小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺析

石荷仙

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育制度的變遷，一成不變的灌輸式教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)老師需要探索新的辦法來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能跟上日新月異的社會(huì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有目的的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，化身成為學(xué)習(xí)的主人。那么如何引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？作為教師就要有一套合理有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高全校的數(shù)學(xué)成績(jī)，并為我國(guó)的數(shù)學(xué)事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；小學(xué)生

一、適當(dāng)使用教具

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用直觀教具，能使抽象的概念具體化，能使教學(xué)內(nèi)容容易被學(xué)生理解和接受且利于激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)：“有余數(shù)的除法”時(shí)，運(yùn)用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察把9支鉛筆平均分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到4支，還剩下1支，使學(xué)生清楚地建立起“余數(shù)”的概念。使用教具不是為了裝潢門面，把課堂搞得熱鬧一些，而是要為教學(xué)目的服務(wù)，使其成為傳遞和理解教學(xué)內(nèi)容的中介。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)看起來(lái)雖然是抽象的，但其實(shí)它與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是非常密切的，我們能夠輕易地在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。所以，在教學(xué)數(shù)學(xué)中，要在教材的基礎(chǔ)上，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出與生活相關(guān)的、生動(dòng)而有趣的教學(xué)情境。與生活相關(guān)的教學(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常有利的，此外，這種情境教學(xué)還能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們感受到學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，從而讓他們能積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如，在進(jìn)行除法的學(xué)習(xí)時(shí)，有個(gè)題目是這樣的：“一個(gè)工廠有20箱貨物，現(xiàn)在用5輛貨車來(lái)運(yùn)送，問每輛貨車平均要運(yùn)多少箱貨物？”這道題在我們看來(lái)是簡(jiǎn)單至極的，但是對(duì)于剛接觸這類問題的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易就會(huì)讓他們的思維出現(xiàn)混亂。所以在講解這道題時(shí)，我們可以將題目改為：“爸爸讓你寫20頁(yè)的小字，規(guī)定你要在5天內(nèi)完成，問你平均每天要寫多少頁(yè)？”題目的內(nèi)涵沒變，但是卻更加貼近生活，很多學(xué)生甚至經(jīng)歷過這樣的事，他們的思維會(huì)因此變得活躍，會(huì)試著用學(xué)過的加減法來(lái)解決這個(gè)除法問題。

三、指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是注重教知識(shí)，把數(shù)學(xué)的知識(shí)一股腦教給學(xué)生，讓學(xué)生記住了就以為是掌握了。學(xué)生只有套用和模仿，一旦變換了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，學(xué)生就不知所措，正是由于教師沒有關(guān)注學(xué)生深入到知識(shí)的形成過程中，沒有讓學(xué)生知道為什么是這樣的，怎么才能是這樣的知識(shí)等等的建構(gòu)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)變得被動(dòng)、依賴，探究學(xué)習(xí)能力差。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，既離不開自身的體驗(yàn)積累，也離不開教師的指導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)中要重視學(xué)法研究，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”。一是理論和實(shí)際結(jié)合。比如，學(xué)比例尺時(shí)，我告訴學(xué)生從地圖上可以直接量出北京到上海的距離。學(xué)比例時(shí)，我告訴學(xué)生利用比例不過河就能量出河的實(shí)際寬度。講圓柱體側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，我告訴學(xué)生利用它就可以求出罐頭商標(biāo)的面積等。二是讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的理解，鼓勵(lì)學(xué)生提問；幫助學(xué)生選準(zhǔn)觀察點(diǎn)，進(jìn)行有目的地觀察，在看中辨析、思考，增強(qiáng)觀察力，激發(fā)求知欲；通過指導(dǎo)練習(xí)，強(qiáng)化“做”的過程。在練習(xí)中，教師應(yīng)突出練習(xí)的目的性、啟發(fā)性、針對(duì)性、多樣性，促使學(xué)生系統(tǒng)地探索新知識(shí)，有效地解決新問題，以達(dá)到會(huì)、熟、活；在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶的方法，比如，理解記憶法、分類記憶法、比較記憶法等。

四、轉(zhuǎn)換角度思考，練習(xí)思維的求異性

發(fā)散思維活動(dòng)的展開，重要的一點(diǎn)是要能改變已習(xí)慣了的思維方式，而從多方位多角度——即從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決，這也就是思維的求異性。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生在進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)過程中由于年齡的特征，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方式，也就是說(shuō)學(xué)生個(gè)體的思維方式往往影響了對(duì)新問題的解決，以至于產(chǎn)生錯(cuò)覺。所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力，必須十分注重培養(yǎng)思維求異性，使學(xué)生在練習(xí)中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。例如，四則運(yùn)算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的。減法是加法的逆運(yùn)算，除法是乘法的逆運(yùn)算，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，加法轉(zhuǎn)換成乘法，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。如24—6可以連續(xù)減多少個(gè)6等于0？應(yīng)要求學(xué)生變換角度思考，從減與除的關(guān)系去考慮。這道題可以看作24里包含幾個(gè)6，問題就迎刃而解了。這樣的練習(xí)，既防止了片面、孤立、靜止看問題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步把握，從中進(jìn)一步理解與把握了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又進(jìn)行了求異性思維練習(xí)。在教學(xué)中，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生只習(xí)慣于順向思維，而不習(xí)慣于逆向思維。在應(yīng)用題教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生分析題意時(shí)，一方面可以從問題入手，推導(dǎo)出解題的思路；另一方面也可以從條件入手，一步一步歸納出解題的方法。更重要的是，教師要十分注重在題目的設(shè)置上進(jìn)行正逆向的變式練習(xí)。從低年級(jí)開始就重視正逆向思維的對(duì)比練習(xí)，將有利于學(xué)生突破已有的思維方式。

五、發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿好奇感，好問是他們的天性，好動(dòng)是他們的特點(diǎn)，好表現(xiàn)也是他們的行為，他們具有創(chuàng)造和探究的潛能。探究性的學(xué)習(xí)方式是可以滿足學(xué)生的這種心理需求，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。學(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來(lái)自于對(duì)外界嘗試探索性的活動(dòng)，而教學(xué)中學(xué)生用自己的方式探究新知，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最好的方法，教師在學(xué)生的探究過程中給予適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)更是符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。學(xué)生在課堂上能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并積極地解決問題，通過對(duì)問題的解決獲得成功感、滿足感，進(jìn)而產(chǎn)生探究新問題、解決新問題的欲望。探究性的學(xué)習(xí)方式能為學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)及表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，任學(xué)生的思維馳騁，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以釋放。我們可以創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)問題生活化――激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)：總之，教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很多種教法，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，認(rèn)真研究，認(rèn)真總結(jié)，積極探索，要因材施教，因班因?qū)W生而異，找到最適合自己學(xué)生的教法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、自主性能力和創(chuàng)造性能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，要注意寓教于樂，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)教好，真正發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。