初中地理地圖教學(xué)方法淺談

鄒晨

摘要：地圖被稱為地理的第二語(yǔ)言，是地理教材的重要組成部分，是地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的主要工具。經(jīng)常運(yùn)用地圖，可以加強(qiáng)地理課的直觀性、形象性與趣味性，對(duì)于提高地理課的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固記憶、培養(yǎng)能力等方面都有著重要意義。

關(guān)鍵詞：初中地理；地圖；教學(xué)方法

地圖，對(duì)于地理課來(lái)說(shuō)，那就是生命。脫離了地圖的輔助，地理課就會(huì)像花兒缺了水，苗兒缺了肥，了無(wú)生機(jī)。一個(gè)沒(méi)有生命力的地理課，又如何能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？從事初中地理教學(xué)的這些年，筆者嘗試過(guò)多種教學(xué)模式，使用過(guò)很多種教學(xué)方法，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)較好的教學(xué)方法，與大家共享。

一、教會(huì)學(xué)生閱讀地圖

怎樣閱讀地圖呢？七年級(jí)學(xué)生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應(yīng)該了解學(xué)生，耐心細(xì)致、有步驟地教會(huì)學(xué)生閱讀地圖。

首先，看圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識(shí)的方法，圖片大量增加，分散在各章節(jié)中，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，了解不同地圖要表達(dá)的主題是什么，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀地圖。

其次，看地圖圖例、地圖注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生填注地圖時(shí)不是尋找代表地理事物的圖例，而是強(qiáng)記填注內(nèi)容在圖中的位置，既增加了記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上、把國(guó)界線當(dāng)成了河流等張冠李戴的笑話。

最后，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進(jìn)行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結(jié)，并適時(shí)板書，闡述地理事物之間的關(guān)系，力求做到讓學(xué)生觀其“圖”而知其“地”、知其“地”而求其“理”，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

例如，我在講東南亞一節(jié)，指引學(xué)生看《中南半島河流與城市的分布》圖時(shí)，首先告訴學(xué)生這是一張地形圖，通過(guò)學(xué)習(xí)我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點(diǎn)以及對(duì)河流、城市分布的影響，并提出問(wèn)題；然后指導(dǎo)學(xué)生先看分層設(shè)色地形圖圖例，了解不同的顏色代表不同的海拔高度，然后讓學(xué)生分組討論說(shuō)出中南半島各地區(qū)的不同海拔高度及范圍，并回答我提出的問(wèn)題。學(xué)生們非常熱情地討論著，課堂氣氛異?；钴S，很順利地總結(jié)得出北高南低的地勢(shì)導(dǎo)致山河相間、縱列分布的特點(diǎn)；并根據(jù)河流上、下游的相對(duì)高度推斷出上游水湍急、水力資源豐富，下游河谷展寬、泥沙沉積形成沖積平原。正如一位同學(xué)所說(shuō)，以前看到彩色地圖只當(dāng)是為了好看，而今天看來(lái)，它變成了雄偉壯觀的畫面。

二、積極運(yùn)用掛圖與多媒體地圖

地圖在教學(xué)中，注意教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，結(jié)合圖提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)地圖信息的分析，通過(guò)地圖信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和閱讀的習(xí)慣思維，通過(guò)雙邊師生共同活動(dòng)，不僅可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力和理順閱讀的思維，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖獲取地理知識(shí)和技能的習(xí)慣，提高讀圖的能力，人物，更能使學(xué)生直觀地記住各種各樣的地形名稱和位置，以避免錯(cuò)誤。因此，我在教學(xué)中十分重視掛圖、多媒體地圖的運(yùn)用。在選教學(xué)掛圖時(shí)要注重掛圖的層次分明，一目了然，采用的符號(hào)、線條簡(jiǎn)單粗重，色彩鮮艷奪目，富有表達(dá)力和感染力；這樣的掛圖不僅易懂、易記，而且還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓地圖和學(xué)生“互動(dòng)”起來(lái)

在課堂上教師可以組織學(xué)生進(jìn)行不同形式、不同角度的填圖、描圖、繪圖、拼圖游戲與競(jìng)賽，充分讓地圖和學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。這樣既能鍛煉學(xué)生對(duì)地理事物的識(shí)記速度，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且這種興趣還能持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)還會(huì)收到意想不到的效果。如拼圖游戲“中國(guó)政區(qū)圖”：先要求課前準(zhǔn)備自制的“中國(guó)政區(qū)圖”并寫上省名、簡(jiǎn)稱和行政中心；（現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，加上地震后家里經(jīng)濟(jì)條件有所好轉(zhuǎn)，很多學(xué)生都是去買小孩玩的拼圖，也便宜）“動(dòng)”的第一步：認(rèn)方位。每位同學(xué)打亂自己的拼圖，跟著老師的引導(dǎo)，分七個(gè)片區(qū)找出每個(gè)片區(qū)的省級(jí)行政單位，這一步是讓學(xué)生熟悉省級(jí)區(qū)劃的地理位置，所以要慢一些，切忌學(xué)生急躁。第二步：拼圖比賽。分小組或者全班都可以，教師引導(dǎo)或者學(xué)生代表引導(dǎo)拼圖，要求引導(dǎo)者一定打亂七個(gè)片區(qū)的順序。每完成一個(gè)片區(qū)，教師一定要檢查每位同學(xué)的桌面拼圖情況，以便及時(shí)糾正和調(diào)整拼圖節(jié)奏。第三步：識(shí)輪廓。用拼圖分小組研討輪廓特點(diǎn)，并要求分小組速記有特點(diǎn)的輪廓，對(duì)輪廓特點(diǎn)不明顯的省級(jí)單位教師做些補(bǔ)充。第四步：找行政中心和簡(jiǎn)稱（這個(gè)內(nèi)容大多要在下一個(gè)課時(shí)完成，自制的圖要求有這個(gè)內(nèi)容，但買的拼圖沒(méi)有，所以要求學(xué)生在課前要把這兩個(gè)內(nèi)容添加到圖內(nèi)方可使用）。第五步：放松心情。一般一節(jié)課最多能完成前兩步，為了不至于讓學(xué)生感覺(jué)太枯燥，可以在下節(jié)課或者更多節(jié)課前用3到5分鐘放松心情：像幼兒時(shí)期那樣去玩拼圖比賽，學(xué)生很樂(lè)于參與，興趣很濃，持續(xù)了幾周時(shí)間，同時(shí)也訓(xùn)練培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理地圖是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具?！痹肝覀兌寄軌蛞源俗鳛榻虒W(xué)指導(dǎo)思想，以真正的素質(zhì)教育為己任，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用地理圖表的基本技能，會(huì)運(yùn)用地圖查找地理信息，養(yǎng)成從地圖上獲得信息的習(xí)慣，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。