初中語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力的探索

李利敏

【摘要】初中語文閱讀教學(xué)過程中積極提倡創(chuàng)新教學(xué)，這在一定程度上是現(xiàn)階段中學(xué)語文教師必須掌握的一項技能。創(chuàng)新教學(xué)指的就是不滿足讓學(xué)生對答案直接獲得，而是對創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效運用，把所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，對新情況適應(yīng)，只有這樣才能提高語文教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析的就是初中語文在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提出一下內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀 創(chuàng)新能力 分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0182-02

二十一世紀(jì)是一個創(chuàng)新的世紀(jì)，新世紀(jì)不僅要具備創(chuàng)新意識，同時還要具有創(chuàng)新精神，需要創(chuàng)新能力人才，這是現(xiàn)階段教學(xué)提出的新要求以及面臨的挑戰(zhàn)，所以創(chuàng)新教育應(yīng)該和相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合，這樣做的目的能培養(yǎng)出符合新世紀(jì)人才培養(yǎng)。閱讀是語文課程中不可缺少的重要內(nèi)容，在對創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。怎樣才能在語文閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，是所有初中教師重點關(guān)注和研究的問題。

一、初中語文閱讀教學(xué)過程中的現(xiàn)狀分析

讀書是一種比較簡單的出路，讀書不僅可以對個人修養(yǎng)進(jìn)行提高，同時還能對人的內(nèi)心世界豐富。讀書和不讀書之間會存在比較明顯的差異，主要表現(xiàn)在讀書者在做事以及做人等方面具有突出表現(xiàn)。閱讀能力在一定程度上就是一種相對比較明顯的差異。多讀書者的閱讀以及表達(dá)能力都要好于少讀書者。所以現(xiàn)階段我國初中語文閱讀在實際教學(xué)過程中存在的問題主要分為以下幾點：

1.閱讀教學(xué)相對來說比較流于形式化

現(xiàn)階段初中語文在教學(xué)過程中的流于形式化主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師由于課程任務(wù)存在壓力，對閱讀教學(xué)開始忽視；學(xué)生由于面臨升學(xué)壓力，所以也沒有認(rèn)識到閱讀的重要性。教師在實際教學(xué)中，只是盲目的對學(xué)校留給的任務(wù)進(jìn)行完成，另外部分教師還想從行政方面進(jìn)行努力，所以在課下就會出現(xiàn)匆忙備課的現(xiàn)象，在課堂上也沒有聽學(xué)生閱讀，也沒有對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)和鍛煉，大部分教師都是敷衍了事。另外閱讀不能對學(xué)生語文成績起到直接提升的目的，因此也是被教師忽視的主要因素之一。而學(xué)生平時作業(yè)比較多，還有面臨升學(xué)帶來的壓力，學(xué)生幾乎都是利用晨讀的時間完成教師布置的作業(yè)，這樣就會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。嚴(yán)重的話部分教師強行對學(xué)生晨讀時間進(jìn)行占用，他們會把閱讀的時間用來講課或者幫學(xué)生補課等。教師只知道要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完成，對學(xué)生語文成績提高就行，提高學(xué)生整體水平給予忽視。這是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，阻礙學(xué)生整體水平的提高，是目前不可取的。

2.閱讀內(nèi)容相對比較死板

現(xiàn)階段初中學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)容都是課本中標(biāo)注“背誦”的內(nèi)容，對于部分相對比較優(yōu)秀的作品，特別是適合閱讀的內(nèi)容，教師往往忽視讓學(xué)生閱讀。他們屬于接受知識的群體，幾乎很少主動學(xué)習(xí)某些知識，尤其是不能對語文成績具有明顯提高的閱讀。但是閱讀雖然沒有背誦的內(nèi)容重要，但是閱讀能夠?qū)W(xué)生思維以及表達(dá)能力進(jìn)行加強，結(jié)合歷年中考語文內(nèi)容可知，通常發(fā)現(xiàn)中考中存在很多內(nèi)容都不是課本在后面標(biāo)注的背誦的內(nèi)容，所以不能完全遵循課本上的教條主體，同時也不能為了對考試進(jìn)行應(yīng)付就開始片面學(xué)習(xí)。這些原因的存在和現(xiàn)階段升學(xué)問題存在密切聯(lián)系。例如每年中考押題等都會讓學(xué)生存在一種僥幸心理，由于這種心理就會導(dǎo)致教師開始向考試內(nèi)容靠攏，而不是對學(xué)生全面輔導(dǎo)，所以學(xué)生接受知識也開始變得具有片面性。這種教師模式不僅是對教育的欺騙，同時也是浪費教育資源的一種。

二、閱讀教學(xué)過程中的創(chuàng)新能力策略

新的課堂，教師不再是告訴，而是積極的啟發(fā)以及組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由原來的被動接受開始學(xué)會主動探究，讓學(xué)生自身具備相對來說比較獨立的閱讀能力，對學(xué)生情感體驗給予高度的注重，讓學(xué)生形成豐富積累，只有這樣才能形成良好語感。學(xué)會使用多種不同閱讀方式，對文學(xué)作品鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)。由于教育體制改革的不斷加深，教育模式應(yīng)該從應(yīng)試教育開始逐漸向向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，閱讀教育在一定程度上也是改變傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸教學(xué)方式的有效手段，將學(xué)生作為主體，教師對學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能夠做到自主閱讀。因此作為一名初中語文教師，在語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該做好以下內(nèi)容：

1.鼓勵學(xué)生自主閱讀，對學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是主角，教師要對學(xué)生主體地位給與重視，鼓勵學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀激情。對于語文教學(xué)而言，教學(xué)中要靈活運用語文教材，并且對教材中的趣味性進(jìn)行充分挖掘，此外也要吸引學(xué)生注意力，對學(xué)的閱讀興趣激發(fā)。此外閱讀不僅是在課堂上，同時也要鼓勵學(xué)生在課堂外閱讀，對學(xué)生閱讀視野拓展。學(xué)生可以選擇一些自己感興趣的書籍閱讀，教師不能干涉學(xué)生閱讀情況，可以起到引導(dǎo)的作用，并且給與學(xué)生一定意見，這樣才可以真正發(fā)揮學(xué)生自主性，提高閱讀興趣。

2.教會學(xué)生閱讀方法，教會學(xué)生獨立閱讀

閱讀也要有技巧以及方法的，因此對于語文教師來說，必須要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，并且教會學(xué)生獨立閱讀。首先在閱讀過程中，內(nèi)容的選擇上教師要指導(dǎo)學(xué)生由簡到難，學(xué)生自己在進(jìn)行閱讀的過程中，教師可以對其進(jìn)行推薦一些篇幅比較短以及內(nèi)容豐富的文章，例如《讀者》以及《知音》等方面雜質(zhì)，在此基礎(chǔ)上可以更好的對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，伴隨著學(xué)生領(lǐng)悟能力以及理解能力的不斷提高，教師可以向?qū)W生推薦一些散文以及短篇小說等，在學(xué)生閱讀理解能力達(dá)到一定程度上，再指導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些較為深奧的文章以及中外名著。在這個循序漸進(jìn)的過程中，教師千萬不能急躁，不然會對學(xué)生閱讀積極性帶來直接影響，同時也會影響學(xué)生閱讀熱情。其次對于閱讀方法而言，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)討論，在討論時積極的對各自見解發(fā)表，通過不斷努力從而對存在的問題有效解決，這樣可以更好的鍛煉學(xué)生閱讀能力。如果學(xué)生之間不能達(dá)成共識的情況下，語文教師不是給與相應(yīng)答案，要和學(xué)生一同討論，積極的引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)資料進(jìn)行查閱，更好的幫助學(xué)生通過自己及努力得出相應(yīng)答案，這樣不僅可以提高學(xué)生理解程度，同時也幫助學(xué)生更加牢固的掌握知識，對學(xué)生獨立閱讀能力加強。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，對學(xué)生鑒賞能力提高

對于語文教師來說，要鼓勵學(xué)生在閱讀過程中做到認(rèn)真思考，并且自我感悟，這樣才能提高學(xué)生自主鑒賞能力。教師在教學(xué)中不能將自己的感悟強加給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，鍛煉自己的思維能力，通過采取屬于自己的方式欣賞以及鑒別閱讀能力，對鑒賞能力培養(yǎng)。學(xué)生課外閱讀中，教師可以設(shè)置相應(yīng)題目，讓學(xué)生獨立閱讀和思考，產(chǎn)生獨立的思維見解，之后組織學(xué)生討論，了解其他同學(xué)思維方式，對自己思維方式不斷完善，充分鍛煉創(chuàng)新能力，通過對其他同學(xué)意見進(jìn)行有效綜合，可以對鑒賞水平進(jìn)行不斷提高。

4.引導(dǎo)學(xué)生多途徑進(jìn)行閱讀，對學(xué)生獨立閱讀習(xí)慣有效培養(yǎng)

在語文教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生以同各種途徑進(jìn)行閱讀實踐，在閱讀教學(xué)中，最終目標(biāo)是對學(xué)生獨立閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且最終可以使學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。此外教師也要精細(xì)的設(shè)計一些閱讀活動，例如一些演講比賽以及辯論會等，對學(xué)生實踐閱讀能力進(jìn)行提高，這樣不僅能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識點，與此同時也能鍛煉學(xué)生獨立閱讀能力。在此之外，教師可以組織開展一些社會方面的實踐活動，通過讓學(xué)生親自動手參與到社會活動中，從而接觸社會以及閱讀社會這一本百科全書，提高自己的觀察能力以及分析能力。通過采取各種各樣的閱讀實踐方式，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且對學(xué)生獨立閱讀能力進(jìn)行鍛煉，在此基礎(chǔ)上可以更好的對學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

5.教給學(xué)生怎樣設(shè)疑，對學(xué)生思維不斷開發(fā)

對于質(zhì)疑而言，是思維的源泉，只有在具有疑問的情況下，學(xué)生才會主動的思考以及探究，因此教師在日常教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑，在有疑問的情況下能夠及時提出，如果對教師講解的內(nèi)容存在疑問，學(xué)生可以提出自己的不同意見，從而做到群力群策。這樣才能更好的讓學(xué)生在聽課過程中碰撞出新的思維火花，對學(xué)生興趣激發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

通過上述分析可知，初中語文閱讀不僅是教學(xué)重點，同時也是教學(xué)難點，所以要運用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，將學(xué)生作為主體，只有這樣才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，帶動我國素質(zhì)教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。語文教學(xué)過程中的主要目標(biāo)就是對學(xué)生閱讀興趣激發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。作為初中語文教師應(yīng)該在新課改背景下，引領(lǐng)學(xué)生能夠在書海里自由地搏擊，對學(xué)生情操積極陶冶，豐富學(xué)生心靈沃土，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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