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    合作性學(xué)習(xí)在初中英課課堂教學(xué)中的運用

    2017-05-31 05:27:01湯郁旋
    校園英語·中旬 2017年4期
    關(guān)鍵詞:主動性合作學(xué)習(xí)英語

    湯郁旋

    【摘要】在新課標(biāo)的要求下,教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí),從而更好的提升教學(xué)的效果。合作性學(xué)習(xí)能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行合作主動的學(xué)習(xí),尤其是在初中英語課課堂中,教師采取有效的合作性學(xué)習(xí),可以更好的提升教學(xué)的效果。

    【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 英語 主動性

    一、合作性學(xué)習(xí)的概念界定

    在二十世紀(jì)初的美國,開始出現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)這一概念,直到八十年代中期,合作性學(xué)習(xí)逐漸得到了良好的發(fā)展。隨后合作性學(xué)習(xí)開始在中國流行起來,也逐漸被越來越多的教師運用到教學(xué)過程中。簡單來說,合作性學(xué)習(xí)就是在結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上,做到以學(xué)生為教學(xué)的主體,將學(xué)生劃分為若干個小組,同時為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)這樣讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作性的交流。在交流過程中,學(xué)生可以自由的發(fā)揮自己的想象力,表達(dá)自己的意見,通過交流合作的方式,共同完成教師所安排的任務(wù)。現(xiàn)階段,合作性學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸開始融入到教學(xué)課堂中,但是在實施的過程中依舊會出現(xiàn)一些問題,因此在教學(xué)課堂中,合作性學(xué)習(xí)還需要進(jìn)行不斷的完善。

    二、初中英語課堂中合作性學(xué)習(xí)存在的問題

    1.合作性學(xué)習(xí)尚未貫穿教學(xué)始終。在初中英語教學(xué)過程中,我們可以更好的對合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行了解。目前最為突出的問題就是合作性學(xué)習(xí)不能很好的貫穿教學(xué)的始終。在初中英語教學(xué)過程中,需要學(xué)生進(jìn)行相互交流和溝通,聯(lián)系英語的口語表達(dá)能力,然而合作性學(xué)習(xí)在這一方面尚未得到有效的實施。在合作性學(xué)習(xí)前,學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高,很難融合在一起,而在合作性學(xué)習(xí)中,需要的是學(xué)生之間能夠相互溝通交流。在這種情況下,合作性學(xué)習(xí)就很難開展,課后學(xué)生在完成作業(yè)中也會出現(xiàn)粗心的問題,這就會使合作性學(xué)習(xí)無法更好的貫穿在整個教學(xué)中。

    2.對合作性學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知。對于合作性學(xué)習(xí)的認(rèn)知是極為重要的,其中不僅僅是教師對合作性學(xué)習(xí)的認(rèn)知,學(xué)生對合作性學(xué)習(xí)的認(rèn)知對英語教學(xué)來說也是極為重要的。目前很多英語教師將合作性學(xué)習(xí)單一的認(rèn)為是簡單的小組討論,認(rèn)為將學(xué)生分為小組,讓他們進(jìn)行交流學(xué)習(xí),就是合作性學(xué)習(xí)。而學(xué)生多余合作性認(rèn)識不足,認(rèn)為其只是學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊交流。在這種情況下,教師忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),無法有效的整合英語教學(xué)資源,而學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)中無法真正的了解他的重要意義,這就使英語教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。

    3.學(xué)生對合作性學(xué)習(xí)的參與性不高。合作性學(xué)習(xí)能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然而在日常的英語課堂中,學(xué)生對合作性學(xué)習(xí)的參與性不高,在進(jìn)行小組討論時,缺乏一定的交流溝通。同時由于合作性學(xué)習(xí)中,有學(xué)習(xí)較好的同學(xué)也有學(xué)習(xí)較差的同學(xué)都進(jìn)行交叉學(xué)習(xí),在這種情況下,學(xué)習(xí)較差的學(xué)生就會處在一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下,極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而很難實現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)。

    三、初中英語課課堂教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)化運用

    1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語境。通常情況下,在初中英語教學(xué)中,想要更好的讓學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí),最主要的就是要為學(xué)生創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語境。教學(xué)語境可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,加深學(xué)生之間的相互交流,有助于提升英語教學(xué)的教學(xué)效果。比如,在英語教學(xué)中,教師對于部分難以理解的英語單詞,可以與周圍的事物建立良好的關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)造出交談的語境,并進(jìn)行對話練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行短句或者是詞語的聯(lián)系。或者是讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力,通過相互對話交流,更好的掌握英語單詞。

    2.加深對合作性學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在當(dāng)前的英語教學(xué)過程中,依舊還有部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師占據(jù)了主導(dǎo)地位,忽視了學(xué)生的想象能力,而在這種教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生對于英語的認(rèn)知不足,很難激發(fā)學(xué)生的想象能力。而如果,教師能夠通過合作性學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生主動參與進(jìn)去,激發(fā)學(xué)生的想象力,這就可以有效的改善目前填鴨式的教學(xué)模式。也正是如此,不僅是教師,學(xué)生也應(yīng)該提高對合作性學(xué)習(xí)的認(rèn)識,在合作性學(xué)習(xí)中。學(xué)生可以進(jìn)行相互交流,充分的表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和不足,在相互幫助中,感受到英語的魅力。同時由于合作性學(xué)習(xí)的范圍較廣,這就需要英語教師能夠起到一定的帶頭作用,要讓學(xué)生感受到合作性學(xué)習(xí)的魅力,加深學(xué)生對合作性學(xué)習(xí)的認(rèn)識。通過合作性學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握到更到英語知識,從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)的效果。

    3.構(gòu)建良好課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)課堂中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為重要的,而這就需要教師為學(xué)生營造出一種良好的課堂氛圍,這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說,具有極為重要的作用。比如在英語課堂中,可以采取團(tuán)隊對話的方式,小組之間展開合作,進(jìn)行對話交流,從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的語言溝通和語言表達(dá)能力。英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出不同的對話語境,讓學(xué)生們自由發(fā)揮,這樣既可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力,還能激發(fā)學(xué)生的想象力。同時,在英語課堂中,合作性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好的發(fā)散思維,而這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的語言環(huán)境,比如教師可以借助課堂中的事物,將周圍的事物作為道具,設(shè)計出相應(yīng)的對話,比如說:Where is my book?學(xué)生們回答到“It is on the desk.”同時,教師亦可以隨意變化書的位置,讓學(xué)生對書的位置進(jìn)行相應(yīng)的描述,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的表達(dá)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]劉雪玲,劉明旭.淺談初中英語教學(xué)互動合作高效課堂的構(gòu)建[J].中學(xué)生英語.2014(32):02-06.

    [2]楊維松.初中英語生態(tài)課堂“合作—互動—交流”教學(xué)實踐[J].中學(xué)教學(xué)參考.2014(27):12-15.

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