幼兒戶外混齡游戲初探

王英媛

摘 要：戶外混齡游戲是幼兒園一日活動中的一種特殊組織形式，是對幼兒園基本體育活動的一種補(bǔ)充，需要為幼兒創(chuàng)造良好的活動環(huán)境、投放多樣的活動器械、打破年齡和班級界限，讓幼兒自主參與活動，增加幼兒之間的交往與合作，讓幼兒在活動過程中相互影響、共同提高，發(fā)揮幼兒的好動天性，充分體現(xiàn)出幼兒是活動的主人。

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外；混齡游戲

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-114-01

對于幼兒園的孩子們來說，戶外總是充滿誘惑和刺激，因?yàn)閼敉饣顒涌臻g廣闊，意味著更多的自由和快樂，他們更需要充分的戶外游戲活動。戶外體育活動是幼兒園一日活動的內(nèi)容，積極地有效地開展戶外體育活動，不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，而且有助于提高幼兒運(yùn)動能力，有效促進(jìn)幼兒身體發(fā)展。戶外體育運(yùn)動不僅需要通過運(yùn)動感知世界，更需要通過體育運(yùn)動積累經(jīng)驗(yàn)，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。蒙特梭利認(rèn)為混齡活動有利于幼兒的交往與合作，通常年齡大的幼兒會自發(fā)地去幫助年齡較小的幼兒，特別是當(dāng)他們意識到自己所做的一切會被年幼的孩子重復(fù)時，就會要求自己為年幼者做出更多的跟積極的、正面的示范行為。而年齡較小的幼兒，則能從較大幼兒的工作中獲得靈感和榜樣。因此，戶外混齡游戲讓幼兒在活動中不僅鍛煉身體，更在互動中促進(jìn)交往，在競爭中增強(qiáng)勇氣。帶著種種思考，我們開始了對幼兒戶外混齡游戲的探索。戶外混齡與傳統(tǒng)的體育活動不同，傳統(tǒng)體育活動由老師安排活動項(xiàng)目，制定游戲規(guī)則，幼兒只是參與者和執(zhí)行者，失去了幼兒“玩”的自主性。在戶外混齡游戲中，更加注重的是淡化老師的角色，強(qiáng)調(diào)幼兒主體性，激發(fā)幼兒構(gòu)建、創(chuàng)造的積極性及集體合作意識。

一、戶外混齡游戲促進(jìn)幼兒自主游戲

孩子們能自發(fā)地合作，對投放的材料自主地整合利用，充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造性組合這些材料，達(dá)到有趣地進(jìn)行游戲，有目的地鍛煉。對大班幼兒已經(jīng)具備了朋友間相互交往、合作的能力。

二、戶外混齡游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

1. 培養(yǎng)了幼兒對運(yùn)動的興趣，發(fā)展了幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

2. 鼓勵幼兒大膽嘗試新奇、富有趣味的活動，獲得身體活動的經(jīng)驗(yàn)。

3. 培養(yǎng)幼兒初步的安全意識和自我保護(hù)能力。

4. 促進(jìn)同伴間的相互交往，體驗(yàn)與他人合作的快樂。

5. 培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、互助合作、社會交往的良好品質(zhì)等。

三、戶外混齡游戲讓教師有效介入

游戲是幼兒獲取知識的源泉，讓幼兒在玩中學(xué)，在游戲中獲得發(fā)展，是我們開展各項(xiàng)活動的宗旨，“玩”是幼兒活動的主要形式，而“玩”什么？怎么玩？則是我們需要探索的。對于指導(dǎo)混齡活動，教師不僅要了解自己執(zhí)教年齡班的基本動作要領(lǐng)、要求及幼兒的發(fā)展水平，更要全方位地了解不同年齡段幼兒基本動作及全體幼兒的實(shí)際水平，進(jìn)而促使教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)工作需要；教師組織的時間少了，觀察、指導(dǎo)的時間多了，要求教師加強(qiáng)對于“應(yīng)該觀察什么、怎樣觀察、如何分析、怎樣指導(dǎo)”等內(nèi)容的思考，對促進(jìn)教師隨機(jī)指導(dǎo)等能力的提高起到推動作用。

1. 創(chuàng)設(shè)開放、自由、適宜的活動環(huán)境

我們根據(jù)每一塊場地的特點(diǎn)及投放的材料進(jìn)行了場地的安排與調(diào)整，并且根據(jù)活動場地的大小和幼兒人數(shù)的多少進(jìn)行了區(qū)域劃分?？茖W(xué)合理的劃分區(qū)域及豐富的活動材料有利于營造一種和諧、寧靜愉悅的氣氛，提高了幼兒自主運(yùn)動及結(jié)伴運(yùn)動的能力，滿足了幼兒自主活動的需要。

2. 提供多樣性、豐富性、層次性材料

研究表明，同一年齡段的幼兒之間也存在個體差異。打破了以班級為界限的體育活動，使教師對孩子的了解更為困難。為了滿足不同能力孩子的需要，我們投放了種類多、數(shù)量足的活動材料供幼兒選擇。多種多樣的輔助物供幼兒在活動時自由選擇，激發(fā)幼兒運(yùn)動探索的意識，充分發(fā)揮幼兒的運(yùn)動創(chuàng)新能力。

3. 創(chuàng)設(shè)有序的、和諧的活動常規(guī)

由于戶外混齡游戲打破了班級界限，幼兒與幼兒之間、幼兒與活動區(qū)老師之間都不熟悉，給指導(dǎo)工作帶來一定困難。因此在活動中，常規(guī)的培養(yǎng)極其重要，鑒于各班的老師對于孩子的要求不一樣，在活動前，我們制定了統(tǒng)一的活動目標(biāo)及各區(qū)域的注意事項(xiàng)，使幼兒在自由、寬松、有序的環(huán)境中活動。

好動是幼兒的天性。戶外混齡游戲通過創(chuàng)造寬松的環(huán)境、提供豐富的器械、打破年段和班級界限，發(fā)揮幼兒天性，讓幼兒享受游戲的快樂和精彩；同時建立良好的師幼、同伴關(guān)系，培養(yǎng)幼兒大膽自信、堅(jiān)強(qiáng)勇敢，學(xué)會交往與合作，促進(jìn)幼兒健康、快樂成長。

戶外混齡游戲的創(chuàng)設(shè)，為孩子們提供了一個自由、融洽和諧的活動環(huán)境，孩子們在這樣一種寬松、自由、充滿野趣的戶外混齡游戲活動中，培養(yǎng)了相互合作、樂于探索創(chuàng)新的體育精神。相信，只要我們不斷更新教育觀念，將指南的精神融入自己的教育行為中，積極探索與大膽實(shí)踐，將使幼兒的運(yùn)動能力得到不斷提高，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力，提高幼兒合作意識，讓幼兒自主快樂地游戲。同時，更新教師組織活動的理念，拓展教師思路，增強(qiáng)教師的觀察和總結(jié)能力，促進(jìn)教師向有力的支持者、智慧的引導(dǎo)者、合作者發(fā)展。

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