合作學習理念下小學英語教學設計探討

王晶晶

【摘要】新課改不斷深入背景的下小學英語教學需要及時進行創(chuàng)新，這一創(chuàng)新不僅包含教學方法上的形式創(chuàng)新，更應包含教學內容上的實質創(chuàng)新。在諸多創(chuàng)新教學理念中，合作學習是較為新穎的一種，合作學習理念在小學英語教學中也可以得到較好的應用。文章在充分肯定合作學習理念對小學英語教學具有正向價值的基礎上，結合當前小學英語教學實際對英語教學的具體設計提出建議。

【關鍵詞】新課改 合作學習 小學英語

引言

小學階段英語教學是常規(guī)教學體系中的重要組成部分，這一階段教育教學質量的高低，小學生英語學習狀況的好壞都會對后續(xù)英語學習產(chǎn)生明顯影響。新時期下，運用創(chuàng)新理念進行小學英語教學得到了越來越多人的認可，依托創(chuàng)新理念，應用創(chuàng)新教學法到小學英語課堂教學中也是主要的趨勢。部分小學英語教師雖然認識到了教學改革與創(chuàng)新的必要性，但其對合作學習理念的運用較為茫然?；谶@種現(xiàn)狀，探尋出適合合作學習理念在小學英語教學中的應用路徑也具有較強的現(xiàn)實意義。

一、小學英語教學現(xiàn)狀

小學英語教學近幾年受重視程度較高，作為基礎性學科教學，小學英語教學當前進行改革和調整的壓力也相對較大?，F(xiàn)階段小學英語教學中機械式教學法依然是主要的教學選擇。大部分小學英語教師極度重視課堂教學中知識的講授，教師進行“流水賬”式的知識講解，學生被動接受知識灌輸是普遍性的課堂教學模式。在相對陳舊且機械的教學模式下，小學生普遍存在著英語綜合能力偏低，學習興趣逐漸減弱的狀況。部分小學生即使可以在最終考試上取得較好成績，但“啞巴英語”這一現(xiàn)象依然大量存在。部分小學英語教師忽視了小學生英語綜合能力的培養(yǎng)，過度強調學生對英語基礎知識進行死記硬背的做法更是導致小學英語教學整體質量難以迅速提升。

二、合作學習理念在小學英語教學中的應用價值

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習理念強調的是學生個體參與到集體之中，在一起共同研究以解決具體學問問題的形式。合作學習理念在當前各學科教育匯總都獲得了較大程度認可，小學英語教學中引入合作學習理念也具有多重價值。首先，合作學習理念能夠較大程度活躍課堂環(huán)境與氣氛，學生在合作學習理念下有更多的機會去表達自己所想，通過與其它同學進行交流也能較好提升其英語學習成績。其次，合作學習理念下小學英語教師可以更好對課堂教學進行把握，在合作學習影響下系列創(chuàng)新教學策略在應用上的阻力會相對較低，實際應用效果也較為明顯。

三、合作學習理念下小學英語的教學設計

1.增強合作學習形式的課堂教學占比。合作學習理念下小學英語教學設計中需要增強合作學習的實際占比，在課堂教學總明確合作學習的程度和頻率。小學英語教師應當結合學科教學實際，對于教材中的教學內容進行一定分割。結合課時安排，對于那些課時適合運用合作學習進行教學等進行細化。在具體的合作學習課堂教學中，教師也要結合作學習的時間以及預期目標等進行確立，有目標地進行要求學生進行合作學習。建議小學英語教師將常規(guī)教學中的基礎知識教學，習題解答等作為合作學習的主要應用節(jié)點，在學生能夠對合作學習有充分了解和認識的基礎上，進行合作學習在整體教學中的大面積應用。

2.將探究性內容作為合作學習任務。合作學習理念下小學英語教師需要將探究性內容作為合作學習任務，在合作學習中布置一定的任務以便于學生在合作學習時保持方向上的明確。例如，在新學習單詞的造句學習上，教師可以將五個生詞作為造句備選詞匯，要求每個小組選出三個詞匯進行三個句子的造句學習。在各個小組將將合作學習成果進行展示時，教師應當就學生存在的共性錯誤進行指導。通過學生選擇生詞的頻率進行分析，教師可以發(fā)現(xiàn)學生不愿選擇的低頻詞匯，這部分單詞往往是學生實際掌握不扎實的生詞。小學英語教師應當對于此類生詞進行二次講解，確保小學英語教學中關鍵性知識能夠被學生扎實掌握。

3.師生互動確保合作學習應用效果。合作學習理念下，小學英語教學中需要對師生間的良好互動給予關注，在具體的英語教學設計中，也應當明確出師生互動的頻率和程度。由于教師和學生在課堂教學中的地位不同，小學英語課堂教學中部分學生即使存在學習困難也羞于表達。小學英語教師在合作學習理念下進行的課堂教學應當照顧到部分后進生在學習上存在的固有困難。例如，在小組合作學習進行時，教師應當要求部分后進生進行發(fā)言人對于最終的合作學習成果進行表達。在具體的合作學習分組時，教師也要將后進生進行一定分散，確保其能夠在基礎知識較好的同學帶動下較好參與到合作學習之中。合作學習理念下，將教學互動作為發(fā)現(xiàn)學生學習困境，解決教學難題做法也是值得推崇的一種有效策略。

四、結語

合作學習理念下小學英語教學設計務必要保持與教學實際相互吻合，在充分尊重教學實際與學生實際的基礎上開展教學創(chuàng)新也是首要原則。小學英語教師最為實際課堂教學的發(fā)起者，其應當對于合作學習理念下不同形式的教學策略進行不斷評估與比對，結合實際效果進行教學策略與方式方法的調整。在大多數(shù)小學生對合作學習理念下各種教學方法不甚了解的情形下，小學英語教師更是要循序漸進進行合作學習理念的滲透，避免操之過急從而對常規(guī)教學產(chǎn)生負面影響。

參考文獻：

[1]吳黎明.合作學習理念下的小學英語教學設計[J].內蒙古教育，2015（1）：18-18.