初中地理小組合作學(xué)習(xí)策略探究

莫秀峰

【摘要】地理課程教學(xué)是我國(guó)初中教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，科學(xué)、高效的課程教學(xué)對(duì)拓展學(xué)生視野，促進(jìn)其學(xué)科知識(shí)積累，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界以及提高其科學(xué)文化水平等均具有重要作用。同時(shí)，目前有多項(xiàng)教學(xué)研究報(bào)告顯示，初中地理課程教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可有效活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，用于實(shí)踐教學(xué)中效果良好。本文主要從“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式及其重要性出發(fā)進(jìn)行深入分析，研究并探討了新課改背景下初中地理課程教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略，希望為以后的教學(xué)實(shí)踐提供些許建議或指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中 地理 小組合作學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0132-01

一般來(lái)講，小組合作學(xué)習(xí)具體是指教師以合作學(xué)習(xí)小組為形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)團(tuán)體成績(jī)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式，目前在我國(guó)各級(jí)教機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛?，F(xiàn)階段，將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用于初中地理課程教學(xué)中，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還可促進(jìn)師生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)教學(xué)效率，意義重大。本文收集并整理了多項(xiàng)相關(guān)的研究資料與文獻(xiàn)報(bào)道，主要探討了新時(shí)期背景下初中地理課程教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，現(xiàn)簡(jiǎn)要論述如下。

一、初中地理課程中有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

1.科學(xué)分組，明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)于初中地理課程來(lái)講，教師要想在該課程實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)策略，班級(jí)中的學(xué)生分組是基礎(chǔ)和前提。故現(xiàn)階段，教師在初中地理課堂教學(xué)中需結(jié)合班級(jí)中每位學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分組，并明確各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

首先，科學(xué)劃分小組。教師在初中地理課堂教學(xué)中需提前做好準(zhǔn)備，充分了解和掌握班級(jí)中每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)能力等多方面內(nèi)容，依據(jù)其性別、個(gè)人能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識(shí)基礎(chǔ)等，并遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”劃分原則，將班級(jí)學(xué)生科學(xué)分為幾個(gè)小組，一般為4人一組或6人一組，同時(shí)還需考慮各小組內(nèi)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)力，做到組內(nèi)成員個(gè)性互補(bǔ)，組間實(shí)力均衡，如將班級(jí)中學(xué)習(xí)水平高且責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生分別分在不同的組別，以便監(jiān)督小組中其他成員。其次，明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中地理教師需依據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，先帶領(lǐng)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)教材知識(shí)，并提出相應(yīng)的思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生求知欲，使其明確自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及所要采用的學(xué)習(xí)方法等，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在初中地理課程《水資源》的實(shí)踐教學(xué)中，教師可在學(xué)生初步了解了課堂知識(shí)后，于班級(jí)中提出以下問(wèn)題：①根據(jù)我國(guó)降水分布規(guī)律，分析水資源在時(shí)空分布上的規(guī)律；②如何解決我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的問(wèn)題？③如何開(kāi)發(fā)利用水資源？通過(guò)這些啟發(fā)性問(wèn)題，可使學(xué)生明確本節(jié)課的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自主性，提高教學(xué)效率等具有積極意義。

2.明確分工，營(yíng)造良好的課堂氛圍

從本質(zhì)上來(lái)講，小組合作學(xué)習(xí)即為通過(guò)各小組成員之間相互分工合作，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)組內(nèi)成員共同進(jìn)步的互助式學(xué)習(xí)模式。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，需明確各小組成員的具體分工，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

首先，明確分工。教師在初中地理課堂教學(xué)中，需在科學(xué)分組后，向各小組成員布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每位學(xué)生均能夠各司其職、主動(dòng)參與，避免發(fā)生由于無(wú)法參與學(xué)習(xí)活動(dòng)而處于旁觀者地位的被動(dòng)學(xué)習(xí)情況，提高各小組成員學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《多變的天氣》這一地理課程中的“天氣預(yù)報(bào)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可為各小組學(xué)生分別布置收集資料、天氣預(yù)報(bào)播音、天氣記錄等多項(xiàng)課堂任務(wù)，以調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的積極性。其次，營(yíng)造良好的課堂氛圍。和諧、良好的課堂氛圍對(duì)減輕學(xué)生心理壓力，啟發(fā)其創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性等具有重要作用。故現(xiàn)階段，教師在初中地理實(shí)踐教學(xué)中可依據(jù)教材中教學(xué)內(nèi)容，于課堂中創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造寬松、良好的課堂氛圍，使其能夠全身心地投入其中進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

3.革新教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，科學(xué)、良好的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效率等具有重要意義。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中地理小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中需及時(shí)革新傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

首先，初中地理教師的教學(xué)評(píng)價(jià)需具備全面性、針對(duì)性與鼓勵(lì)性，可依據(jù)班級(jí)中各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與發(fā)展?fàn)顩r，分別為其制定針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)標(biāo)的小組成員實(shí)施優(yōu)良評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其充分體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。同時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋蛊涑浞指惺艿矫恳淮蔚倪M(jìn)步，以消除其內(nèi)心自卑感，幫助其樹(shù)立自信心。其次，教師可指導(dǎo)各小組內(nèi)部定期對(duì)每位成員在共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，開(kāi)展小組內(nèi)自評(píng)活動(dòng)，以幫助學(xué)生認(rèn)清自身的不足，促進(jìn)各成員之間互相合作，且該自評(píng)模式不采用單一的“成績(jī)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是將各小組在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的總成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。再次，當(dāng)教師在對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，需將每位學(xué)生的個(gè)人評(píng)分計(jì)入到小組評(píng)分中，不僅要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需考慮小組成員在合作學(xué)習(xí)中的參與度、學(xué)習(xí)技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等，將個(gè)人的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為組間競(jìng)爭(zhēng)，以促進(jìn)小組內(nèi)部成員的合作，使其各盡其力，促進(jìn)小組整體發(fā)展。

總之，初中地理課程教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是非常必要的，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，提高教學(xué)效率等具有積極意義。故當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在初中地理實(shí)踐課堂教學(xué)中需科學(xué)分組，明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確分工，及時(shí)革新教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)還需營(yíng)造良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性，以增強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

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