淺談如何有效提高初中英語(yǔ)閱讀理解能力

張愛(ài)娟

摘要：初中閱讀理解在中考中所占的比例舉足輕重，但往往失分很多，分析其原因?qū)W生的英語(yǔ)知識(shí)不扎實(shí)，掌握的詞匯量少，句型結(jié)構(gòu)不熟悉，語(yǔ)法一知半解，平時(shí)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的興趣不大，訓(xùn)練少，因此提高英語(yǔ)閱讀理解的策略，就要激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)讀物的興趣，讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練中產(chǎn)生語(yǔ)感，提高做英語(yǔ)閱讀理解的技能技巧，分享在英語(yǔ)閱讀理解中帶來(lái)愉悅感、成就感，進(jìn)而使閱讀理解的能力得到有效提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀理解；有效途徑

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，這里面明確對(duì)初中英語(yǔ)作出了分級(jí)要求，在閱讀中，學(xué)生們要能夠根據(jù)上下文的推導(dǎo)明確英語(yǔ)閱讀文章的意思，在閱讀中碰到的生詞要理解記憶，根據(jù)句子與句子之間的關(guān)系預(yù)測(cè)文章所表達(dá)的結(jié)局如何，不同體裁的文章要用簡(jiǎn)單的閱讀策略快速理解。同時(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定中學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到15萬(wàn)字，課外閱讀一些英語(yǔ)文學(xué)著作，不僅僅能讓學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這同時(shí)也能看出理解閱讀在英語(yǔ)中的重要地位，現(xiàn)今學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平仍是不高，這對(duì)于老師也是一個(gè)挑戰(zhàn)，在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們老師在今后的教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，積極探索能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的新路徑。

一、淺析初中生英語(yǔ)閱讀理解能力偏低的成因

初中英語(yǔ)每個(gè)單元有著100到150個(gè)單詞，詞匯量相對(duì)于小學(xué)高了很多，這對(duì)于一部分學(xué)生還不能快速的適應(yīng)，同時(shí)每個(gè)單元都有一篇篇幅較長(zhǎng)的Reading閱讀文章，這又加大了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的難度。加之在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們的教學(xué)都是一板一眼，缺乏新意，例如，在單詞教學(xué)中，詞匯記憶的少，導(dǎo)致閱讀理解中的生詞太多，那學(xué)生做閱讀理解的時(shí)候只能是蒙、猜，結(jié)果可想而知了。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生知道這個(gè)單詞單獨(dú)拿出來(lái)的意思，一旦把這個(gè)單詞放在文章的語(yǔ)境中，學(xué)生就變得茫然無(wú)措，一篇閱讀是由不同的詞匯構(gòu)成，學(xué)生對(duì)于詞匯通常是死記憶不理解，這也就導(dǎo)致學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候，看到一個(gè)單詞似懂非懂，感覺(jué)認(rèn)識(shí)卻又不認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生快速理解閱讀英語(yǔ)文章造成了很大的阻礙。在現(xiàn)代教學(xué)快速發(fā)展的時(shí)代，老師總喜歡使用多媒體教學(xué)，但由于學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)幻燈片都像在走馬觀(guān)花一樣，不能深入去理解老師所講解的知識(shí)體系。英語(yǔ)的閱讀量不足，僅僅局限在課本上，導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)課外的閱讀少的可憐，同時(shí)由于老師和學(xué)生都太依賴(lài)英語(yǔ)課本，對(duì)于一些課外英語(yǔ)閱讀卻寥寥無(wú)幾。同時(shí)我們也缺少英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，如果我們?cè)诿刻焐钣⒄Z(yǔ)都用英語(yǔ)交流，其對(duì)提高英語(yǔ)閱讀理解能力肯定有很大的不同。

二、培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的必要性

閱讀是一種把視覺(jué)所看到的轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，語(yǔ)言是交流用的，可是我們很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不開(kāi)口，成了學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)，這對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)極為不利的。久而久之，我們的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)變成心里知道怎么說(shuō)，可就是說(shuō)不出口，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和不學(xué)有什么區(qū)別呢？我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的時(shí)候不能只顧理解，在理解的同時(shí)我們要能夠讀出來(lái)，學(xué)習(xí)我們母語(yǔ)的時(shí)候，朗讀課文，這在英語(yǔ)文章的學(xué)習(xí)中同樣適用。我們堅(jiān)決不能讓學(xué)生成為啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，這對(duì)學(xué)生不利，同時(shí)對(duì)于未來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)人才也是極為不利的。培養(yǎng)中學(xué)生閱讀理解能力，對(duì)于學(xué)生能夠理解英語(yǔ)文章所處的文化背景也是極為有利的，學(xué)生能夠理解背后的文化背景，不僅僅能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)于未知文化背景的興趣，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念，學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的同時(shí)和英語(yǔ)課本的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通，形成一個(gè)良性循環(huán)，這樣能讓學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力再上一層樓。

三、培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解中技巧

在英語(yǔ)中，有泛讀與精讀之說(shuō)，泛讀顧名思義泛泛的讀，這對(duì)于學(xué)生把握英語(yǔ)文章主旨是有很大幫助的。精讀是學(xué)生對(duì)于每一個(gè)單詞，每一個(gè)英語(yǔ)句子細(xì)細(xì)去揣摩，泛讀與精讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是相輔相成的，泛讀就好比學(xué)生為這篇文章架起了一個(gè)架子，精讀就是往這個(gè)架起的架子中不斷的填充，這樣慢慢的就充實(shí)了，學(xué)生能夠也能夠理解文章的意思，讀透并理解這篇文章。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在應(yīng)試的時(shí)候，可以跳讀，首先看看文章后面所提出的問(wèn)題，內(nèi)心給出文章的猜測(cè)，帶著問(wèn)題去讀這篇文章，這樣對(duì)于學(xué)生在理解這篇英語(yǔ)文章的同時(shí)也能字內(nèi)心做出一個(gè)大概的把握。在初中英語(yǔ)課本學(xué)習(xí)中，前面提到英語(yǔ)中投一篇篇幅較長(zhǎng)的Reading部分，老師們可以在學(xué)習(xí)過(guò)后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述這篇課文，對(duì)于段落大意以及文章大意讓學(xué)生去整合并且寫(xiě)出來(lái)，在前期教學(xué)中，我們老師可以自己先行概括，再把概括出的大意去掉關(guān)鍵詞，讓學(xué)生來(lái)填空，慢慢的過(guò)渡到學(xué)生們的身上，這樣對(duì)于提高學(xué)生們的閱讀能力的技巧。

四、培養(yǎng)能說(shuō)生活英語(yǔ)的良好習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)：拳不離手曲不離口。要想學(xué)生非常快樂(lè)、流暢地掌握生活英語(yǔ)，就要求我們平時(shí)對(duì)話(huà)能夠養(yǎng)成講英語(yǔ)口語(yǔ)的好習(xí)慣。例如，見(jiàn)→面就說(shuō)How are you！問(wèn)候語(yǔ)例如，早上好說(shuō)Good Moring！中午好→Good afternoon.感謝thank you.沒(méi)關(guān)系→Thats all right！請(qǐng)→please等，久而久之學(xué)生英語(yǔ)開(kāi)始口語(yǔ)化，學(xué)生自己充滿(mǎn)著自豪感，學(xué)習(xí)的積極性也得到了極大的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也高效。時(shí)學(xué)生容易解答一些生活英語(yǔ)閱讀理解的意思。

五、巧背單詞為閱讀理解奠定基石

單詞是閱讀理解的基石。首先要求學(xué)生要快樂(lè)巧妙地背誦英語(yǔ)單詞，不要機(jī)械呆板的死記硬背，否則事倍功半。因此要求學(xué)生背單詞的時(shí)候，要尋找相近或者相反單詞之間的聯(lián)系。例如，當(dāng)背誦“穿”的單詞，wear、take on、try on，同時(shí)也要弄清各個(gè)“穿”單詞之間區(qū)別，讓學(xué)生查英漢詞典，都能參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生熱情高漲，發(fā)現(xiàn)wear指的是已經(jīng)穿上；take on指的正在穿，try on指的試穿衣服，這樣學(xué)生在輕松快樂(lè)中記住了單詞。開(kāi)展有獎(jiǎng)背誦單詞的比賽，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在背誦單詞時(shí)樂(lè)在其中。例如英漢互譯，例如，漢譯英，正好——、just right，太硬——too hard，在什么前面——in front of；英譯漢，too cold （太冷）、on the table（在桌子上）、in the forest（在森林里）.使學(xué)生在老師的表?yè)P(yáng)，享受背誦單詞無(wú)窮的樂(lè)趣。同時(shí)由于掌握了足夠多的詞匯量，化解了因生詞太多而曲解閱讀理解的意思，從而在選項(xiàng)時(shí)做出錯(cuò)誤判斷。

總之，老師要有的放矢選好開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，激發(fā)課堂閱讀活力，這些對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力是必需的，讓學(xué)生以往的“枯燥閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“快樂(lè)閱讀”，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力自然就有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯蒂芬.克拉生 《閱讀的力量》新疆青少年出版社 [M] 2012年

[2 ]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學(xué)出版社[M] 2011年