小學(xué)語(yǔ)文如何滲透德育教育

吳倩倩

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課程中，不能只在單方面針對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行教學(xué)，還要通過與德育課的相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。德育課是學(xué)科之外的一種思想行為引導(dǎo)的教育方式，通過有趣的德育教育，可以讓德育對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，從關(guān)系理論上講，德育可以更好地帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的學(xué)堂默契度，讓教育工作變得生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育作用；滲透；行為指導(dǎo)；教學(xué)有力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-092-01

小學(xué)教育是我們對(duì)于學(xué)生的初等教學(xué)，在小學(xué)生的教學(xué)課程中，教學(xué)工作者通常要用開發(fā)性、靈活性的方式來(lái)進(jìn)行課程教授，因?yàn)槊鎸?duì)的群體是不太成熟的孩子，需要教師給予更多的指導(dǎo)和關(guān)愛。小學(xué)語(yǔ)文課程是中國(guó)文化的初步接觸，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于國(guó)學(xué)有最基本的認(rèn)知和了解，在受到啟發(fā)中變得有思想，體會(huì)理論依據(jù)的初衷。在教育質(zhì)量提升的年代，我們可以看到現(xiàn)在的小學(xué)生接受的教育非常高深，意境很獨(dú)特，不再是之前單調(diào)的知識(shí)講解，而是融入了非常多的故事講述，增強(qiáng)學(xué)生的美好想象，在獲得樂趣中更喜愛學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文是其中最明智的一部分。在如今的小學(xué)語(yǔ)文課程中，教師更注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)感觸，在思維互動(dòng)中獲得教學(xué)靈感。要想真正做好小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，講課堂豐富起來(lái)，就要將德育作用滲透其中，以更為直觀和簡(jiǎn)潔明了的方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中自由翱翔，并創(chuàng)造出更為動(dòng)感有力的學(xué)科教學(xué)，將理論變得更有實(shí)踐意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育課程 滲入來(lái)說(shuō)是相輔相成的關(guān)系。

一、深刻了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)含義，充分發(fā)揮德育作用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比于后期的教學(xué)更富有情趣和活潑度，小學(xué)生的思維非常靈活，他們對(duì)課程本身充滿無(wú)限想象，因此要從小學(xué)語(yǔ)文本身的定義思考，將語(yǔ)文課程內(nèi)容充分理解之后，就可以進(jìn)行具體的教學(xué)使用。小學(xué)語(yǔ)文在實(shí)行意義上，有非常廣泛的運(yùn)用意義，不僅讓小學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)和文字基礎(chǔ)認(rèn)知清晰，并能在日常生活中得到較好實(shí)踐。德育課程作為一門活力十足的學(xué)科，讓學(xué)生收獲喜悅的同時(shí)，也可以給他們帶來(lái)無(wú)限自由的應(yīng)用。在不斷的將德育課程理論、實(shí)踐與小學(xué)語(yǔ)文深入結(jié)合之后，可以讓課程教學(xué)變得更為簡(jiǎn)便，讓學(xué)生理解起來(lái)更為方便。在后期語(yǔ)文的實(shí)用價(jià)值中也可以提升質(zhì)量，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)作為一種趣味游戲。在學(xué)生之間也要激發(fā)互相之間的動(dòng)員，讓集體受教成為一種成功的使用案例。

比如，上小學(xué)的麗麗正在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，她對(duì)于故事中提到的文字知識(shí)有些不懂，教師可以很好的利用德育課中的思維方式，讓麗麗分析這個(gè)文字背后的意義，像是一只鷹在飛，這個(gè)鷹字的含義，可以拆字分析，平時(shí)我們?cè)谑彝饪吹晋椩陲w的時(shí)候是怎樣的一種狀態(tài)，下面是一個(gè)鳥字，上部為什么是這樣的？就可以做出相應(yīng)思考。這只是其中的比喻，在實(shí)際教學(xué)中教師們都要多思考，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)疑問。

二、創(chuàng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂良好氛圍，為德育教育打造平臺(tái)

初中、高中一般表現(xiàn)出來(lái)都是嚴(yán)肅的、繁忙的，更多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，德育教育的時(shí)間較少，主要原因是為了讓學(xué)生不斷提升自身成績(jī)，為三年后的升學(xué)作準(zhǔn)備。而小學(xué)教學(xué)則有些不同，除了讓學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量深入淺出的德育教育，讓學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的同時(shí)，形成良好的優(yōu)良品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文作為文科之首，如果讓語(yǔ)文課堂變得活躍和有趣，讓課堂教學(xué)形式變得多樣，就會(huì)改變過去傳統(tǒng)教學(xué)的死板教條。如果教師在教學(xué)中只是注重語(yǔ)文知識(shí)的吸收，就會(huì)給學(xué)生造成很大的壓力和逼迫感，反而會(huì)降低學(xué)習(xí)力度。因此在課堂之上，可以尊重學(xué)生的選擇，在不違反基本規(guī)定的前提下，讓學(xué)生隨性發(fā)揮，施展出更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在歡樂的心情接受德育教育，這樣的教育教學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生更愿意接受。

三、巧妙運(yùn)用滲透教育法，打造有效的互動(dòng)行為教學(xué)

在德育課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的滲透教育中，我們就要對(duì)德育課程進(jìn)行全面通讀，德育課程的靈活性很強(qiáng)，關(guān)系到學(xué)生的處事行為和思維方式，這些都是能直接影響后期的實(shí)踐成果的。靈活運(yùn)用滲透教育法，將點(diǎn)滴行為融合到語(yǔ)文的知識(shí)講解中，可以讓學(xué)生自覺接收信息，無(wú)論在學(xué)習(xí)德育還是語(yǔ)文課程中都能有所聯(lián)想，開發(fā)自由想象力。德育中涵蓋了主動(dòng)行為、團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立思想等各個(gè)方面的素質(zhì)意識(shí)，將這些激發(fā)出來(lái)，放在語(yǔ)文教學(xué)方式里，就能達(dá)到滲透教育帶給我們的有效作用。教學(xué)者在整個(gè)滲透教育中要做到循序漸進(jìn)，因?yàn)閷W(xué)生自身理解有限，需要逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知度，在提高潛能中讓學(xué)生最快學(xué)好知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為加以合理指導(dǎo)，讓學(xué)生正確應(yīng)用課程內(nèi)容。

比如，小學(xué)三年級(jí)的課堂上正在進(jìn)行一節(jié)動(dòng)物寓言故事講述，學(xué)生可以通過平時(shí)對(duì)動(dòng)物的模仿進(jìn)行展示，在逗笑大家的同時(shí)，更能形象的將語(yǔ)文課程融入到里面，學(xué)生互相之間進(jìn)行交流與合作，將每個(gè)人的思想都融合到一起，成為一種更有效的學(xué)習(xí)理論；教育教學(xué)中，要讓學(xué)生共同分析寓言中那些動(dòng)物的特點(diǎn)，有哪些優(yōu)良的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，如果讓你對(duì)這些動(dòng)物說(shuō)幾句話，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，都想說(shuō)點(diǎn)什么。只有讓德育與語(yǔ)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生懂得知識(shí)分享和多視角思考，學(xué)會(huì)換位思考，能夠有一顆包容的心，有著良好的優(yōu)良品德。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石榮云；對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J]；新課程（中）；2011年05期

[2] 葉 瓊；加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能[J]；科教文匯（下旬刊）；2007年01期