新課程改革背景下高中物理高效課堂教學(xué)行為實踐研究

劉元波

【摘要】新課程改革倡導(dǎo)高效課堂，要求以學(xué)生發(fā)展為本組織和開展各種教學(xué)活動。在這一背景下，以往“強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練”的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合新課程改革的要求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，實施開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問難、討論合作，培養(yǎng)他們各方面的能力。但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，特別是片面追求升學(xué)率思潮的長期沖擊，教師滿堂灌、壓作業(yè)，學(xué)生被動接受、死記硬背、機械訓(xùn)練的低效課堂依然存在。面對這種情況，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲龢?gòu)建高中物理高效課堂，全面提高高中物理教學(xué)質(zhì)量呢？

【關(guān)鍵詞】高中物理 高效課堂 教學(xué)行為

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0064-01

隨著新課程改革的推進，提高課堂教學(xué)的效率成為了當(dāng)下討論最多的話題，新課程要求教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以最少的時間和精力的投入，高質(zhì)量地完成教育教學(xué)目標(biāo)。那么，生本教育理念下，怎樣在高中物理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂呢？本文結(jié)合高中物理的學(xué)科特點，聯(lián)系筆者多年的教學(xué)實踐，對高中物理教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略進行探討和分析。

一、高效課堂教學(xué)的內(nèi)涵

高效課堂，是高效性或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。高效課堂教學(xué)就是將提高學(xué)習(xí)效率（速度），拓展學(xué)習(xí)效果（深度），提升學(xué)習(xí)興趣（溫度），促進師生身心健康（安全）和諧整合為一體的謀學(xué)生終身發(fā)展之勢的課堂教學(xué)。高效課堂的目標(biāo)就是不斷提高課堂的效益，除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，更加關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，以及獲得學(xué)習(xí)的能力。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身發(fā)展的意識。

二、高效課堂的教學(xué)策略分析

1.精心備課，做好充分的課前準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，高中物理教學(xué)也應(yīng)如此。課堂教學(xué)能否達到預(yù)定的要求，取得理想的效果，在很大程度上取決于教師備課的質(zhì)量。一般來說，教師在備課時不僅要研究教材，還要了解和掌握學(xué)生的各方面情況，從而明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方法。

（1）研究教材

教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本材料，教師只有在課前深入研究教材，吃透教材，在講課時才能胸有成竹，得心應(yīng)手。一方面，教師要從整體去研究教材，清楚各個章節(jié)之間的關(guān)系，明確每一章節(jié)的重難點，以更好地對教材知識進行優(yōu)化、整合，明確總體目標(biāo)和單元目標(biāo)；另一方面，教師要從局部入手，深入研究新授課內(nèi)容，分清重難點，明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

（2）了解學(xué)生

高中物理教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，教師在備課時應(yīng)深入了解學(xué)生，吃透學(xué)生，不僅要對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等有一個清晰的了解，還要把握好學(xué)生的心理規(guī)律、心理特點，從學(xué)生實際出發(fā)，對教材進行重組、加工、再創(chuàng)造，力求使課堂教學(xué)符合學(xué)生的興趣。

（3）選擇教法

教學(xué)方法應(yīng)在課前就選擇和設(shè)計好，以避免教師在課堂教學(xué)中手忙腳亂，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中物理的教學(xué)方法有很多，如講授法、小組討論法、自主探究法等，只要教師根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生實際，課前靈活選用，課中游刃有余地應(yīng)對，就一定能取得好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)物理情境，活化物理教學(xué)

贊可夫五條教學(xué)原則之一：使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則，就是要求我們的教學(xué)設(shè)計能讓學(xué)生了解知識的來源，從而吃透知識的本質(zhì)。對高中物理教學(xué)的要求，就是通過有效地物理情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的認(rèn)知沖突或是引起學(xué)生對知識的同化，推動他們在情境中思考和探究，最終實現(xiàn)物理知識的構(gòu)建。

（1）利用演示實驗創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的實驗情境

例如，在講解“自感現(xiàn)象”時，我們都會在課堂上演示一系列實驗。在介紹“斷電自感”時，筆者這樣來改編了實驗，電路圖依然和教材相似，實驗之初，筆者會將燈泡更換為一只壞燈泡，所以實驗進行中，學(xué)生未能看到預(yù)習(xí)中所得知的有關(guān)現(xiàn)象。這時，筆者將原因歸咎于燈泡的接觸不良，并有選擇地請一個同學(xué)（一般選活潑外向、膽大敏感的女孩）到講臺上幫忙用手按住燈泡兩端，并一再強調(diào)電池僅有1.5V，實驗沒有任何危險。當(dāng)筆者將原本閉合的開關(guān)斷開時，自感電動勢傳導(dǎo)到女孩的手上，引起一聲尖叫，整個教室為之驚訝，所有同學(xué)的思緒全都圍繞這一現(xiàn)象開始探究，從而更加透徹地理解自感現(xiàn)象的有關(guān)規(guī)律。

（2）利用物理學(xué)史的相關(guān)素材進行物理情境的創(chuàng)設(shè)

物理學(xué)史中記載的是人類探索物理世界，構(gòu)建物理認(rèn)知的歷程。教師將有關(guān)內(nèi)容放在教學(xué)過程中滲透進來，構(gòu)建情境引起學(xué)生思想的穿越，讓他們見證規(guī)律的建立過程，他們的認(rèn)識會更加深刻。例如，《萬有引力定律》這一節(jié)的教學(xué)，筆者會引用牛頓的名言“我之所以成功，是因為我站在巨人的肩膀上”來構(gòu)建情境，引發(fā)學(xué)生思考那些巨人是誰？隨后，筆者會帶著學(xué)生一起回顧從托勒密的地心說到哥白尼的日心說，從第谷的行星觀測到開普勒的規(guī)律總結(jié)，直至牛頓萬有引力定律的建立。讓學(xué)生了解到一代代科學(xué)先賢曾為真理嘔心瀝血、不斷探索，從而樹立起他們熱愛科學(xué)、崇尚真理的信念。

3.突出學(xué)生的主體地位

在新課程改革背景下，教師要快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)快速向著主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。由于物理學(xué)科的理論性較強，很多知識點都比較抽象、學(xué)習(xí)難度較大，因此，注重高中物理高效課堂的科學(xué)構(gòu)建，對于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和物理學(xué)習(xí)難度有著極大作用。所以，在實踐教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動進行不同物理問題的探索和思考，讓他們親自參與各種操作，才能在深刻體驗中掌握更多物理知識，最終大大提高高中物理課堂教學(xué)效率的目的。

綜上所述，構(gòu)建高中物理高效課堂是一個長期而艱巨的過程，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。作為高中物理教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，做好充分的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)新實驗教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能構(gòu)建物理高效課堂，全面提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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