加強小對話教學與操練，提高小學生英語交際能力

劉玉水

如何提高小學生英語口語表達能力，是我們每個英語老師都要面對的一個課題。經(jīng)過探索和實踐，我發(fā)現(xiàn)在小學低年級開展英語小對話教學與操練活動，可以更好地提高學生口語水平，有利于養(yǎng)成學生口語運用習慣。

英語小對話，顧名思義就是短小精悍、內(nèi)容適合交際的英語對話。它可以是日常英語對話，又可以是小場景對話。小對話教學注重語言學習的實踐性，以課本所學為主要內(nèi)容，以日常交際和創(chuàng)設情境交際為方式，以課堂操練為手段，以學以致用為目的。在小對話教學活動中，要注意培養(yǎng)學生對英語的良好情感、提高他們學習英語的興趣，應多使用正面評價方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，逐步發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能。

為了完成《義務教育英語課程標準》對培養(yǎng)學生英語口語能力的要求的任務，在已有的研究基礎上，我對英語小對話教學進行了摸索。經(jīng)過一學期的實踐，我有以下幾點感悟：

一、由易入手

無論從幾年級開始開展英語小對話活動，都要注意研究學生并根據(jù)學生的現(xiàn)有知識水平和實際接受能力，從最簡單的知識開始，由易入手。比如，我們可以從很簡單的見面打招呼用語“Hello！”“Hello！”開始小對話活動。萬事開頭難。只要開起頭來，后面的活動就會順暢很多。

二、多鼓勵多表揚多正面評價

鼓勵、表揚、正面評價應貫穿小對話活動的始終。小學生的特點就是喜歡鼓勵和表揚。我們通過鼓勵表揚來引導學生的學習活動，通過正面評價使小對話活動深入開展。常用的鼓勵和表揚用語有“Youre very clever.”“Great！”“Well done！”“Fantastic！”等。正面評價可采取口頭表揚和書面評語等，方式有自評、組評、班評、師評等，只評優(yōu)不評劣。活動過程中杜絕批評、諷刺、挖苦、打擊等挫折學生學習情緒的行為，杜絕負面評價。

三、教師盡量用英語組織教學

在教學活動中，教師應盡量用英語組織教學。這不僅是英語教學本身的需要，也是在英語課堂教學中營造口語氛圍的需要。教師先帶頭說英語，可以為學生樹立良好的示范和榜樣。

四、要關注每一個學生

在小對話教學與操練活動中，要體現(xiàn)以人為本的理念，以學生為中心充分發(fā)揮學生的主體性，盡量讓每一個學生參與到這項活動中來。教師要給予那些暫時后進的同學更多的關心與耐心、更多的鼓勵與表揚，保證活動的廣度；同時又要注意引領教學活動的方向，保證活動的深度。

五、改編小對話

教材中有一些內(nèi)容適合口語交際，可以在模仿教材錄音的基礎上，直接進行小對話操練活動。比如：

Lingling：Hello，Daming.

Daming：Hello，Lingling.

Lingling：What do you like？

Daming：I like jigsaws. And what do you like？

Lingling：I like toy pandas.

而教材中有一些往往只提供了一個話題，需要我們從這個話題出發(fā)，設置相應的交際情境，從而進行真實的外語交際行為。我們對這些內(nèi)容則要進行適當?shù)募庸じ脑齑蚰ィo助上一些動作或創(chuàng)設適當?shù)男鼍?，才可以進行情景對話。比如下面這個小對話就需要大明做出一個看書的動作：

Lingling：Hello，Daming.

Daming：Hello，Lingling.

Lingling：What are you doing？

Daming：Im reading a book.

對教材內(nèi)容的學習和小對話的改編應先于課堂進行。教師要注意對重點內(nèi)容的把握，預先備好小對話。小對話一般由教師改編，也可由學生在充分預習和學習材料的基礎上改編。經(jīng)改編后成熟的小對話材料，由教師進行適當?shù)慕虒W活動，然后讓學生加以操練運用。在實踐的過程中，在不影響語言意義的基礎上，學生可根據(jù)語境對小對話個別語句進行自主改造。

六、設置課堂操練環(huán)節(jié)

對編好的小對話，必須進行學習，設置必要的課堂操練環(huán)節(jié)。對新的小對話，可以課中學習課中操練；對于已有的小對話一般設置課前5分鐘自由對話環(huán)節(jié)。

語言交流本身就是通過對話來進行的。教材的語言材料主要是以對話的形式來呈現(xiàn)。因此，讓學生學好對話，練好對話也自然成了小學英語的必修課。我們只有加強小對話教學與操練，才能切實提高小學生英語交際能力。

【擴展閱讀】

《義務教育英語課程標準》提出：“現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力?！?/p>

功能目標變化為：理解和運用有關下列功能的語言表達形式：問候、介紹、告別、請求、邀請、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。

話題目標變化為：理解和運用有關下列話題的語言表達形式：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物等。