談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)心理健康教育的課堂有效性

劉錦秀

摘要：小學(xué)心理健康課是實(shí)施小學(xué)德育的主渠道，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育具有重要的意義，提高心理健康教育課堂有效性成為小學(xué)心理健康課教師應(yīng)深入探討與研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康；教育；課堂有效性

在學(xué)校的教育中，認(rèn)真教書，提高學(xué)生的文化、技能素質(zhì)、僅僅是教育目的之一；真心育人，努力提高學(xué)生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生有良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生擁有健康的身體和心理素質(zhì)，才是教育的根本任務(wù)和最終目的。小學(xué)心理健康課就是實(shí)施小學(xué)德育的主渠道，在小學(xué)德育中占有重要的位置。因此，在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育具有重要的意義。提高心理健康教育課堂有效性成為小學(xué)心理健康課教師應(yīng)深入探討與研究的課題。下面就如何提高小學(xué)心理健康教育課堂有效性，談一些自己的認(rèn)識(shí)。

一、教師自身要心理健康

教師作為學(xué)校心理健康教育的主力軍和推動(dòng)者，教師心理健康具有重要意義，其價(jià)值超越了教師的知識(shí)本身。只有自身心理健康，才有助于促進(jìn)身體健康，才能在教學(xué)中最大限度的發(fā)揮教學(xué)能力，更重要的是能為學(xué)生樹(shù)立心理健康的榜樣。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生的活躍程度和教師的面部表情、聲音語(yǔ)調(diào)有著直接的關(guān)系。教師和顏悅色、笑容可掬，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種幸福和友善的情感。教師輕松愉快的情緒、期待信任的眼神、自然親切的動(dòng)作還會(huì)使學(xué)生備受鼓舞，產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)健康的情感。因此，要更好地教書育人，教師自身的心理健康極為重要。

二、要有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別化教育

個(gè)別化教學(xué)是在班級(jí)教學(xué)條件下適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)，是心理健康教育與學(xué)校教育教學(xué)最佳的結(jié)合點(diǎn)。個(gè)別化教學(xué)通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，制定并實(shí)施個(gè)別化教學(xué)方案，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮智力潛能，形成健全的人格，獲得自主發(fā)展。在教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生智力、情緒、意志、人格、人際交往能力等的全面把握，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，才能有的放矢地進(jìn)行個(gè)別化教育。比如，對(duì)于性格外向、熱情活潑但做事缺乏耐心的學(xué)生，可給他提供一些具有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)其耐心，磨煉其意志；對(duì)于性格內(nèi)向、總喜歡一個(gè)人行動(dòng)，極力避免與他人交往的學(xué)生，可以多給他提供一些當(dāng)眾發(fā)言的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他、肯定他，以鍛煉他的膽量，增強(qiáng)他的自信心。這種針對(duì)性的個(gè)別化教學(xué)，原則上應(yīng)運(yùn)用于每個(gè)學(xué)生，但在教學(xué)實(shí)踐中，教師由于時(shí)間、精力、能力等多種原因，至少應(yīng)對(duì)所謂的“問(wèn)題學(xué)生”有意識(shí)地運(yùn)用，以幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活。

三、要營(yíng)造良好的課堂心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知的師生心理互動(dòng)環(huán)境，它由教師教的心理環(huán)境和學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境兩部分組成。課堂心理環(huán)境表現(xiàn)為融洽或冷漠、活躍或沉悶、和諧或緊張等形式，良好的心理環(huán)境對(duì)提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生心理健康水平將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透心理健康教育的關(guān)鍵。

我們的心理健康課雖然解決了一些問(wèn)題，但是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍饪繋坠?jié)心理課靠心理教師一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。曾有一位同學(xué)和我講過(guò)這樣一件事：一次考試前，她因有道題不會(huì)，在課堂上問(wèn)老師，沒(méi)想到當(dāng)時(shí)老師把眼一瞪沖她嚷道：“平時(shí)不好好聽(tīng)講，這會(huì)兒拿不會(huì)嚇唬誰(shuí)啊？”……當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子感到很尷尬，非常難受，已經(jīng)好長(zhǎng)時(shí)間了，她見(jiàn)到這個(gè)老師都不敢說(shuō)話，心里發(fā)毛。所以呼吁我們的老師請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心學(xué)生的心理成長(zhǎng)。我們面對(duì)的學(xué)生正處在心理發(fā)展、個(gè)性形成的過(guò)度時(shí)期，做為老師的我們一言一行都對(duì)學(xué)生有著舉足輕重的影響。有時(shí)無(wú)意的話就可能傷害他們的自尊心，這對(duì)于他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展有著一定的影響。所以，老師們，當(dāng)您心情不佳時(shí)，當(dāng)您想向?qū)W生發(fā)火時(shí)請(qǐng)注意學(xué)生的心理感受，請(qǐng)注意方式方法不要傷害他們的自尊心。

四、課堂上多用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生

常言到：“良言入耳三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！比缭谡n堂上多用激勵(lì)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)他們提問(wèn)或回答問(wèn)題，從而消除學(xué)生對(duì)老師的敬畏感，產(chǎn)生敢于思考、敢于提問(wèn)的良好心理效應(yīng)。要知道有時(shí)教師一句熱情而富有鼓勵(lì)性的話，一個(gè)親切而信任的目光，都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感和責(zé)任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)是學(xué)生進(jìn)步的法寶，所以，我們平時(shí)要多積累一些好的、充滿老師關(guān)愛(ài)、激勵(lì)性強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)來(lái)拉近師生的距離，溝通師生的感情。課堂上是教育陣地的根本，應(yīng)該實(shí)行激勵(lì)性教育，以學(xué)生的內(nèi)心感受和需要為根本，對(duì)學(xué)生的言行賞識(shí)和激勵(lì)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維的火花，語(yǔ)言的靈動(dòng)，展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)他們施以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)，長(zhǎng)此以往，師生情感接近，學(xué)生的心理就能得到健康地成長(zhǎng)。

五、多媒體使用與心理健康教育課有機(jī)結(jié)合

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

而多媒體課件作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)代表，是現(xiàn)在學(xué)校課堂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)工具。它能把教學(xué)內(nèi)容用生動(dòng)形象的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成一堂生動(dòng)的、學(xué)生積極參與的、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的充滿活力的課堂。在心理健康課堂教學(xué)中，筆者充分運(yùn)用課件，力圖做到音畫并茂，情景交融，突出觀賞性和藝術(shù)性，增加感染力和親和力，喚醒和激發(fā)學(xué)生對(duì)本課主題的認(rèn)同，極大地提高了課堂效率。比如：母親節(jié)快到了，心理課正好講到了“感恩”這一課題，我精心選擇了相關(guān)文字材料、圖片資料，制作了《拿什么報(bào)答您，我的母親》母親節(jié)主題PPT。在配上《想起了老媽媽》這首歌。在這節(jié)主題心理課上，在一個(gè)個(gè)感人的故事里，在一幀幀鮮明的圖片里，在如泣如訴的歌聲中，我看到許多同學(xué)悄悄擦拭著眼角的淚花。

新理念、新課標(biāo)、新教材需要高素質(zhì)的心理健康課教師。而教師只有不斷地總結(jié)、不斷地反思，才能不斷地成長(zhǎng)，適應(yīng)新時(shí)代的課堂教學(xué)。在新的時(shí)代背景下，心理健康課堂教學(xué)中遇到的困惑是很多的，但只要我們不斷提高自身素質(zhì)，不斷“充電”、“加油”，就能將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高課堂有效性。