhì)教育的必需內(nèi)容，現(xiàn)今已將體育教學(xué)納入學(xué)生的成績考核，只有在體育成績上不落后不拉后腿，才能不影響學(xué)生的升學(xué)之路。最后，體育在教育中發(fā)揮著重要作用，體育教育可以增強(qiáng)學(xué)生的體魄，讓學(xué)生擁有健康的身體，同時給學(xué)生樹立終身的體育意識；體育教育可以促進(jìn)人的智力開發(fā)和大腦發(fā)育，能提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力；體育教育可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和上進(jìn)心，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識；體育教育可以增強(qiáng)學(xué)生的意志力和良好的情商情操。

五、小集團(tuán)教學(xué)模式

在體育教學(xué)中，教學(xué)小集團(tuán)由教師安排或自愿組合成4～5人一組，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)掌握情況、身體素質(zhì)、性別和愛好等方面因素全面考慮，適當(dāng)調(diào)整，使小集團(tuán)成員間對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度在排序上形成一定層次的梯隊，能互補(bǔ)，有利于互相幫教活動的開展；集團(tuán)的成員相對固定，小組具有一定的凝聚力。分組的類型有：自然分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、幫教型分組、伙伴型分組、性別和興趣愛好分組。小集團(tuán)教學(xué)模式要求，在教師的引導(dǎo)下，展開代表集團(tuán)的個人之間，集團(tuán)與集團(tuán)之間互相競爭，使學(xué)生覺得個人“命運(yùn)”與集團(tuán)利益緊密聯(lián)系在一起，為了集團(tuán)利益，互相吸引，互相激勵，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極競爭，努力拼搏，用集體的智慧和力量取勝。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流，學(xué)習(xí)中競爭，在競爭中提高，培養(yǎng)全局觀念、強(qiáng)烈的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

六、體育游戲選用時的注意事項

1.注意要有安全性。體育游戲的選用必須要考慮安全性，否則體育活動就失去了健身的意義。在游戲過程中，學(xué)生經(jīng)常處在跑動、躲閃、追逐、對抗等狀態(tài)，這些動的狀態(tài)容易使學(xué)生發(fā)生滑倒和沖撞等現(xiàn)象，教師要預(yù)先估計到可能的不安全因素，盡可能排除它；要在課堂上加強(qiáng)安全思想教育，并始終把安全放在第一位。

2.注意要有科學(xué)性。在教學(xué)中，體育游戲既要符合人體自然生理規(guī)律及健康的需要，又要符合學(xué)生的年齡、性別及心理特點(diǎn)，還要注意到參與體育游戲的人數(shù)和場地器材等因素，力爭在有限的時間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。選擇游戲不僅是為了更好地完成教學(xué)與訓(xùn)練任務(wù)，而且還要考慮到通過游戲培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣。

3注意要有教育性。體育游戲具有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)的功能。但是體育游戲還應(yīng)該具有極強(qiáng)的教育意義，把德育教育、智育教育、體育教育融為一體，使游戲者的快樂心境寓于體育游戲之中。不同的體育游戲具有不同的教育作用，要在游戲的過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的集體主義精神。學(xué)生從事游戲活動，已經(jīng)不是單純的健身活動，他們在游戲之中還受到了有益的思想品德教育。