信息化條件下高職高專英語語法教學研究

王菁

【摘要】隨著我國社會的進步和經(jīng)濟的高速發(fā)展，對人才的需求量越來越大，尤其在全球大環(huán)境的影響下，我國對于國際性人才的培養(yǎng)力度越來越強，而英語作為培養(yǎng)國際性人才的重要課程，要求也越來越高。新時期，高職高專英語在新課改背景下的改革已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，但是仍存在著很多的不足之處，英語語法作為英語學習中比較難的部分，一直都是英語教學的難題，也使得高職高專院校的大學英語教育水平停滯不前。本文針對高職高專院校英語語法教學的實際教學情況，分析在信息化條件下，如何提高高職高專院校英語語法教學的教學效率和教學質(zhì)量，為提高我國高職高專院校英語的教學水平提出自己的意見和建議。

【關鍵詞】高職高專 英語教學 英語語法 教學研究

一、高職高專英語語法教學的必要性探究

1.從生源看：高職高專院校的生源可以分為三類，第一類，高考分數(shù)比較低的高考生，第二類，職業(yè)高中的學生，第三類，技校的學生。但無論是哪一類學生，從生源上看，高職高專學生的英語水平都比較低，英語基礎也比較薄弱。尤其對于英語語法而言，主、謂、賓、定、狀、補對于他們來講概念模糊或是根本沒有什么概念，倒裝句、虛擬語氣等語法也掌握不全，是目前高職高專院校學生英語語法的學習現(xiàn)狀。

2.英語在國際交流中的重要作用：英語作為國際通用語言，其在國際上的地位非常重要，隨著我國國際地位的不斷提高，與歐美等國的整治和貿(mào)易往來越來越頻繁，英語已經(jīng)成了每個現(xiàn)代化人才必須具備的基礎技能。英語語法作為學生深入理解英語語意，精準把握英語表達技巧的重要基礎，是英語學習的重要環(huán)節(jié)。目前，高職高專學生英語基礎較差，有很大部分是因為對英語語法掌握不熟練，但是只要學校和教師加大英語語法教學的教學力度，就一定可以讓學生的語法水平得到很大程度的提升。

二、信息化條件下提高高職高專英語語法教學的策略分析

1.教師要改變自己的傳統(tǒng)教學觀念，及時調(diào)整自己的課堂定位：傳統(tǒng)的教學觀念中，教師永遠都是課堂的主體，學生學習的每一步都需要按照教師的安排去走，這將非常不利于學生學習積極性和主觀能動性的發(fā)揮，甚至會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，因此，在新時期下，新課改對教師提出了新的要求，就是要讓教師改變自己的傳統(tǒng)教學觀念，以學生為中心，這樣的教學改革在很大程度上激發(fā)了學生的學習能動性，具有深遠的教育意義。

2.結(jié)合信息技術的特點，優(yōu)化教學方法：良好的教學方法可以在很大程度上提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。在信息化條件下，結(jié)合信息技術的特點，針對英語語法的教學方法有很多，此處以情景教學法為例。在情景教學法中，教師可以將英語語法所涉及的主、謂、賓、定、狀、補六大語句構成要素設計成為某一直觀性的實物（或人或物），然后將各要素之間的關系以學生可以理解的實物關系的形式表示出來，最后利用信息技術，將各要素，各關系以圖片或視頻的形式展示在學生面前，形成形象、生動、趣味性的教學情景。

3.利用信息技術，充分利用教學工具，組織各種的英語教學活動，增強學生的英語語法學習動力：通過充分開發(fā)和利用課程資源，總結(jié)和深化課堂內(nèi)容，發(fā)掘并轉(zhuǎn)化課堂信息等手段，可以在很大程度上增強英語學習的趣味性。首先，在信息化條件下，教師可以利用話筒、耳麥等教學工具，或是引入多媒體設備，創(chuàng)造良好的英語教學環(huán)境，英語語法雖然是一整套英語規(guī)則，但是只要為學生提供更多“說英語”的機會，就能在環(huán)境的潛移默化的影響下，不知不覺的提高英語單詞的組織能力，從而從側(cè)面提高學生的英語語法水平。其次，利用信息技術，教師可以以演講、做題等形式組織各種英語語法比賽，以學生強烈的競爭意識不斷激勵學生學習英語語法知識，從而提高英語語法教學水平。然后，利用信息技術，教師還可以在教學過程中設計英語游戲，將英語語法知識滲透其中，游戲可從難到易，即從部分英語語法水平較高的學生入手，通過以強帶弱的形式逐步擴展到全體學生，也可以從易到難，對學生進行分層教學。

4.利用信息處理軟件，整理英語語法知識點和學生的學習情況，制定完善而合理的知識管理體系：完善而合理的知識管理體系可以在很大程度上幫助教師掌握學生的學習進度和教學重難點，為以后教學方式的改進，教學水平的提高打下堅實的基礎。在信息化條件下，信息的收集更為簡便，利用率也更高，所以，首先，教師可以利用各種信息處理軟件（例如Excel）整理各種語法知識，對整理常用的英語語法句式（如倒裝句、虛擬語氣、定語從句）和重要的語法知識（例如that、when、what、who的用法）進行重點標注。其次，教師還可以利用信息處理軟件，分析學生的英語語法學習情況，例如整理語法錯題集，分析學生語法學習的重難點等。

結(jié)語：隨著新課改的不斷深入，高職高專英語教學改革也在熱火朝天的進行，在其教學改革之路上，教師及時的轉(zhuǎn)變自己的課堂觀念，做到以學生為課堂中心，讓學生成為課堂的主人；結(jié)合信息技術的特點，優(yōu)化教學方法；利用信息技術，充分利用教學工具，組織各種的英語教學活動，增強學生的英語語法學習動力；利用信息處理軟件，整理英語語法知識點和學生的學習情況，制定完善而合理的知識管理體系等措施是信息化條件下提高高職高專英語語法教學水平的重要措施。然而，這些措施只是高職高專大學英語語法教學改革中的冰山一角。教師身處于課堂，其引導作用的重要體現(xiàn)卻絕不至于教學目標或是教師本身的教學職責，因為教學過程原本便是師生互動交流的過程，只有在教師的有效引導下讓學生主動學習英語語法，才能切實的提高他們的英語水平，提高英語語法教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學一理論、實踐與方法[M].上海外語教育出版社.2008.