論初三化學(xué)“快樂(lè)”教學(xué)方法的策略研究

柯紅梅

摘要：初中生在初三的時(shí)候才剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，所以化學(xué)對(duì)于這些即將中考的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的，再加上化學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)有些抽象，不容易被理解，所以，很多學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不知從何下手，摸不著頭腦?；瘜W(xué)這門學(xué)科作為中考的必考科目，嚴(yán)重影響著學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題，同樣也影響著學(xué)生日后升入高中之后能否更加深入的學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科，所以說(shuō)，初三化學(xué)的學(xué)習(xí)很重要，需要老師和學(xué)生一起重視起來(lái)。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué) ； 快樂(lè)教學(xué)； 現(xiàn)狀； 相關(guān)策略

初中化學(xué)的特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)分散，知識(shí)點(diǎn)分散并且相當(dāng)繁瑣，對(duì)于剛接觸化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)甚至有些抽象。所以，很多初三的學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，對(duì)化學(xué)的第一個(gè)印象就是化學(xué)知識(shí)繁瑣不容易掌握，尤其是對(duì)于整整一大篇的化學(xué)元素的記憶，更是不知從何下手，不知道如何去記憶。初三的學(xué)生大多數(shù)是為了升學(xué)而學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)基本上與興趣沒(méi)有聯(lián)系，所以也就并不注重學(xué)習(xí)的質(zhì)量了，化學(xué)這門“后來(lái)”的學(xué)科更是不討喜了。初三傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在初三這個(gè)特殊的階段，老師要仔細(xì)思考如何改變自己的教學(xué)方法，能夠讓課堂教學(xué)的效率有所提高，能夠讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍下掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)方功法，并且能夠提高自身學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的能力。通過(guò)老師教學(xué)方法的改變以及正確的引導(dǎo)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、初三化學(xué)的教學(xué)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.初三的學(xué)生面臨著中考的壓力，在這個(gè)階段學(xué)生恰好又處于叛逆期，各科老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著嚴(yán)格的要求。在這樣的情況下，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，面對(duì)化學(xué)這門很陌生，知識(shí)又相當(dāng)繁瑣的學(xué)科，就更容易產(chǎn)生厭煩的心理，因此就不喜歡學(xué)習(xí)這門學(xué)科，內(nèi)心也拒絕與這門學(xué)科的接觸。很多作業(yè)也只是為了糊弄老師，為了所謂的“交差”。

2.老師在教學(xué)的過(guò)程中，只看重學(xué)生的成績(jī)，所謂的嚴(yán)格教學(xué)換一種說(shuō)法無(wú)非就是被更多的死記硬背所填充。老師不理解學(xué)生，忽略學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的疑惑與不解，只是一味的按照自己的思路進(jìn)行，這樣就讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直就是沉重的負(fù)擔(dān)。教師不了解學(xué)生的現(xiàn)狀，不理學(xué)生的焦慮，只是一味的前進(jìn)，然后再進(jìn)行復(fù)習(xí)。老師沒(méi)有花心思去創(chuàng)新課堂的設(shè)置，對(duì)于課程內(nèi)容的選取也不是很恰當(dāng)，老師沒(méi)能真正做到完全的為學(xué)生考慮。這樣的教學(xué)方式慢慢的讓課堂變得死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅得不到提高，學(xué)習(xí)的積極性也都逐漸消失了。

二、構(gòu)建“快樂(lè)”課堂教學(xué)的策略

初中化學(xué)不僅僅是初中學(xué)生升學(xué)考試的必考科目，還是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)為高中化學(xué)的深入學(xué)習(xí)做了一個(gè)必要的鋪墊。初三的化學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了很多的教學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，化學(xué)的學(xué)習(xí)效率不高，因此，老師研究了有效的構(gòu)建“快樂(lè)”課堂，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下，開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)能夠有一個(gè)大幅度的提高。下面我就來(lái)簡(jiǎn)單談一談構(gòu)建“快樂(lè)”課堂教學(xué)的一些策略。

1.重視課堂導(dǎo)入 俗話說(shuō)得好，好的開(kāi)始等于成功的一半，做事如此，教學(xué)如此，學(xué)習(xí)也是如此。精彩有趣的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠讓初三的學(xué)生在沉重的壓力下發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)樂(lè)趣。通過(guò)精彩的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)這門課程充滿好奇，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在化學(xué)課的開(kāi)始，可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后猜一猜是怎么回事，有什么新的發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生之間相互交流，相互探討。就這樣，在無(wú)形之間，減輕了學(xué)生的壓力，改變了學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)充滿好奇，對(duì)化學(xué)這門課程充滿期待，之后滿懷期待的開(kāi)始化學(xué)的學(xué)習(xí)，懷揣著疑問(wèn)邁入化學(xué)的大門。所以說(shuō)，精彩的課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式 傳統(tǒng)的教學(xué)方式很顯然已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在的教學(xué)，那么作為新課改情形下的老師，就要緊跟教育發(fā)展的步伐，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的課堂，讓學(xué)生能夠輕松愉悅的學(xué)習(xí)。在倡導(dǎo)新課改的情形下，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，老師在講課的過(guò)程中，要真正尊重學(xué)生的存在，要根據(jù)學(xué)生的需求不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式。例如，讓學(xué)生講課的教學(xué)模式來(lái)替代傳統(tǒng)的老師教學(xué)，學(xué)生來(lái)講課，能夠產(chǎn)生共鳴，能夠讓學(xué)生的注意力更加集中，同時(shí)也易于其他學(xué)生的理解與記憶。除此之外，老師對(duì)于課程教學(xué)的內(nèi)容要要合理，現(xiàn)在已經(jīng)不是以往老師為大的時(shí)代。老師要充分考慮到學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的舒服開(kāi)心，能夠在快樂(lè)的課堂教學(xué)下有所提高。

3.遵循先易后難的原則 化學(xué)是初三學(xué)生新接觸的學(xué)科，對(duì)于這門課程有些陌生，不太容易接受。作為老師，要做到對(duì)課本內(nèi)容的熟悉掌握，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以對(duì)課本前后的內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。例如，將化學(xué)反應(yīng)原理方面的知識(shí)都放在最后面來(lái)講，把元素的記憶等基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)放在最開(kāi)始來(lái)作為學(xué)生的入門學(xué)習(xí)，從而有一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果。開(kāi)始的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，就很容易讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)化學(xué)的感覺(jué)，從而產(chǎn)生濃烈的興趣，找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信。學(xué)生的興趣提高了，自信心增強(qiáng)了，那么今后的學(xué)習(xí)就會(huì)變得愉悅快樂(lè)，學(xué)生也能夠在無(wú)形之中找到適合自己的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。之后老師再慢慢講有難度的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能夠相對(duì)輕松的接受了。遵循先易后難的原則，讓學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的教學(xué)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

4.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手探索 在化學(xué)的教學(xué)中，千萬(wàn)不要忽略實(shí)驗(yàn)，要認(rèn)清實(shí)驗(yàn)的重要性。一方面，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，能夠讓學(xué)生通過(guò)親手的體驗(yàn)，從而去不斷地探索，并且從中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，增加對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的喜愛(ài)。另一方面，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)更好的掌握一些化學(xué)知識(shí)，并且印象深刻，記憶牢固，自己親自探索出來(lái)的東西，學(xué)生會(huì)更加重視，可以說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手去探索得出答案遠(yuǎn)好過(guò)老師干澀的說(shuō)教。在實(shí)驗(yàn)的安排中，老師要做好引導(dǎo)與監(jiān)督的工作。在學(xué)生自己得出結(jié)論后，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，然后寫出反應(yīng)的步驟以及相關(guān)的化學(xué)方程式，最后再由老師進(jìn)行分析講解，并對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既要又有鼓勵(lì)，也要及時(shí)的指出其中的不足。這種鼓勵(lì)學(xué)生探索，然后小組討論的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生擁有存在感，能夠讓學(xué)生覺(jué)得課堂是我的，我才是課堂的主角。除此之外，這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考，愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間感情，拉進(jìn)學(xué)生之間的距離。所以，在化學(xué)的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐，讓學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，體會(huì)到化學(xué)的美魅力所在，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，自身學(xué)習(xí)化學(xué)的能力也有所提高。

5.采取鼓勵(lì)式教學(xué) 初三的孩子處于叛逆期，并且面臨著中考，有很大的學(xué)習(xí)壓力。作為初三學(xué)生的老師，盡量采取鼓勵(lì)式的教學(xué)，在這樣一個(gè)緊張的時(shí)期，學(xué)生們的心理都很脆弱，需要家長(zhǎng)的肯定，需要老師的鼓勵(lì)與安慰。在這個(gè)時(shí)期，老師恰當(dāng)?shù)陌参靠赡苓h(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)教育。例如，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一句“你可以”“你一定行”可能就給孩子很大的動(dòng)力，一句“我相信你會(huì)更好”可能就會(huì)讓學(xué)生充滿動(dòng)力，奮力向前。通過(guò)鼓勵(lì)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生在壓力之下快樂(lè)的學(xué)習(xí)，能夠勇敢的前進(jìn)。用鼓勵(lì)式的教學(xué)替代批評(píng)教學(xué)，讓學(xué)生尋找到自信，快樂(lè)勇敢的大步向前。

6.增加師生之間的交流 在教學(xué)過(guò)程中，增加師生之間的交流，能夠拉進(jìn)師生之間的距離。初三學(xué)生對(duì)于化學(xué)的陌生，會(huì)讓他們心中有很多疑惑。如果老師一直保持高高在上的姿態(tài)，那么學(xué)生有問(wèn)題也不敢問(wèn)，有疑問(wèn)也不會(huì)提出來(lái)。老師改變自己的形象，讓自己變得和藹可親，平易近人，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子看待，適當(dāng)?shù)脑黾觽€(gè)學(xué)生之間的交流，讓自己變成學(xué)生的大朋友。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生就會(huì)改變對(duì)老師的最初印象，會(huì)開(kāi)始依賴?yán)蠋?，信任老師，自然而然的有?wèn)題有疑問(wèn)就會(huì)問(wèn)，不斷的提出問(wèn)題然后解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就會(huì)有所提高。師生之間的距離近了，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得快樂(lè)，變得輕松。學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)也會(huì)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，由煎熬的學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的學(xué)習(xí)，課堂的效率自然而然的就提高了。

7.教學(xué)要做到一視同仁 老師在教學(xué)的過(guò)程中，千萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞，而產(chǎn)生不同的態(tài)度。也不能因?yàn)橛械膶W(xué)生理解能力差，學(xué)習(xí)不好，上課就總是喜歡提問(wèn)這些學(xué)生。很多老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，要想讓他的成績(jī)提高，就要多關(guān)注他，多提問(wèn)，實(shí)際上這種想法是不對(duì)的。過(guò)多的關(guān)注與提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，會(huì)更加的缺乏自信，甚至有可能厭惡學(xué)習(xí)。老師一定要做到一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)健康的心態(tài)。老師可以按照一定的順序去提問(wèn)，間接的關(guān)注某些學(xué)生，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生們都集中注意力，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這樣一視同仁的態(tài)度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)從而快樂(lè)的學(xué)習(xí)，愉快的進(jìn)步成長(zhǎng)。

對(duì)于初三化學(xué)的學(xué)習(xí)，一定要給學(xué)生構(gòu)造一個(gè)“快樂(lè)” 的課堂，用“快樂(lè)”的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠在壓力之下輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。作為一名老師，努力給學(xué)生一個(gè)“快樂(lè)”的課堂，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，為了學(xué)生全面深遠(yuǎn)的發(fā)展而奮斗。

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