小學語文教學中快樂教學法的運用

魏金芳

【摘要】當今社會，經(jīng)濟全球化快速發(fā)展，社會對人才的需求越來越大，為滿足社會對人才的大量需求，促進個人實現(xiàn)自我價值，我國教育必須著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高他們的終生學習意識。因此，為達到這種教學目標，滿足市場需求，我們需要在小學的語文教學過程中引進創(chuàng)新教學法———快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，進而掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和技能。新課改背景下，學校和教師需要設(shè)立創(chuàng)新教學目標，實現(xiàn)最有效教學。

【關(guān)鍵詞】小學語文 快樂教學法 概念 意義 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0154-01

小學課堂是小學生在學習期間活動的主要場所，教師在制定教學方案時，絕大部分都是針對課堂教學制定的，并且大部分教學任務(wù)也是在課堂完成的，小學語文的教學也是如此，所以小學語文課堂教學的效率是至關(guān)重要的，關(guān)乎著小學生語文素養(yǎng)的提升，但是目前有部分語文教學的課堂存在效率低下、學生興趣不濃、師生互動不暢等現(xiàn)象，嚴重影響了小學生語文知識的學習以及綜合素質(zhì)的提高，所以如何提高當前小學語文課堂效率這一問題就值得我們深刻探討，首先應(yīng)該發(fā)現(xiàn)課堂效率低下的原因，在針對原因進行對策探討。

一、快樂教學法的概念和意義

“快樂教學法”，簡單理解就是教師能夠快樂教學，學生能夠快樂學習，這種方法能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。此方法也具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，尤其是科學認識論，能夠以人為主體，激發(fā)學習主動學習意識，引導學習獨立思考，讓學習樂于學習，作學習的主人?？鞓方虒W法以“三維目標”為教學的發(fā)展中心，充分利用教材的原有知識進行想象并創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習強烈的學習興趣和主動性，營造快樂的學習氛圍，使學生積極主動的投入學習中去。這個過程中也需要我們注意到以下幾點：快樂教學法的發(fā)展方向是使學生身心愉悅的學習，并能夠主動學習探索知識，為達到這一目標，我們在教學實踐過程中采用的是“樂學教學”這一手段，營造活潑、和諧的學習氛圍。

學生能夠接受教育就是站在偉大巨人的肩膀上吸取祖先留下來的文化精髓。在學校的大環(huán)境下，教師的核心工作任務(wù)就是將知識傳授給學生，運用有效手段激發(fā)他們的學習欲望，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。但目前的小學語文學習過程中有著很大的問題，學習缺乏濃厚的學習興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，也使得我國語文教學的發(fā)展初中一個停滯不前的狀態(tài)。針對此現(xiàn)象，我們必須馬上行動，轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)教學模式。而這樣的目標可以通過快樂教學法得到有效改善，因此，“快樂教學法”的應(yīng)用是必要的。

二、快樂教學法的對策

（一）引導學生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)提高學生興趣

現(xiàn)如今，小學語文課堂的教學，學生應(yīng)該是課堂的主體，在課堂上能夠積極主動的開展知識的探索，這對小學語文的教學有著促進作用，能夠更好的帶動語文課堂氛圍的營造，激發(fā)學生學習興趣，同時還能更好的提高學生在課堂的積極作用。結(jié)合小學生身心發(fā)展實際情況，有效利用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的使用能夠很好的激發(fā)學生的興趣，使得學生在在自己積極主動探索的情況下，進行知識的積累。

營造學生輕松的學習氛圍、創(chuàng)設(shè)自主學習環(huán)境。課堂上借用多媒體，將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行充分利用，通過興趣的激發(fā)帶動學生求知欲望，鼓勵每個學生都能充分的參與進來，在實際參與過程中感受語文的魅力，將語文知識內(nèi)化，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)學生對于網(wǎng)絡(luò)多元的信息的應(yīng)用，開拓學生的視野，提高學生積極自主的學習能力。

實現(xiàn)課堂教學信息化。通過網(wǎng)絡(luò)將更多、更豐富的信息進行補充和調(diào)查，查到更為豐富的信息，在課堂上對信息進行整理，傳授給學生，使得學生在信息設(shè)備的使用下，更好的感受到課堂上的教學內(nèi)容的美好所在，對于豐富的知識進行汲取以及掌握，不但能夠有效豐富課堂教學的知識內(nèi)容，還能對于發(fā)展過程中的學生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，使得當前的教育更加符合時代的發(fā)展，培養(yǎng)出更為國家所需要的人才。

（二）課堂教學引導學生進行自主探索學習

傳統(tǒng)的被動教學方式已經(jīng)遠遠跟不上目前教育發(fā)展的步伐，學生越來越多的課業(yè)壓力使得他們越來越機械式的學習，不但學習效率不高，而且學習的知識掌握也不夠牢固，因此，要培養(yǎng)學生自主探索學習的精神，課堂的教學過程應(yīng)該以學生為主體，引導他們積極參與到課堂的互動與交流過程，并對學生進行觀察，隨時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并及時引導改正，加強師生間、生生間的溝通交流，營造良好的學習氛圍。另外，教師還可以利用肢體語言對學生進行一定的贊美，鼓勵學生主動發(fā)言，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從中培養(yǎng)學生的自信心與好奇心，讓學生能夠在良好的氛圍下學習語文知識。

（三）課堂教學以激發(fā)學生興趣為前提

對于學生來說，興趣能夠有效激發(fā)他們的求知欲以及對學習的主動性，因此，在小學語文的課堂上要想獲得比較高的教學效率，就要以激發(fā)學生學習興趣為前提，在學生對一些新的知識進行學習之前，先通過例如多媒體等手段激發(fā)帶動學生學習的積極性，進而實現(xiàn)更加高效的教學。在實際的課堂教學過程，教師還可以利用一些手段帶領(lǐng)學生進行主動探索學習，為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們能夠設(shè)身處地的感受知識的奧妙。教師還可以利用一些知識競賽之類的活動，激發(fā)學生的好勝心，督促他們在賽前進行知識儲備，實現(xiàn)對課堂知識的牢固掌握，通過這樣潛移默化的教學過程，實現(xiàn)學生課堂效率的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用，能夠幫助我們創(chuàng)建符合新課程標準要求小學語文課堂，提升小學生讀寫能力、分析解決問題能力、團隊合作能力，還能夠培養(yǎng)學生的思想品德素質(zhì)與科學文化素質(zhì)。因此，在新課程標準背景下，快樂教學法應(yīng)用于小學語文教學是符合科學發(fā)展規(guī)律、符合時代要求的，是實現(xiàn)小學語文新課程標準素質(zhì)教育的有效手段。

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