略論提高中學(xué)政治課堂教學(xué)有效性的策略

何勇

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的有效性提出了更高的要求。教師必須做到不斷更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教師角色、優(yōu)化教學(xué)過程，從而提升中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課程 轉(zhuǎn)變教師角色 優(yōu)化課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0055-01

中學(xué)思想政治課是幫助中學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的主渠道、主陣地。培養(yǎng)中學(xué)生的社會主義信仰，養(yǎng)成較好的道德情操，增強(qiáng)法紀(jì)觀念，塑造健全人格是貫穿中學(xué)思想政治課程的主線。

但是由于課程設(shè)置、教材編寫和教學(xué)方法等原因，中學(xué)思想政治課的思想引領(lǐng)、精神鼓舞、法律道德導(dǎo)向和心理疏導(dǎo)功能沒有得到很好地發(fā)揮。如何提高中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的有效性，是一個亟待解決的問題。

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！眰鹘y(tǒng)的思想政治課是以灌輸知識為目的，以教師的講授為核心。從教學(xué)過程和方法看就是“提問——講解——鞏固——作業(yè)”；從教學(xué)關(guān)系看就是“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收”。

“授之以魚，不如授之以漁”。新課改要求教師再也不能把知識傳授作為教學(xué)的主要任務(wù)和目的，應(yīng)該把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧與方法。

在《文化創(chuàng)新的途徑》一課中，我嘗試把課堂還給學(xué)生，以“導(dǎo)”、以“問”、以“情”為牽引，讓學(xué)生在這一過程中充分發(fā)揮主觀能動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我能學(xué)”、“我會學(xué)”。

二、改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程

好的課堂教學(xué)，三個環(huán)節(jié)非常重要：導(dǎo)入新課、師生互動、總結(jié)升華。精彩的導(dǎo)入就如橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走入未知的殿堂；激情的師生互動就如磁石，牢牢地吸引學(xué)生；而完美的總結(jié)升華猶如發(fā)動機(jī)，啟迪著學(xué)生的思維。筆者以《文化創(chuàng)新的途徑》一課為例，從這三方面談?wù)勅绾翁嵘咧袑W(xué)政治課堂教學(xué)的有效性。

（一）精彩導(dǎo)入過渡，緊緊抓住學(xué)生的心

1.問題導(dǎo)入法。教育家陶行知曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，創(chuàng)新始于問題。在本課的開篇導(dǎo)入中，我讓學(xué)生分別扮演不同的角色，在面對一個個不同問題時應(yīng)該如何去做，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生作為一個個締造生活的勞動者，該如何面對生活給自己帶來的一次次新挑戰(zhàn)：作為研究性學(xué)習(xí)課題組的組長，該如何去準(zhǔn)備自己的新課題；作為一名資深設(shè)計師，該如何去設(shè)計自己的冬季新款……從創(chuàng)作文學(xué)侃到服裝、繪畫、電影，引導(dǎo)學(xué)生勾勒出當(dāng)代文化生活的素描，感悟文化創(chuàng)新的根本——實踐的真諦，讓同學(xué)們感受創(chuàng)新給自己帶來的樂趣，讓學(xué)生能身臨其境，帶著自身的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣參與課堂活動，提出自己對文化創(chuàng)新的獨(dú)特見解。

2.材料導(dǎo)入法。一個寓言故事、一篇文章、一部電影、一首歌曲、一則笑話都可以成為絕好的材料，經(jīng)過處理加工并賦予材料以新的生命力和針對性，為我所用。以其形式新穎、語言幽默和形象生動的特點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在本課中第二層知識點(diǎn)導(dǎo)入時，我以張藝謀導(dǎo)演的歌劇《圖蘭朵》優(yōu)美的音樂和震撼的故事情節(jié)為引子，讓學(xué)生們在意境中概括出文化創(chuàng)新的另一基本途徑：面向世界、博采眾長，讓學(xué)生們了解到該劇匯聚了西方的歌劇精華，又融匯了我國傳統(tǒng)文化的故事、服飾等方式。學(xué)生在課堂中的參與感大增。

3.熱點(diǎn)導(dǎo)入法。把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是中政治課教學(xué)的生命力。以熱點(diǎn)時事結(jié)合導(dǎo)入知識點(diǎn)較易引起學(xué)生興趣，體現(xiàn)思想政治課的時效性和理論聯(lián)系實際的學(xué)科特色。在本課的第三層知識點(diǎn)的導(dǎo)入中，我以當(dāng)時的時政熱點(diǎn)連戰(zhàn)和宋楚瑜的大陸之行為例，與學(xué)生一起分享那割舍不掉的民族情感，導(dǎo)出了如何克服民族虛無主義和歷史虛無主義，達(dá)到情感與知識點(diǎn)的有效融合。

（二）師生互動、生生互動，讓“教”真正指導(dǎo)“學(xué)”

1.創(chuàng)設(shè)有利于師生互動、生生互動的和諧氣氛。在教學(xué)中，教師要放下身段，以樂觀自信、幽默風(fēng)趣、平易近人的形象展示在學(xué)生面前，營造良好的課堂氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力。在本課中，我利用《大長今》、《宮》、《七公主》等韓劇在中國的熱播這一現(xiàn)象，讓學(xué)生參與討論，暢所欲言。學(xué)生在歡暢輕松的討論中既看到了世界文化的優(yōu)秀成分，又看到了我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力，讓學(xué)生真正明白了“以我為主，為我所用”。

2.變“教教材”為“用教材教，用教材指導(dǎo)學(xué)”。教材是中學(xué)思想政治課的重要課程資源，如果只單純地“教教材”，師生均容易處于被動的位置。在幾次的課堂交流中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生探究超越教材之外的新知識，一方面，我們要嚴(yán)格遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》實施教學(xué)；另一方面，我們又要做教材的主人，不拘泥于教材原有內(nèi)容和體系的限制，特別是可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，精選生活中富有趣味性、啟發(fā)性、教育性的事例與材料；還可以結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外社會熱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂具有鮮明的生活、時代氣息。所以在本課中，我引導(dǎo)學(xué)生超越教材，問到“除了課本上的兩個基本途徑外還有沒有其他的途徑”，讓學(xué)生積極思考，開拓思維，學(xué)會觀察生活，在以后的教學(xué)中逐步形成發(fā)散性思維的一種模式，而不是簡單的“教教材”。其實，生活處處有教材，教師要有課程意識。

（三）總結(jié)升華，在整體把握中拓展延伸

1.讓學(xué)生做總結(jié)的主人。教給學(xué)生總結(jié)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會形成知識、能力、情感態(tài)度價值觀的體系。

2.優(yōu)化教師“結(jié)束語”。好的結(jié)束語要求既精煉又便于記憶；既充滿詩情畫意又能激發(fā)學(xué)生的思維。

3.學(xué)以致用、學(xué)以致創(chuàng)。如講完“文化創(chuàng)新的途徑”后，我讓學(xué)生們針對四川本土文化——川劇目前的尷尬局面，請學(xué)生就這一現(xiàn)狀，開展研究性學(xué)習(xí)，設(shè)計一個復(fù)興川劇的方案，讓學(xué)生在調(diào)研的過程中不僅鞏固了所學(xué)，還真正做到了學(xué)以致用、學(xué)以致創(chuàng)。

參考文獻(xiàn)：

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