淺談高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

劉秀英

摘要：知之者不如好知者，好知者不如樂知者，學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵本文就筆者自己在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的幾點體會進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中；物理；學(xué)習(xí)；興趣； 培養(yǎng)

高中物理教學(xué)中，學(xué)生普遍感到難學(xué)，教師感到難教，導(dǎo)致物理科似乎成為高中生學(xué)習(xí)過程中的滑鐵盧。為此引入“興趣物理”的理念，以現(xiàn)實生活為源泉，以生動的例證為媒介，廣泛激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓疑難問題簡單化，抽象問題具體化，讓學(xué)生熱愛物理，給力物理，探究物理。筆者認(rèn)為當(dāng)前教育、教學(xué)中亟待解決的問題關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣——即愛學(xué)與樂學(xué)。

一、“興趣物理”在教學(xué)中的價值體現(xiàn)

高中物理知識是學(xué)生在初中所學(xué)物理知識的重復(fù)和延伸，但這種重復(fù)又不是單純意義上的重新學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)知識要求學(xué)生從定性認(rèn)識的層面上提高到定量計算的層面上，這就要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)物理的過程中始終保持一種“原動力”──對物理濃厚的興趣──來學(xué)習(xí)物理，這樣會幫助克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。因此，更要采用“興趣物理教學(xué)法”。只有正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)其求知欲和探究欲，刻苦鉆研，從而真正領(lǐng)會學(xué)科的真諦，活學(xué)活用，最終成為對社會“有用的高素質(zhì)人才”。在高中物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科興趣培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，進(jìn)入高等院校接受高層次教育，也是實現(xiàn)“使學(xué)生最終成為合格的高素質(zhì)人才”這一目標(biāo)的客觀要求。

二、教師要有吸引學(xué)生的魅力

俗話說：好的開頭，就是成功的一半。重視給學(xué)生的“第一印象”，把第一堂物理課講得很精彩，使學(xué)生聽得入迷，認(rèn)為聽老師講物理課是一種享受，從而感到高興和愉快，并認(rèn)為物理不難學(xué)，由此產(chǎn)生一定要學(xué)習(xí)好物理的信念，這樣就初步建立起了學(xué)好物理的興趣。當(dāng)然這是建立在教師對物理教學(xué)有濃厚興趣基礎(chǔ)上的，因此教師應(yīng)具備以下幾點要求：

1.物理老師不僅有較強(qiáng)的專業(yè)知識，還有淵博的其他知識，在上課時能穿插一些課本上沒有的東西，學(xué)生覺得新鮮，很好奇，對老師很欽佩，這樣更加加深學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在講摩擦力時，可以先提出問題“現(xiàn)代生活中的汽車、自行車等車輪為什么用橡膠做成的呢？為什么不用鋼鐵更耐磨的材料呢？”從而引出摩擦力的作用，讓學(xué)生帶著好奇的心理去認(rèn)識摩擦力。

2.有幽默的通俗的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生就感覺到學(xué)習(xí)物理就象在知識的海洋中航行，他們不感覺到學(xué)習(xí)物理是抽象的，而是比較容易的，這樣學(xué)生也愿意學(xué)習(xí)物理。

3.老師要有對學(xué)生深厚的感情。經(jīng)常聽到身邊的同事說這樣一句話：“有些學(xué)生一點就通，有些學(xué)生手把手教都不懂。怎么差距就這么大？”如果我們以一顆平和的心態(tài)客觀公正地去看他們，你可能會發(fā)現(xiàn)，他們既不像你想象的那么卓而不凡，也不至于像你想象的那么一塌糊涂。其中的關(guān)鍵之處在于，你以什么樣的心態(tài)介入學(xué)生生活。如果我們動之以情，曉之以理，對學(xué)生付出真心并深厚的感情，達(dá)到一種老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師，老師學(xué)生融為一體。學(xué)生愿意把真實的想法跟老師說，每次交上來的作業(yè)會獨立完成的，而不是抄上來。

三、積極開展課外活動，將物理理論運用于生活

課外活動是將物理教學(xué)深入到生活的最直接也最有效的方法。學(xué)生在實踐的過程中，可以親自動手操作，自己是整個活動的主導(dǎo)者，因此其參與性和主動學(xué)習(xí)意識要強(qiáng)?；谶@一點，教師在課堂教學(xué)之后?？蛇m當(dāng)給學(xué)生布置實踐類的課后作業(yè)。如在學(xué)習(xí)單擺之后，教師可以通過單擺試驗，讓學(xué)生計算，當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣炔⒔忉岀姅[的工作原理等等。通過類似的實踐調(diào)研和獨立解決問題的活動。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的同時。又強(qiáng)化了其積極愉悅的體驗感悟，久而久之。學(xué)生自覺運用物理知識于生活實踐的能力也可以得到提高和增強(qiáng)。除了真實的生活實踐之外，物理實驗也是學(xué)生將理論運用于實踐的最佳途徑。

四、加強(qiáng)與改進(jìn)高中物理實驗教學(xué)

通過趣味的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和探索欲望。例如在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。在講“圓周運動的向心力”時，可用易拉罐做成“水流星”實驗。按照常規(guī)認(rèn)識，當(dāng)易拉罐運動到最高點時，水必往下灑。但從實驗結(jié)果看卻出乎意料，水并沒有下落，接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著教師提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？通過實驗演示，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。在講授“機(jī)械能守恒定律”時，可用一個單擺來做實驗。教師先將擺球拉個較大的角度使之貼近自己的眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都認(rèn)為擺球會碰到教師的眼睛，但實驗結(jié)果卻不是這樣的。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智。事實表明，教師風(fēng)趣的語言，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊?，面對新課改與素質(zhì)教育對高中物理教學(xué)的要求，我們只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動起來，真正實現(xiàn)學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，才能逐步培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，為祖國甚至全人類的科學(xué)事業(yè)培養(yǎng)更多的有用人才。

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