基于生活體驗提高小學語文閱讀教學實效的策略

莫藝強

【摘要】結(jié)合當前的小學語文教學現(xiàn)狀，從存在的問題出發(fā)來論述將生活體驗與閱讀教學相結(jié)合的原因，在此基礎上，通過實例從多方面分析了如何讓生活體驗在閱讀教學中發(fā)揮作用，并指出應該充分發(fā)揮教師的引導作用，應該在實踐教學中進一步推廣基于生活體驗的教學方式，綜合提升小學語文教學水平。

【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀教學 生活體驗 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0178-02

一、為什么要將生活體驗與閱讀教學相結(jié)合

第一，根據(jù)新課標的要求，應將生活和教學相互緊密聯(lián)系。在新課標中，明確規(guī)定應通過教材內(nèi)容切實提升學生的綜合語文能力，選擇的教材也都是更加符合學生的實際生活需求。這樣一方面要求他們掌握必要的知識點，同時，更要通過教學內(nèi)容來提升語文綜合能力。所以，在小學語文教學中，應該更加重視如何去靈活使用教材中的字和詞，如何能夠通過所學的知識讓我們的生活更加豐富多彩，這就要根據(jù)教材進行教學，還應該力求對于教材有所突破[1，2]。

第二，從語文教學實踐中發(fā)現(xiàn)，語文學習和生活緊密不可分割。選擇貼近學生生活的教材則是小學教育的特點之一，應該讓學生領悟到生活中的語文知識。相比于其他課程，小學語文的工具性則更為明顯。學生既可以通過課堂知識學習新的漢字和詞組，另外，還能在日常生活學習大量的語文知識，另外，日常生活則是很好的進行所學知識實踐的場所，能進一步保證學生更好地開展語文學習[3]?？傮w來說，教師在開展小學語文教學活動中，不僅要局限于課堂教學活動，還應該鼓勵學生在生活中采用多樣化的閱讀學習，將生活體驗與閱讀教學相結(jié)合。

第三，閱讀與寫作都離不開實際生活。要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，都離不開生活中的真情實感，這樣才能賦予文章無窮的力量。在小學生的閱讀寫作中，也應該重視對于文章情感的培養(yǎng)，如此才會奠定良好的基礎，保證更好地增強語文知識，培養(yǎng)寫作能力。結(jié)合小學階段的學習來說，應該培養(yǎng)學生的寫作能力，為后續(xù)的學習養(yǎng)成良好的習慣。所以，應該鼓勵學生進行習作時，應該飽含情感，這才具備創(chuàng)作優(yōu)秀文章的條件。

二、讓生活體驗在閱讀教學中發(fā)揮作用

首先，大部分小學生對于語文學習存在一定的畏難情緒，或者他們認為語文課程枯燥乏味，沒有任何有趣的內(nèi)容，閱讀一篇篇呆板無味的文章，并不能保證學生通過閱讀獲得大量有益的收獲，這樣自然也很難體會到文章所蘊含的的深厚情感，自然難以領會作者的寫作意圖。在具體的教學中，教師應該從學生實際情況出發(fā)，保證培養(yǎng)他們對于閱讀的正確認識，而不是將其作為困難，主要通過閱讀來增強他們的興趣，激發(fā)學習樂趣，鼓勵他們積極聯(lián)系身邊的生活，來享受閱讀帶來的快樂，這樣通過一定閱讀的積累，在動筆寫作的時候，往往能夠獲得很好的學習效果[4]。

其次，小學語文教學中，教師應該充分發(fā)揮引導作用，優(yōu)秀的文章都是經(jīng)過生活的提煉和整理，而不是從故書堆中冥想出來，都是將濃厚的感情壓縮在幾行文字中間。大部分家長和教師都認為小學課文內(nèi)容簡單，并不需要花費大量精力來進行講解，這種觀點具有明顯的偏見。在小學語文教學中，課文選擇則是從實際學習能力考慮，選擇語言文字較為簡單，課文表述也非常清晰，但其中也滲透著濃厚的情感，能保障有效促進學生的綜合能力。具體的教學實踐中，考慮到學生的理解能力有限，應該重視課文內(nèi)涵的傳授技巧，可以像剝洋蔥的方式來進行教學，選擇學生感興趣的方法開展課堂活動。這里通過人教版五年級的林沖棒打洪教頭為例進行說明，盡管課文內(nèi)容表面較為淺顯，如果教師并進行正確的引導，學生僅僅會了解故事梗概，很難了解課后的背景，也不愿意去思考。教師應該引導學生進行1～2遍的通讀，積極引導學生思考，考慮為何林沖一開始為何不出手。學生經(jīng)過討論，通過小組合作等形式，展開激烈的討論，他們有的得出，“林沖開始唯唯諾諾，不敢出手，一方面是出于謙虛，另一方面是認為洪教頭是柴進的老師，不敢冒犯”，這些正是由于生活中的經(jīng)驗來啟發(fā)他們思考而得出的答案。然后，在進行后續(xù)的閱讀中，學生能夠更好的回答這個問題，有的學生得出“林沖在柴進指出了洪教頭并非老師，柴進只是看教頭互打取樂而已之后，又看到有賞錢可拿，就展現(xiàn)了武藝，幾下就擊倒了洪教頭”。這樣通過教師的引導，學生積極聯(lián)系實際生活，通過有效閱讀，能夠充分了解課文的表達手法，更好了解林沖的人物性格。

三、教師如何在現(xiàn)實中應用生活體驗

教師應該發(fā)揮積極的應到作用，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂學習和學生的生活體驗相互結(jié)合的需求，從學生的實際興趣和學習能力考慮，能更好地選擇合適的教學內(nèi)容，準備緊密聯(lián)系他們生活的案例，利用先進的多媒體信息技術(shù)，更好地將生活體驗帶入到語文課堂教學中。比如，在進行桂林山水的教學中，部分學生可能并沒有太多長途旅游的經(jīng)歷，也沒有去過桂林，這樣自然對于課文中內(nèi)容并不了解，教師可以在上課前經(jīng)過精心準備，利用多媒體的視頻、音頻進行播放，讓學生體會到祖國山河的壯美，讓他們具有濃厚的上課興趣。

四、結(jié)語

通過教學實踐，可以看出，生活體驗教學方法在小學語文教學中具有非常重要的作用，能夠激發(fā)學生興趣，鼓勵他們?nèi)盟鶎W的知識于實踐生活中，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，提升他們的綜合語文素質(zhì)能力，保證符合新課標的各項要求，具有較好的實施效果，應該在小學教學中進行一定程度的推廣，更好地為今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王斌.新理念下的小學語文閱讀教學初探[J].教育探索，2003，（10）.

[2]朱蘭鳳.小學語文閱讀教學有效開展策略探析[J].考試周刊，2010，（56）.

[3]張華，謝祥瓊.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].四川師范大學學報（社會科學版），2004，31（1）.

[4]王志軍，溫小勇，施鵬華.技術(shù)支持下思維可視化課堂的構(gòu)建研究-以小學語文閱讀教學為例[J].中國電化教育，2015，（6）.