電大漢語言文學(xué)教學(xué)方法改革探討

【摘要】當(dāng)前，電大漢語言文學(xué)教學(xué)方法多種多樣，這在一定程度上影響了漢語言文學(xué)教學(xué)環(huán)境，所以我們應(yīng)設(shè)置出充分尊重學(xué)生主體地位，且有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的漢語言文學(xué)教學(xué)方法，以推動電大漢語言文學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。因此，本文主要就電大漢語言文學(xué)教學(xué)方法改革進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】電大漢語言文學(xué) 教學(xué)方法 改革

【中圖分類號】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0023-01

為了提升電大漢語言文學(xué)教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的能力，應(yīng)依據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)方向及學(xué)生實際合理改革教學(xué)方法。在具體改革過程中，需要綜合考慮多種因素，依據(jù)電大漢語言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)現(xiàn)狀，順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展方向，將培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的復(fù)合型人才視作宗旨。

一、激趣式教學(xué)法

俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生真正對漢語言文學(xué)產(chǎn)生興趣，才能轉(zhuǎn)被動接受為主動學(xué)習(xí)，興趣對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識有著極其重要的作用，大部分師生都認(rèn)為漢語言文學(xué)課程既深奧又單調(diào)，所以教師教學(xué)熱情不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。其實只要教師肯下功夫，自然會教好這門課程，雖然相比于其他課程，漢語言文學(xué)課程缺乏相應(yīng)的趣味性，但只要我們深入挖掘與思索，就會尋找到學(xué)生感興趣的方式與材料。例如，在學(xué)習(xí)新詞語時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思索新詞語流行的緣由、方法等，并要求他們依據(jù)自己對新詞語掌握的信息大膽預(yù)測流行趨勢，最后用報告形式加以宣傳，教與學(xué)是互相影響與促進(jìn)的，既可以提升教學(xué)質(zhì)量也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生表述能力。另外，漢語是我國母語，是學(xué)生最為熟悉的語言，這便是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)興趣不高的另一原因，所以在實際教學(xué)過程中教師還需向?qū)W生提出一些問題，如漢語地址順序為什么與英語地址相反等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、研討式教學(xué)法

研討式教學(xué)法是電大漢語言文學(xué)教學(xué)使用較為頻繁的一種方法，它可以開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合作能力、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)學(xué)生語言思維能力，從而提升漢語言文學(xué)教學(xué)實效。然而，在實際教學(xué)過程中，研討式教學(xué)法過于形式化，失去了原本意義，究其緣由，教師對研討式教學(xué)法沒有充分的了解，沒有掌握其關(guān)鍵因素，難以在教學(xué)中充分吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)研討教學(xué)目的，所以教師應(yīng)依據(jù)文章主旨創(chuàng)設(shè)研討問題，將自己深挖的主題思想視作教學(xué)研討立意，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入研討所要學(xué)習(xí)的問題；在教學(xué)研討時應(yīng)適當(dāng)拓展范圍，將作者親身經(jīng)歷與時代背景作為出發(fā)點，結(jié)合相關(guān)作品提升教學(xué)研討層次；在教學(xué)研討時應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的表述，對學(xué)生的認(rèn)知水平與思維能力給予肯定，主動鼓舞學(xué)生加入研討，從而開發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生語言研討能力。

三、練習(xí)式教學(xué)法

電大漢語言文學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)方法將教師視作課堂的主人，教師只管完成教學(xué)任務(wù)，盲目灌輸學(xué)生知識，長期以往，學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，教師教學(xué)效果不高。漢語言文學(xué)專業(yè)除了注重知識講授，還注重技能培養(yǎng)，所以在實際教學(xué)過程中在傳統(tǒng)講授的同時還要加強練習(xí)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分提升學(xué)生的能力，如教師在講授音技巧與方式時，需為學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)時間，通過練習(xí)，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己存在的錯誤發(fā)音，還可以掌握正確的發(fā)音方法。傳統(tǒng)電大漢語言文學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在課外進(jìn)行練習(xí)，雖然課外練習(xí)很重要，但相對來說課外練習(xí)更為重要，因為在課內(nèi)練習(xí)教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音失誤，并共同交流探索正確的發(fā)音方法。練習(xí)式教學(xué)法既可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，即轉(zhuǎn)被動接受為主動學(xué)習(xí)，又可以提升學(xué)生的實踐能力與思維能力。

四、討論式教學(xué)法

從一定程度上來說，討論式教學(xué)法與練習(xí)式教學(xué)法同樣重要，熱烈、廣泛的討論既可以開發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生想象，又可以激發(fā)創(chuàng)意，可謂是智慧的相撞，所以，在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生提供一定的自由討論時間，這種討論不拘泥于固有模式，既可以各人發(fā)表各人意見，也可以分小組辯論，沒有規(guī)定的統(tǒng)一答案，學(xué)生可以充分開發(fā)思維，發(fā)揮想象，只求獨特、新穎的見解。有的學(xué)生為了證實自己的觀點，提升自身說服力，會通過多種渠道查找資料，在相關(guān)期刊上尋找閱讀與自己觀點有關(guān)的文章，進(jìn)而產(chǎn)生自己的觀點，以在下次課堂教學(xué)中自信勇敢的講述自己的觀點，或以ppt課件形式進(jìn)行演示。詳細(xì)全面的資料、大膽自信的設(shè)想、謹(jǐn)慎周密的論述，這時學(xué)生所要講述的觀點內(nèi)容已然不是最重要的，最為重要的是這樣的討論培養(yǎng)與提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、處理問題的能力，這些能力對學(xué)生的未來發(fā)展有很大的幫助。

五、課外實踐教學(xué)法

漢語言文學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性較強，純粹的課堂教學(xué)難以充分發(fā)揮漢語言文學(xué)教學(xué)作用，所以教師需有效結(jié)合漢語言文學(xué)教學(xué)和實踐，使學(xué)生在課外實踐中不斷探索與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固與加強學(xué)生對漢語言文學(xué)知識的理解。俗話說：“實踐試檢驗真理的唯一途徑”，漢語言文學(xué)教學(xué)知識和實踐的有效結(jié)合可以更好地提升學(xué)生寫作水平及語言表述能力，使學(xué)生能夠在日常生活中應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)與掌握的漢語言文學(xué)知識合理分析與解決自己碰到的相關(guān)問題?？梢哉f，只有把漢語言文學(xué)教學(xué)充分應(yīng)用于具體實踐之中，學(xué)生才能真正學(xué)以致用，從而促使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)作用得以充分發(fā)揮。除此之外，傳統(tǒng)將學(xué)生成績視作主要評價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價對學(xué)生思維能力有一定的束縛性，所以電大漢語言文學(xué)教學(xué)方法改革還應(yīng)依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，靈活、公正、合理的評價方法可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教師教學(xué)實效。

六、結(jié)論

總而言之，近些年電大漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的漢語言文學(xué)人才，既宣傳了我國漢語言文學(xué)知識，又提升了我國國際競爭力，只有學(xué)生自主融入漢語言文學(xué)教學(xué)中，才能更好地感受與理解漢語言文學(xué)的實際意義與文學(xué)價值，這就要求我們需要依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生實際主動改革漢語言文學(xué)教學(xué)方法，充分發(fā)揮電大漢語言文學(xué)教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧路路.淺析漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新[J].新西部（理論版）.2016（04）.

作者簡介：

李蕾，女，1977年5月出生，籍貫甘肅酒泉，工作單位，新疆哈密廣播電視大學(xué)，研究方向漢語言文學(xué)，學(xué)歷本科，職稱講師。