高中生物教學(xué)中存在的問題及對策

張超

摘要：隨著新一輪的高中生物教育課程的改革，作為教育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵部分，教師要在充分掌握當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)出新環(huán)境下恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法和對策。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；問題與對策

要想提出適合新課程改革后的高中生物教學(xué)方法，首先就要分析總結(jié)目前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，將潛藏在當(dāng)前教學(xué)過程中的各種弊端挖掘出來，這樣才能做到對癥下藥，才能提出相應(yīng)的整改對策。筆者通過近一段時期對當(dāng)前高中生物教學(xué)的實踐與調(diào)研，分析了課堂中存在的一些主要問題，并提出一些應(yīng)對策略和建議。

一、高中生物課堂存在的問題

1.教學(xué)方法較為落后 在新的課程改革里，倡導(dǎo)教師要對教學(xué)經(jīng)常反思，生物教師要樹立新的教學(xué)理念，采取新的教學(xué)方法。在新的教學(xué)理念里，提倡教師在教學(xué)過程里采取新方法，然而有很多教師對新課程里提倡的教學(xué)方法并未真正理解，依然采取過去的教學(xué)方法——以教師講為主體。雖然采取新教材進(jìn)行教學(xué)，由于缺乏教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)用具，因此依然采取舊方法來進(jìn)行教學(xué)，并沒有真正凸顯出新教材的價值；這種教學(xué)方法并沒有實現(xiàn)教學(xué)生活化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有提高他們獨立思考的能力，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。.

2.學(xué)生主體意識增強(qiáng)但教師仍然占主導(dǎo) 新課程倡導(dǎo)的一個核心理念是“突出學(xué)生的主體地位”。大部分教師在生物課堂教學(xué)中都能夠有意識的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流等方式學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建自身的知識體系。學(xué)生的主體意識有所加強(qiáng)，但是還是在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)的，教師在課堂中仍占主角，“教”和“學(xué)”之間未能建立連接，即“學(xué)習(xí)共同體”并未建立，存在“各自為政”的現(xiàn)象。

3.對生物實驗教學(xué)不重視 盡管學(xué)生喜歡上生物實驗課，因為它可以拓寬學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，但是實驗課占據(jù)師生的時間和精力過多，所以教師上實驗課時，一般是講實驗的操作過程，讓學(xué)生看一看實驗的視頻與圖片，真正上實驗課也流于形式，這造成了實驗教學(xué)效率的低下，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。究其原因，與教師的教學(xué)模式分不開，與高考指揮棒的引導(dǎo)分不開，更與學(xué)生對生物的認(rèn)識以及教學(xué)評價體系分不開。還有，學(xué)校對生物學(xué)實驗室硬件建設(shè)投入不足、教師實驗操作能力不強(qiáng)等也影響著實驗教學(xué)的效果。

4.合作學(xué)習(xí)效率較低 在許多生物的公開課和優(yōu)質(zhì)課評比中，常能看到教師組織一些小組合作學(xué)習(xí)的活動，但從組織成效看，真正高效的小組合作卻很少。反觀原因，主要是我們的一些教師觀念有誤，似乎為了要體現(xiàn)新課改的理念，而特意安排學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這樣，由于學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的有效訓(xùn)練，也沒有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度較難把握等原因，導(dǎo)致許多合作學(xué)習(xí)活動顯得比較生硬而膚淺，成為了一種擺設(shè)，缺乏學(xué)生的有效參與。

二、提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

1.重視教師教學(xué)理念的更新 新課改倡導(dǎo)教師根據(jù)實際教學(xué)情況選取最為高效的教學(xué)方法，同時也不鼓勵全面打倒舊的教學(xué)模式，它提倡的是一種“理智、和諧、高效”的教學(xué)方法。每個教師都要針對自己所在的學(xué)校、班級甚至學(xué)生團(tuán)體，采取制定合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)規(guī)劃，逐漸開展探究式、開放式的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)、由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生建立自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂提問要注重內(nèi)容的新穎別致，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣繼而積極思考，這就要求教師在保證課堂效率的前提下，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，同時掌控好課堂氛圍，達(dá)到活而不亂，既尊重學(xué)生主觀思想，又不脫離課堂教學(xué)主線。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型共同體課堂 “學(xué)習(xí)型共同體課堂”是日本教育學(xué)家佐藤學(xué)教授在批判“缺少人情味的硬邦邦的、干巴巴的關(guān)系構(gòu)成的極端的課堂”的基礎(chǔ)上提出的。其理論思想與新課程的理念有著諸多相似的地方，構(gòu)建生物課堂教學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，能夠很好的解決教學(xué)中“教”和“學(xué)”之間的關(guān)系。在“學(xué)習(xí)型共同體課堂”中，教師能夠轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立合作、互助的平等關(guān)系，更多的起到輔助和引導(dǎo)的作用；學(xué)生間則相互尊重、發(fā)揮個性、彼此互助，能夠形成一種以學(xué)習(xí)活動為主的共同文化，從而將以知識為主的課堂教學(xué)很好地轉(zhuǎn)向以學(xué)生的能力、情感態(tài)度價值觀上來，更多的關(guān)注學(xué)生的“生活世界”。這樣的課堂，不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，同時也有利于教師更好的開展教學(xué)活動，發(fā)展自身的專業(yè)水平。

3.注重生物實驗教學(xué)的實踐 教師千萬次的說教，不如學(xué)生一次親身的體驗，生物學(xué)很多知識是抽象的，要透過現(xiàn)象才能看本質(zhì)，必要的實驗教學(xué)是不可少的。況且，通過實驗，學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)生物知識，并學(xué)會遷移運用；能從多種渠道獲得生物知識，按照自己的思路重新組合，形成一種新的生物知識結(jié)構(gòu)；能提升觀察、分析、辨別、歸納、總結(jié)等綜合能力；能培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的態(tài)度、堅韌不拔的品質(zhì)等。

4.強(qiáng)調(diào)對合作學(xué)習(xí)組織的訓(xùn)練 首先，要加強(qiáng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，同時加強(qiáng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練和合作交流習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在有計劃、有步驟地對通過訓(xùn)練，使學(xué)生將在小組內(nèi)和小組間的合作形成一種默契，訓(xùn)練時應(yīng)堅持“由易而難，由意識到行為，循序漸進(jìn)”的原則。其次，要重視合作學(xué)習(xí)小組的組建形式，在人數(shù)上一般以4人～6人為宜，在組員的組成基本做到“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的基礎(chǔ)上，既要保持一段時間的相對穩(wěn)定，同時又要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同變換學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生學(xué)會與不同個性的同學(xué)進(jìn)行合作和交流。最后，要重視班級規(guī)模不宜過大，同時考慮合適的教室桌位擺放要適于小組內(nèi)的學(xué)生交流和討論，最好讓學(xué)生面對教室的側(cè)面相向而坐，這樣便于匯報和討論。所有這些都是搞好小組合作學(xué)習(xí)的必要條件。

三、結(jié)語

為了更好的實施新課程教學(xué)，推進(jìn)生物課堂教學(xué)改革，教師要提高本身素質(zhì)，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)方法，切實培養(yǎng)高素質(zhì)人才。雖然在目前高中生物教學(xué)中還存在著較多問題，但是只要我們認(rèn)清實際情況，采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施，相信高中生物學(xué)科將會有一個美好的明天。