讀寫結(jié)合，構(gòu)建教師專業(yè)成長的橋梁

牟秀瓊

【摘要】在教育改革的浪潮中，“讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以寫促讀”可作為新課改背景下教師專業(yè)成長的橋梁。

【關(guān)鍵詞】讀書 興趣 方法 心靜 勤練筆 持之以恒

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0248-01

時(shí)代發(fā)展，社會推移，日新月異，瞬息萬變，教育的改革與發(fā)展也不例外，作為一名語文教師，怎樣適應(yīng)時(shí)代的要求？我認(rèn)為重視自己的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長是當(dāng)務(wù)之急。葉圣陶先生曾說過：“從國文科咱們將得到什么知識，養(yǎng)成什么習(xí)慣呢？簡括地說，只有兩項(xiàng)，一項(xiàng)是閱讀，又一項(xiàng)是寫作。要從國文科得到閱讀和寫作的知識，養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣?！彼倪@段話明確揭示了語文學(xué)習(xí)的目的任務(wù)就是要培養(yǎng)其讀寫能力。對于讀寫的關(guān)系，韓愈的一句話揭示得更為形象，他說“學(xué)以為耕，文以為獲?！币簿褪钦f“耕”是獲的前提，學(xué)（閱讀）是“文”（寫作）的基礎(chǔ)。張志公先生在談到讀寫關(guān)系時(shí)也很明白，他說：“我一向重視寫，為了寫而重視讀，讀就是為了寫?！被谝陨系恼J(rèn)識，我認(rèn)為，在教育改革的浪潮中，“讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以寫促讀”可作為新課改背景下教師專業(yè)成長的橋梁。

一、多讀書好學(xué)習(xí)

都說“要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”。其實(shí)，老師不僅水平要高，還要有源頭活水。源頭活水哪里來，首先是讀書。培根說：“知識就是力量?！备郀柣f：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！弊x書是成長的階梯，生存的力量。老師要想文化業(yè)務(wù)水平快速提高，就必須多讀書好學(xué)習(xí)。

1.興趣?！芭d趣是最好的老師。”據(jù)資料統(tǒng)計(jì)：一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80﹪以上；而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮20﹪。這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作告訴我們：興趣是最好的老師。作為教師，到一定的階段，就會產(chǎn)生“壓教”心理，唯一的方法就是讀書，在讀書中充實(shí)自己，豐富自己的理論素養(yǎng)。要給學(xué)生一杯水，自己首先必須要有一桶水，這只是傳統(tǒng)的要求，新課標(biāo)對教師的要求是必須要有一泓水。只有時(shí)時(shí)更新自己的知識，才能樂于被學(xué)生接受。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)自己廣泛的閱讀興趣，多讀經(jīng)典名著，教學(xué)雜志等，拓寬自己的視野。只有自己博覽群書，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力。

2.方法?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！苯處熢谧x書的過程中，要講究方法，邊讀邊記。多讀讀教育教學(xué)專著，記錄其中的精華。記錄一些零碎的名家名言，在以后的寫作中可以作為論文的依據(jù)。

此外，手頭還必須擁有幾本權(quán)威性的教學(xué)雜志，多翻閱，豐富自己的理論修養(yǎng)?？磿苡|發(fā)自己的思維與靈感，引發(fā)自己的共鳴，指引我們前行的方向。

從事語文教學(xué)這么多年，蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕夫雷什中學(xué)》，程翔老師的《路在腳下延伸》、《語文課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究》，趙謙翔老師的《綠色語文》等曾不斷的影響著我，在我人生迷惘的時(shí)候不斷給我指引前行的方向?！冻踔姓Z文教與學(xué)》、《語文教學(xué)通訊》、《教師博覽》、《語文世界》等教學(xué)雜志早已成為我教學(xué)生涯中的良師益友。在新課堂教學(xué)模式改革的浪潮中，讓我不偏離語文教學(xué)的初衷，正確認(rèn)識“語”與“文”的關(guān)系，明確語文教師的職責(zé)——教學(xué)生感悟和運(yùn)用好語言文字。

二、多反思勤練筆

教育家魏書生說過：“寫文章不一定成為教育家，但不寫文章一定不能成為教育家?！弊鳛橐晃恢袑W(xué)語文教師，要想可持續(xù)發(fā)展，必須多反思，勤練筆。這是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

1.靜。心靜才能深入思考問題，這就要求自己必須不能和別人一樣沉溺于電視、游戲中。要耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑?！拔崛杖∥嵘?！”反思自己的教學(xué)，反思自己的行為，深宵對著電腦屏幕冥思苦想，那是很痛苦的，尤其是思維枯竭的時(shí)候。但這本身是一個(gè)提煉的歷程，走出困惑時(shí)，你所得到得愉悅是一種創(chuàng)造的、崇高的愉悅，永遠(yuǎn)勝過娛樂之后的淺愉悅。教師只有這樣把心沉下來、靜下來，才能更好的反思自己的教學(xué)。

2.勤。一個(gè)只會教書的教師，即使十分優(yōu)秀也只能算作“能工巧匠”，教師的永恒魅力是“思考”。那么如何來呈現(xiàn)這份思考，最好的最持久的方式那就是寫文章，而教學(xué)論文、教學(xué)反思又恰恰是最能反映平時(shí)教學(xué)問題的一種方式。寫論文、教學(xué)反思，要勤于探索，勤于實(shí)踐，勤于反思，勤于記錄。讓厚積真正落到實(shí)處，為薄發(fā)奠基。龔自珍的《己亥雜詩》，就是由丟進(jìn)紙簍的一個(gè)個(gè)紙團(tuán)整理而成的，日積月累，集成了一本詩集。“集腋成裘”、“滴水石穿”說的也就是這個(gè)道理。在進(jìn)行學(xué)案制教學(xué)模式的改革中，在教學(xué)《你一定會聽見》一課時(shí)，根據(jù)前三段文字的描述，我總結(jié)了如何把無聲的聲音寫得生動形象：觀察（用心感受）+想象（設(shè)置情境）+語言（生動形象）=心靈想象的美，筆尖流淌的美。并把此點(diǎn)收獲寫入了我的論文中。點(diǎn)滴積累，終究會有所成效的。在我縣第一屆“發(fā)展性閱讀”課題論文大賽中，我的《著眼學(xué)生終生發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)案人文情懷》獲一等獎。這也大大的提高了我寫作的興趣，隨后的日子，我的課堂更有了激情，寫作更有了自信。一篇篇文章也隨之而誕生了。

3.恒。貝多芬曾說過：“涓滴之水終可以磨損大石，不是由于它力量強(qiáng)大，而是由于晝夜不舍的滴墜。”“世上無難事，只要肯攀登?！边@些話就點(diǎn)出了這個(gè)道理，凡事要想成功必須持之以恒。許多教師知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績較好，有時(shí)也憑著一時(shí)心血來潮，偶爾寫點(diǎn)教學(xué)反思，但等職稱到手了，就沒有寫文章的欲望。

“天上不會掉餡餅”，凡事都不會有人向你事先承諾，只有踏踏實(shí)實(shí)耕好自己的試驗(yàn)田，成功的果實(shí)就一定在等著你采摘。

“讀萬卷書，行萬里路，交四方友。”作為教師，教好學(xué)生當(dāng)然是最基本的本職工作，可是，當(dāng)你要求學(xué)生能深情并茂的朗讀，能侃侃而談時(shí)，如果你自己能上講天文，下談地理，侃談時(shí)世變遷；當(dāng)你指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，如果能拿出一篇自己發(fā)表的作品。我相信對學(xué)生指導(dǎo)的說服力應(yīng)該會更強(qiáng)；當(dāng)你回首自己的教學(xué)歷程時(shí)，如果面前能擺放幾本發(fā)表有自己文章的刊物，你就會覺得，自己不是一個(gè)無名地方的小小教書匠，而是已經(jīng)融入了教學(xué)改革的大潮，有那么多和自己一起奮斗，一起攀登的朋友，也會感到其樂融融的。

在教學(xué)中，不斷閱讀與積極寫作相輔相成的。讀是為了吸收，寫是為了傾吐。教師只有不斷閱讀寫作，才能促進(jìn)教師專業(yè)成長。