農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力提高途徑淺析

滕德瓊

【摘要】影響農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力主要在于詞匯量、文化背景知識和閱讀習(xí)慣，需要教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀理解的技巧和方法、在課內(nèi)和課外培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中學(xué)生 閱讀能力

多年來的英語教學(xué)實(shí)踐讓我體會到，農(nóng)村中學(xué)生對英語的閱讀理解非常吃力。一方面表現(xiàn)為學(xué)生英語閱讀興趣不濃，他們要么放棄閱讀，要么簡單應(yīng)付了事；另一方面表現(xiàn)為根本談不上用什么閱讀方法、閱讀技巧去分析、理解文本材料。因此，如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀的能力，是農(nóng)村英語教師亟待解決的問題。

一、影響農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力的相關(guān)因素

1.缺乏詞匯量。詞匯量的缺乏、不能快速識別，是構(gòu)成閱讀困難的首要原因。農(nóng)村學(xué)生缺少良好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的環(huán)境和條件，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生接觸的英語材料只有課本及練習(xí)，學(xué)生往往由于詞匯量掌握的少或不扎實(shí)，造成對句子的理解困難，從而影響對整篇文章的理解。

2.英語社會文化背景知識貧乏。語言是文化的載體，任何一種語言的背后都隱含著這種語言的民族文化的底蘊(yùn)。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)生活在相對閉塞地區(qū)，缺乏良好的文化環(huán)境，一是有關(guān)英語國家文化的信息量少，二是難以買到適合他們閱讀的各類英語讀物。因此，英語語言的文化背景知識貧乏，對于英語語言特有的表達(dá)方式，風(fēng)俗習(xí)慣及幽默難以理解。

3.缺乏良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力的形成是長期的、逐步的、循環(huán)實(shí)踐的過程，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生大多缺乏正確指導(dǎo)和訓(xùn)練，閱讀習(xí)慣未能養(yǎng)成。由于閱讀技能的欠缺，農(nóng)村中學(xué)多數(shù)學(xué)生總是習(xí)慣于逐字逐句地進(jìn)行閱讀或僅停留在句子水平上，缺少對文章段落內(nèi)部和段落之間的邏輯關(guān)系的了解，對所讀的內(nèi)容不能進(jìn)行正確歸納、分析、推斷。

二、提高閱讀能力的策略

1.營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。大部分農(nóng)村學(xué)生到了初中才正式接觸英語，都會對英語感到新奇，希望了解它，因而對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的興趣。這時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)抓住這一切入點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣，滿足他們的求知欲。但是，不少學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易轉(zhuǎn)移和中斷。因此，教師要做一個有心人，在傳授知識的同時(shí)，見縫插針地進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)目的教育，端正其動機(jī)，激發(fā)其興趣。教與學(xué)是雙邊活動，輕松、愉快、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的法寶，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心，為提高閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀理解的技巧和方法。教師要讓學(xué)生明白，只有具備用英語獲取信息的人，尤其是善于閱讀的人，在現(xiàn)代生活中才有可能獲得更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育的機(jī)會。我們要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)高效的做題技巧。

科學(xué)的閱讀方法大致應(yīng)該包括：（1）速讀通覽全文，搞清中心大意。弄清故事的主要人物（who）；時(shí)間（when）和地點(diǎn)（where）；原因（why）及如何解決問題（how）等。（2）掌握內(nèi)容主線，首尾加以串聯(lián)。要先從宏觀入手，掌握中心意思，并注意說明中心意思的主要事實(shí)和細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵性詞語。（3）了解全文大意，細(xì)心推理分析。要“由此及彼、由表及里、去偽存真”，在全文的大意基礎(chǔ)上判斷詞語的確切含義。（4）吃透作者意圖，歸納中心大意。（5）培養(yǎng)良好習(xí)慣。排除口腔發(fā)音動作，通過視覺直接接受文字信號，一目十行，以意群或詞組為單位，注意力集中于關(guān)鍵詞、主題句等。

3.通過課堂精讀培養(yǎng)閱讀能力。對農(nóng)村中學(xué)生來說，閱讀能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵途徑是課堂閱讀課教學(xué)?，F(xiàn)就簡述閱讀課的教學(xué)步驟，以此來建議怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法。（以必修3 moudle4 reading為例）

Step1.呈現(xiàn)。一些關(guān)于沙塵暴的圖片提出三個簡單的問題：1. What is happening ？ 2. What is the cyclists wear in and why？ 3. What do you think happen to traffic in this situation ？ Why？以此來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

Step2.快速閱讀。Read the passage and match main idea.

Step3.仔細(xì)閱讀。提供6個問題，讓學(xué)生帶著問題去細(xì)讀一遍課文，以詳細(xì)了解課文。

Step4.設(shè)置一些選擇題關(guān)于對文意的理解。

Step5.深層理解，復(fù)述和討論。Whats the cause of sandstorms？

Step6.鞏固、提供關(guān)鍵詞，建議學(xué)生根據(jù)課文模仿寫一篇小習(xí)作。

上述6個步驟充分體現(xiàn)了從整體到部分，再由部分回歸整體的語篇教學(xué)原則，在課堂教學(xué)過程中，始終把整篇課文當(dāng)作一個整體來教學(xué)，做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的整體性、趣味性，又不影響學(xué)生對課文的整體理解，有利于學(xué)生對所學(xué)語言內(nèi)容的整體認(rèn)識，有利于培養(yǎng)閱讀教學(xué)的整體性原則。

4.通過課外閱讀培養(yǎng)閱讀能力。目前隨著出版業(yè)和影視業(yè)的發(fā)展，有關(guān)英文的課外讀物目不暇接?？稍谵r(nóng)村教育環(huán)境中，學(xué)生接觸的少而且存在層次的差別，對教師來說幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物顯得格外重要。選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡到難。學(xué)生初次脫離課文，閱讀課外材料時(shí)的心理狀態(tài)是復(fù)雜的，他們既渴望用他們學(xué)到的知識去發(fā)現(xiàn)新大陸，獵取新知識，又發(fā)現(xiàn)新材料中有不少他們不熟悉的句型、單詞和詞組，如果一而再，再而三地查詞典則很容易產(chǎn)生畏難情緒，這就要求教師在選擇課外讀物時(shí)，必須慎重而不能急于求成，如選得太長，太難都有可能使學(xué)生興趣索然，不利于學(xué)生的成長。通過大量系統(tǒng)的課外閱讀，能夠讓學(xué)生掌握略讀、粗讀、猜測詞義、句意揣摩等閱讀技巧，加快閱讀速度，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。