多元化教學方法在高職院校舞蹈教學中的應用

康藝

【摘要】舞蹈教學在高職院校的職業(yè)素質教育中占非常重要的地位，有利于提高學生的修養(yǎng)及內涵。但傳統的教學方式已經不能滿足當前舞蹈教學的需求，多元化教學方式的興起促進了舞蹈教學的發(fā)展。本文對高職舞蹈教學中的多元化教學方式進行深入的探討，并結合高職舞蹈教學中的存在的問題，提出了幾點提高高職舞蹈教學水平的建議。

【關鍵詞】多元化 教學方法 舞蹈教學 高職院校 應用

【中圖分類號】J70-4；G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0225-01

舞蹈是一門獨特的藝術，它包含了動作與情感，充分展現了動態(tài)美及形態(tài)美的魅力，越來越多的人都喜歡上了舞蹈。高職院校的舞蹈教學課程是我們國家培養(yǎng)專業(yè)舞蹈人士的基地及搖籃，為我國培養(yǎng)舞蹈人員及發(fā)揚舞蹈文化做出了很大的貢獻，但隨著我國的發(fā)展，院校的傳統教學方式出現了許多問題。所以發(fā)展舞蹈教學中的多元化教學方式是必然的選擇，對高職舞蹈教學的多元化教學進行探討對提高教學質量有非常重要的影響。

一、目前高職舞蹈教學中存在的問題

1.目前的教學方式較傳統且單一

目前為止，傳統的高職院校的舞蹈教學方式不僅傳統落后，且在教學方式也較為單一。在舞蹈教學過程中，教育者大都是先向學生介紹該舞蹈，然后對舞蹈動作進行示范與講解，學生在模仿學習的過程中就會形成一種依賴心理，沒有發(fā)揮學生的主動性，學生也很難在該動作上進行創(chuàng)新。另外，教育者在進行舞蹈教學時太過于依賴于教學材料，沒有設置太多實踐性的舞蹈活動，那些沒有學習過舞蹈的學生會覺得枯燥無味，因此也沒有動力去完成教育者制定的教學目標。然后，因為在最近幾年里我國高職院校不斷地在新建及擴建當中，招收的舞蹈學員也越來越多，但是舞蹈老師并沒增加，導致出現師資力量不足的現象，因此，一對一教學及小班教學的情況幾乎為零，就很容易導致那些對舞蹈興趣不大的學生失去學習的動力。

2.傳統觀念根深蒂固，教學思想比較落后

在傳統的教學觀念中，院校對舞蹈教學的認知僅停留在表面，認為教育者只要在舞蹈教學過程中“言傳身教”即可，忽略了學生在教學過程中的重要性。所以，導致院校在資金投入、設備的購買、教學培訓等方面有所欠缺。但隨著時代的發(fā)展，教育早已發(fā)生了很大的改變，多元化的教學方式對提高學生素質及教學質量有非常重要的作用，高職院校的管理人員及教師在接收信息及改革教育方面較為緩慢，這和傳統觀念根深蒂固有很大的聯系。

3.評價體系不夠完善，考核制度不夠合理

大部分的高職院校認為有沒有評價體系都不太重要，特別是對于舞蹈教學而言，所以制定的評價體系較為抽象不夠具體化，很難將制定的評價體系真正地應用到舞蹈教學過程，這也是目前評價體系中存在的一個明顯的問題。在高職院校中一般是通過期末考察及平時成績決定舞蹈學生的成績，而這種簡單的評價方法并不能對一個學生的整體能力進行全面的評價，忽略了學生進步或退步的過程，也很難對教學成果進行整體的估測。教育者只重視成績，忽略了學生對舞蹈的態(tài)度及興趣，所以評價體系不夠完善及考核制度的不合理嚴重阻礙了高職舞蹈教學的發(fā)展。

4.教育者的專業(yè)技能有待提高，綜合能力較為欠缺

在進行舞蹈教學過程中，一般是由男女兩個老師配合進行上課，這樣能夠更簡潔、直觀地演繹出舞蹈動作，但目前為止高職院校舞蹈教學的師資力量較為薄弱，一般只有一個固定的老師進行教學，另外一個則是通過招聘兼職而來，導致教學的質量難以得到保證。另外，教師的綜合能力有所欠缺，舞蹈不僅是一種只考慮動作的藝術，教師在舞蹈教學中需調動全身的情感，教師需要有良好的審美觀及深厚的文化底蘊，這要才能夠將真正的舞蹈及藝術傳授給學生。

二、多元化教學方法在高職院校舞蹈教學中的應用

1.根據學生的特點進行情景教學

在舞蹈教學過程中，學生才是整個活動過程中的主體，所以教師應該應用各種方法調動學生的積極性，引起學生對舞蹈的興趣，這樣才能夠引導他們對每個舞蹈動作進行理解及掌握，因此全面激發(fā)他們的舞蹈天賦。舞蹈這門藝術綜合性較強，舞蹈主要是人們做出不同的肢體動作借此來表達自己內心的情感等。在情景教學過程中，首先，教師應該應用音樂及語言來描繪舞蹈的意境。舞蹈的情感是通過肢體動作來傳遞的，為了使學生能夠用舞蹈傳遞自己的情感，教師可以采用邊唱邊動的方式來進行舞蹈教學，讓學生在音樂的渲染下更富有活力及激情，從而使得自己的舞蹈動作及狀態(tài)更富有感染力。其次，教師應該多利用多媒體技術進行舞蹈教學?，F在是信息時代，在教學活動中利用多媒體技術進行教學非常方便，這不僅能使學生了解到各種類型的舞蹈，同時還能通過視覺及聽覺刺激學生的學習興趣。最重要的是教師應該引進一些課外的資源到教學的課堂，使學生能夠不斷地擴充自己的知識面，不斷地了解到各種風格的音樂及舞蹈，然后再慢慢地清楚自己所喜歡且最適合的音樂風格及舞蹈類型。另外，教師應該經常組織一些課外的文藝演出，為學生們提供更多的舞蹈表演的機會，幫他們積累更多的舞臺經驗。

2.言傳身教教學

言傳身教教學的方法是舞蹈教學中常用的方法。該方法是示范與講解相結合的方法，而且對教師的舞蹈功底要求較高，如每個手勢、動作都要做到位，而且要在動作間將舞蹈的情感傳遞給學生。在舞蹈教學過程中應該要注意以下幾點：首先，要注意教學的語音音調，因為舞蹈具有較強的抒情功能，所以為了營造和諧的教學環(huán)境，舞蹈老師應該注意自己說話的語音語調，要盡可能地根據舞蹈動作來控制自己說話的語音語調。其次，教師在教學過程中要注意要點分明，學生并不是專業(yè)學習舞蹈的人，所以教師要注意自己講學的內容要通俗易懂且要點分明，使學生能夠明白什么課程才是自己應該重視的。最后，舞蹈教育者在進行舞蹈教學過程中應該對自己要示范的內容進行細化。舞蹈教育者在示范舞蹈動作時應該嚴格按照“穩(wěn)、慢、細”這三個要素，每示范一個動作后要等學生完全掌握好了，在進行下一個舞蹈動作的教學，而且要注意的是，舞蹈教育者應該掌握好示范教學的節(jié)奏，要有明顯的重點強調。

三、結束語

隨著時代的發(fā)展，傳統的、單一的舞蹈教學方式已無法滿足高職院校舞蹈教學的需求，對于高職院校而言，應用多元化的教學方式能夠激發(fā)學生對舞蹈的興趣、陶冶學生的情操、引導學生對舞蹈的創(chuàng)新。教育者是多元化教學方式的主體發(fā)揮著重要的作用，所以要提高教育者的專業(yè)能力，為我國的舞蹈教學事業(yè)做出貢獻。

參考文獻：

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