初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)嘗試

王賢平

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法的多樣化進(jìn)一步為教學(xué)質(zhì)量的而優(yōu)化提供了基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為初中教育中重要的一門學(xué)科，其在教學(xué)改革的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新具有重要的意義。而且初中英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其口語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。因此，論文通過(guò)分析初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)進(jìn)一步為初中英語(yǔ)口語(yǔ)擴(kuò)展性教學(xué)應(yīng)用效果優(yōu)化提出參考建議，以促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)口語(yǔ)；拓展性教學(xué)

近幾年浙江在初中義務(wù)教育階段，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展和教學(xué)改善，著手于初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展課程方面，立足于浙江省專用教材，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版七年級(jí)上冊(cè)的教科書(shū)實(shí)現(xiàn)了全面初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革，進(jìn)而為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供了保障。在實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)階段性教學(xué)的過(guò)程中必須結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，才能夠充分發(fā)揮拓展性英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

一、應(yīng)用拓展性教學(xué)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用拓展性教學(xué)能夠從學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，利用拓展內(nèi)容的多樣性和拓展手段的多樣性引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注初中口語(yǔ)在實(shí)踐活動(dòng)的中意義和價(jià)值，進(jìn)而在潛移默化激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)感官實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整體化發(fā)展[1]。

2.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力 在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用拓展性教學(xué)能夠利用拓展教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，進(jìn)而將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐性英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，利用教學(xué)模式的創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)扣的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

3.鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感 在初中英語(yǔ)扣教學(xué)中應(yīng)用拓展性教學(xué)具有鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的重要性。在實(shí)際拓展性英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師利用拓展訓(xùn)練，組織學(xué)生在訓(xùn)練中以英語(yǔ)進(jìn)行交流，加強(qiáng)英語(yǔ)的朗讀能力[2]。此外，在拓展訓(xùn)練中能夠從語(yǔ)言感知層次上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言感知能力，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的作用。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)案例分析

1.案例及分析 本次教學(xué)案例以浙江省初中義務(wù)教育階段七年級(jí)上冊(cè)的教科書(shū)中的一節(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)相似詞語(yǔ)學(xué)習(xí)為例。

案例1：英語(yǔ)口語(yǔ)繞口令學(xué)習(xí)。將班級(jí)內(nèi)同學(xué)分為四組，每組給一個(gè)繞口令，學(xué)生自行練習(xí)和學(xué)習(xí)，最終以小組比賽的形式完成繞口令的英語(yǔ)扣拓展教學(xué)訓(xùn)練。

繞口令1：A Finnish fisher named Fisher failed to fish any fish one Friday afternoon and finally he found out a big fissure in his fishing-net.

案例2：將學(xué)生分為4組，每組給一個(gè)不同的有趣的故事，依次進(jìn)行組間英語(yǔ)故事講解，10分鐘后評(píng)價(jià)每組的高興程度，如果組內(nèi)學(xué)生均高興則表明聽(tīng)懂了該趣味故事，如果高興程度較低則說(shuō)明沒(méi)聽(tīng)懂趣味故事，英語(yǔ)口語(yǔ)的組內(nèi)平均水平相對(duì)較低。并且針對(duì)趣味故事的問(wèn)題，要求學(xué)生自行考慮如果是你怎樣回答這個(gè)問(wèn)題。

案例1和案例2均應(yīng)用可英語(yǔ)口語(yǔ)課堂拓展性教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、口語(yǔ)感知能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)成果調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生均反映該種口語(yǔ)上課的方式比較有趣，并且對(duì)“Finnish”和“fissure”的口語(yǔ)表達(dá)印象教深刻。此外，在案例2中學(xué)生表示“原來(lái)英語(yǔ)詞語(yǔ)在口語(yǔ)表達(dá)上這么有趣?！?。利用英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，優(yōu)化了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和感知能力，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

2.初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)應(yīng)用優(yōu)化對(duì)策 針對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)案例中的應(yīng)用進(jìn)一步對(duì)其未來(lái)的應(yīng)用提出幾點(diǎn)優(yōu)化建議：

第一，加強(qiáng)拓展性教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合每一節(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行具體的拓展性教學(xué)方案設(shè)定，這樣才能夠完全發(fā)揮拓展性教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用作用，為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。此外，在加強(qiáng)拓展性教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合度的同時(shí)還需要注意的是在結(jié)合的過(guò)程中教師必須明確結(jié)合的關(guān)鍵定，進(jìn)而從教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)入手，著手完善初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)的應(yīng)用。

第二，轉(zhuǎn)變教師在拓展性教學(xué)中的角色定位。拓展性教學(xué)的應(yīng)用具有靈活性，也是當(dāng)前我國(guó)教學(xué)思維轉(zhuǎn)變的重要表現(xiàn)[3]。但是，收到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必須轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色定位，設(shè)定自己為拓展教學(xué)的引導(dǎo)者，而不是執(zhí)行者，對(duì)整個(gè)拓展性教學(xué)的開(kāi)展起到的推動(dòng)的作用，而不是帶動(dòng)的作用。必須充分的發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)中的主導(dǎo)地位，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心理念，進(jìn)一步優(yōu)化拓展性教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用。

第三，發(fā)展多元化拓展教學(xué)形式。目前，我國(guó)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展教學(xué)應(yīng)用中仍然局限于在課堂教學(xué)中的使用，忽略了拓展的關(guān)鍵點(diǎn)在于“拓展”兩字。因此，未來(lái)在其多元化拓展性教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中可以開(kāi)展戶外英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)，科技館拓展性英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)等方式進(jìn)一步創(chuàng)新初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)方式，從方式的創(chuàng)新上進(jìn)一步發(fā)展拓展性教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要性，為我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供教學(xué)方式支持。

總結(jié)：論文通過(guò)實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)拓展教學(xué)案例的分析，得出在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用拓展性教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和感知能力的作用。未來(lái)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)該加強(qiáng)拓展性教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)揮其教學(xué)作用，為我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建飄.促圖成文以圖導(dǎo)寫(xiě)——淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017，02（04）：134-135.

[2]楊靖啟.小組合作在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方文學(xué)（下旬），2017，04（02）：156-158.

[3]張蕊.思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，06（02）：227.