怎樣預(yù)習(xí)現(xiàn)代文的一點看法

秦炳菲

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-165-01

所謂的預(yù)習(xí)，是指在老師正式講新課之前，學(xué)生根據(jù)實際需要對新課程進(jìn)行獨立自學(xué)的過程。一般是指在老師正式講課以前，白己先獨立地瀏覽一遍新課內(nèi)容，了解其梗概和主要內(nèi)容，看看哪些懂，哪些不懂，哪些模糊，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權(quán)，為上課做好準(zhǔn)備。這種預(yù)習(xí)一般時間效短，二十分鐘左右即可。

但在日常學(xué)習(xí)生活中，許多同學(xué)對預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識還不夠，特別是剛上中學(xué)的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢？甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費時間。事實上，這種觀念是錯誤的。首先，預(yù)習(xí)能夠提高聽課效果。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，在聽課時會輕松的跟上老師的思路。這樣變被動聽課為主動聽課，變盲目聽課為帶著問題聽課，無疑是大大增強了聽課效果。其次，預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)自學(xué)能力。到了中學(xué)階段，需要學(xué)習(xí)的課程增加，如果每門課學(xué)生全靠老師講解，是不可能取得好成績的。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的好機會，課前預(yù)習(xí)使學(xué)生減少了對老師的依賴，增強了獨立性，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。預(yù)習(xí)還能夠提高學(xué)習(xí)興趣。一個班級的學(xué)生大部分是中等生。如果他們在聽課時感到吃力，哪里還有興趣可言。但經(jīng)過課前預(yù)習(xí)情況就不一樣了，通過預(yù)習(xí)，有的地方學(xué)生已經(jīng)弄懂了，從而產(chǎn)生一種自豪感，有的地方盡管一時還沒弄懂，但是帶著問題聽課能夠聽到點子上去，聽課就會津津有味，學(xué)習(xí)的興趣也會隨之產(chǎn)生。那么到底怎樣預(yù)習(xí)呢？怎樣預(yù)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效率呢？平時，許多同學(xué)一聽老師說要預(yù)習(xí)，就把課文看了一遍了事，他們認(rèn)為這就是預(yù)習(xí)了，其實不然，我認(rèn)為要想扎實預(yù)習(xí)一篇課文，應(yīng)該從以下幾個步驟入手：

一、查閱資料。

那么我們需要查哪些資料呢？首先要了解作者。熟悉作者的生卒時間、國別、身份等，還要知道作者的生平，社會給與的評價，主要作品及代表作等方面來引導(dǎo)學(xué)生查找資料，積累文學(xué)常識。其次，要了解背景。白居易就主張：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！蔽恼露际菫闀r代而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的內(nèi)容和主旨。還要查字典。字詞教學(xué)也是初中語文雙基教學(xué)的任務(wù)之一，加強對字的形、音、義的教學(xué)力度，提高語言的運用能力，也是刻不容緩的教學(xué)任務(wù)之一。讀課文的時候，把課文中不認(rèn)識的字、不會解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞，可查一查字典、詞典。

二、辨別體裁。

不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，議論文的論點、論據(jù)、論證方法、論證方法、論證方式以及議論文語言的特點；記敘文的六要素，時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過和結(jié)果；說明文的說明對象、說明順序和說明方法以及說明文語言的特點。預(yù)習(xí)時緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準(zhǔn)角度。

三、閱讀文本。

我建議學(xué)生在預(yù)習(xí)時把課文讀三遍，第一遍閱讀是為了疏通字詞，大體感知課文內(nèi)容。第二遍閱讀是整體感知文意，就是要弄懂課文的主要內(nèi)容是什么，每部分都寫了什么內(nèi)容。第三遍閱讀要在了解課后習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行，帶著課后問題去讀，在閱讀的過程中，將一些關(guān)鍵性的、不懂的詞句勾畫出來，可以一邊默讀一邊勾畫。初中階段，學(xué)生接觸到的主要有三種文體，即記敘文、說明文、議論文。在勾畫的時候一定要因文而異，不同的文體勾畫的重點是不同的。例如，在閱讀記敘文的時候，著重勾畫一些提綱挈領(lǐng)的語句，特別是能夠概括文段中心的句子，同時把握文章中的六要素，以便更好地了解文章的寫作結(jié)構(gòu)。其次是把一些表現(xiàn)力較強的字詞找出來，加上著重號。再次是勾畫一些自己認(rèn)為比較優(yōu)美的、重要的或者是不理解的語句，并進(jìn)行簡單的思考。這樣就會大大地提高課堂效率。

四、做好批注。

古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強調(diào)的就是動筆對讀書的重要性。而實踐證明，做批注對語文預(yù)習(xí)的作用是非常大的，這個環(huán)節(jié)可以在第三次閱讀課文時進(jìn)行，一邊默讀一邊勾畫，同時做旁批，這樣，哪些問題是已經(jīng)解決的，哪些問題是沒有解決的，哪些語句是自己認(rèn)為優(yōu)美的，就一目了然了，也有利于提高聽課效率。

五、思考練習(xí)。

對課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)省了時間。

“好的開始是成功的一半”，這句話強調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)，好比在外出旅游之前看導(dǎo)游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。這是非常重要的。它對培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題，解決問題的能力有很大幫助。因此，作為老師，我們要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。