初中數(shù)學(xué)有效提問在教學(xué)質(zhì)量提高中的重要性

李耀輝

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，教師在不斷的探究過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了更適合當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，并在改革教育理念的情況下提出更多科學(xué)合理的教學(xué)措施，使高效課堂的實現(xiàn)成為可能。在課堂具體教學(xué)過程中，對提問方式的合理設(shè)計能夠促進學(xué)生更好地提起學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效提問；高效教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，教育部對課程教學(xué)改革進行了相應(yīng)的調(diào)整，并且提出了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方式。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，教師在不斷的探究過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了更適合當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，并在改革教育理念的情況下提出更多科學(xué)合理的教學(xué)措施，使高效課堂的實現(xiàn)成為可能。在課堂具體教學(xué)過程中，對提問方式的合理設(shè)計能夠促進學(xué)生更好地提起學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效教學(xué)。本文以提問所遵循的幾個原則作為基礎(chǔ)，對如何設(shè)計及實施有效的初中數(shù)學(xué)課堂提問的策略進行了研究與探討。

一、抓住提問點

為了能夠確保課堂教學(xué)中每一次提問都成為有效提問，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，使老師與學(xué)生之間有一個很好的溝通，不斷的促使學(xué)生積極思維，探究知識，獲得事半功倍的效果，需要非常準(zhǔn)確地抓住以下四個提問點進行提問。

1.抓住興趣點提問 教師必須充分了解學(xué)生的興趣點，然后抓住興趣點進行提問，有效的激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而使非智力因素不斷的促進教學(xué)活動。比如，在對學(xué)生講解“二次函數(shù)的應(yīng)用”時，可以結(jié)合“漲價少賣、降價多賣”的銷售問題可以提出以下幾個問題：（1）以原銷售價格，可以獲得多少利潤？（2）在銷售過程中，銷售的價格會一成不變嗎？如果價格發(fā)生變動，會采取什么方式進行銷售？（3）若漲價1元少賣10件，降價1元多賣20件，那么怎樣銷售才能獲得的最多的利潤？不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣，通過交流評價可以使學(xué)生很好將的二次函數(shù)運用到實際的問題當(dāng)中。

2.抓住疑難點提問 教師在教學(xué)過程中必須抓住疑難點進行提問，將難點進行分解，打開學(xué)生的思路。在進行提問時必須確保整個問題鏈的層次分明，這種方式在很大程度上促進了學(xué)生思維的發(fā)散，并且還加深了對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，與此同時，還促使學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題。

3.抓住發(fā)散點提問 教師在教學(xué)過程中必須抓住教材中最能引起學(xué)生思維發(fā)散的問題進行提問，不斷的訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，這種提問方式能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，并且不斷的提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。比如在講解“實際問題最值”這一課時時，“一個矩形的周長為60，其中一邊長為10，求這個矩形的面積?！碑?dāng)學(xué)生回答完成以后可以提出一系列的問題，比如當(dāng)其中一邊長為15/20/25，矩形的面積是多少？邊長是否能夠取其他數(shù)值？當(dāng)邊長取什么數(shù)值時矩形面積最大？可以假設(shè)面積為S，其中一邊長為X，那么怎樣可以求出S？可以通過列出的式子，然后畫出函數(shù)圖像，函數(shù)圖像有什么特點，老師可以一步一步地進行引導(dǎo)，由淺入深，由已知探求未知，學(xué)生都能較好地參與思考和交流，從而能夠取得比較好的教學(xué)效果。

4.抓住矛盾點、模糊點提問 教師在教學(xué)過程中還要充分的抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的矛盾進行提問，使討論的中心向新課方向靠近，在進行討論時，為了能夠打開學(xué)生的思路，可以通過試驗或舉反例的方式，不斷的使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。根據(jù)學(xué)生對問題的反饋，準(zhǔn)確了解學(xué)生認(rèn)識上的模糊點，在提問時必須具有針對性，不斷的引發(fā)學(xué)生進行思考或展開討論，從而使學(xué)生能夠很好的理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

二、有效提問策略

1.有效提問要求問題具有一定的思維含量 在進行提問時必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)，以及認(rèn)知能力，確保學(xué)生有所思并且有所收獲，所以提出的問題必須具有創(chuàng)意，必須具有一定的思維負(fù)荷及生成思維的驅(qū)動；除此之外，提出的問題必須符合學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)”原理，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識。

2.有效提問要求提問要適時、適人 在進行課堂提問時，必須充分考慮學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，而且還需要考慮到學(xué)生個體的存在的一些差異性。所提出的問題必須能夠很好的適應(yīng)學(xué)生個體的發(fā)展需要。并且還需要把握好時機，必須確保學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的實際情況相一致，盡可能抓住學(xué)生處于最佳狀態(tài)的時機，然后進行提問。比如學(xué)習(xí)新課時可以采取前提問的措施，將學(xué)習(xí)目標(biāo)進行明確；然后課中進行提問，表明研究的重點，不斷的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；最后就是當(dāng)新課完成以后再進行提問，從而能夠深化學(xué)生的思維，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.有效提問要求提問要適量、適度 在進行提問時不能夠隨意的進行提問，必須具有計劃性，做到適量、適度。并且提問難度大小直接影響課堂學(xué)習(xí)效率，如果提出的問題比較難，學(xué)生就會產(chǎn)生一種畏懼感；當(dāng)提出的問題比較容易，將會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生思維的倦怠，所以在提問時必須具有針對性，抓住關(guān)鍵性和本質(zhì)性進行提問。

4.課堂提問要有的放矢 教師在進行備課時，教師必須進行精心的設(shè)計。必須確保在提問時，語言精簡，目標(biāo)明確，指向清晰。為了能夠有效的誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，參與探索和創(chuàng)造的過程，提問時必須具有針對性。

5.課堂提問要靈活多變 教師可以通過采取追問、反問的方式進行理解學(xué)生的回答的內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)提問情境，不斷的引導(dǎo)學(xué)生表達出自己想法的理由以及依據(jù)。比如當(dāng)學(xué)生的回答不準(zhǔn)確時，為了能夠矯正學(xué)生的回答，可以適當(dāng)?shù)奶峁┚€索或者放大錯誤等方，從而能夠使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答問中的疏漏，自糾其錯，最終使學(xué)生知其所以然。

結(jié)束語：總之，有效的教學(xué)關(guān)鍵在于有效的提問方式，這是體現(xiàn)教師教學(xué)特點的重要方式，教師在合理課堂提問當(dāng)中能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生體驗解決數(shù)學(xué)問題的價值和作用，提高學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻：

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