農(nóng)村高中生英語(yǔ)寫作常見(jiàn)錯(cuò)誤及應(yīng)對(duì)策略

劉歡

【內(nèi)容摘要】高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)正確、達(dá)意和得體地交流信息，形成規(guī)范的寫作習(xí)慣。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)寫作任務(wù)感到無(wú)所適從，甚至有畏懼心理。本文在對(duì)學(xué)生習(xí)作的抽樣調(diào)查并進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上，逐一解析中學(xué)生在寫作中常見(jiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤并給出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作 常見(jiàn)錯(cuò)誤 形成原因 應(yīng)對(duì)策略

一、常見(jiàn)錯(cuò)誤分析

從學(xué)生平時(shí)的練習(xí)及考試的分析來(lái)看，學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤有以下五大類：

1.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤，常見(jiàn)的有主謂不一致，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣不一致，詞性、詞形方面的干擾等。英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)形態(tài)非常重要，英語(yǔ)句子常常受到詞性、時(shí)態(tài)、可數(shù)不可數(shù)、單復(fù)數(shù)等的限制，也受到內(nèi)在含義和說(shuō)話的邏輯性的限制。

2.遣詞造句上的錯(cuò)誤，常見(jiàn)的有用詞不當(dāng)，詞義重復(fù)，詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤等。如price不能與expensive搭配，因?yàn)閮r(jià)格只有高低之分，沒(méi)有貴賤之別。

3.表述不當(dāng)。此類錯(cuò)誤在英語(yǔ)習(xí)作中比較普遍。學(xué)生受到漢語(yǔ)思維模式的影響，造出的句子有著濃重的漢語(yǔ)味道。

4.非知識(shí)性錯(cuò)誤錯(cuò)誤?？荚嚂r(shí)，學(xué)生難免會(huì)因場(chǎng)外干擾、心里緊張等原因造成一些本可避免的小問(wèn)題，如書寫潦草、卷面不整潔等。如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，有良好的環(huán)境和足夠的時(shí)間，以上錯(cuò)誤是容易改正的。

二、簡(jiǎn)析形成的原因

很多人以為語(yǔ)言知識(shí)只要掌握且死記住其語(yǔ)言規(guī)則就可以了，事實(shí)上學(xué)生學(xué)習(xí)了近十年的英語(yǔ)，背誦了很多語(yǔ)法規(guī)則，但寫作文仍無(wú)從下手。造成這種情況的主要原因有以下幾方面：

1.母語(yǔ)干擾嚴(yán)重。絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生缺少一個(gè)有助于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，加之不注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，難以抵抗?jié)h語(yǔ)母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的干擾。

2.語(yǔ)種的差別。漢語(yǔ)與英語(yǔ)分屬兩個(gè)截然不同的語(yǔ)言體系，漢語(yǔ)屬漢藏語(yǔ)系，而英語(yǔ)屬印歐語(yǔ)系，兩者之間差別相當(dāng)之大，這無(wú)疑加大了中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。

3.教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都放在了詞匯、語(yǔ)法、閱讀等客觀題上，一定程度上忽視了寫作方面的訓(xùn)練。另外，不論是課上還是課外，同學(xué)間也不好意思用英語(yǔ)交流。平時(shí)學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)很難內(nèi)化為自己的知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生在寫作文時(shí)，不能很好地利用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)正確表達(dá)思想，寫出中式英語(yǔ)，貽笑大方。

三、解決策略

針對(duì)學(xué)生寫作中常犯的錯(cuò)誤，在教育教學(xué)中，筆者采取分階段寫作的策略，針對(duì)不同的階段的學(xué)生采取不同的策略，收到了一定的效果。

1.寫作的初級(jí)階段

第一，抓緊詞匯語(yǔ)法的積累。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基石，語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的框架，詞匯越豐富，表達(dá)能力相對(duì)越強(qiáng)；語(yǔ)法知識(shí)越牢固，表達(dá)越規(guī)范、準(zhǔn)確。剛接手高一寫作時(shí)，一定要讓學(xué)生明白詞匯的重要性，要求他們必須掌握四會(huì)要求的單詞。

第二，抓實(shí)句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。5種基本的句子結(jié)構(gòu)基本上構(gòu)成了英語(yǔ)的所有句型。由于受漢語(yǔ)思維的影響，學(xué)生往往缺少句子結(jié)構(gòu)的概念，缺乏構(gòu)建句子的思維，所以教師應(yīng)用中譯英，改寫句子，合并句子等方式加強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)的教學(xué)。

第三，抓好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，許多學(xué)生匆匆看完寫作要求后拿起筆就開(kāi)始寫作，沒(méi)有仔細(xì)審題，缺少寫提綱的好習(xí)慣，導(dǎo)致寫出來(lái)的文章體裁不對(duì)，要點(diǎn)不齊全，甚至偏題。教師要指導(dǎo)學(xué)生在正式落筆寫作之前充分考慮文章的體裁、時(shí)態(tài)、人稱、銜接和注意要點(diǎn)等。其次，高考考試時(shí)間短，考查題量大，教師應(yīng)要求學(xué)生平時(shí)寫作文做到一氣呵成，不拖拉。

2.寫作的中級(jí)階段

第一，模仿寫作。模仿是成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑。要正確培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先要從模仿練起，從詞匯到句子，由段落到結(jié)構(gòu)，由格式到內(nèi)容，由易到難，循序漸進(jìn)。

第二，小組合作。小組合作是語(yǔ)言教學(xué)的最有效途徑之一，也是一種新型的寫作教學(xué)方式，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力。進(jìn)行小組合作討論和交流信息能開(kāi)拓學(xué)生的思路，豐富題材的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高寫作的興趣，從而提高寫作水平。

3.寫作的高級(jí)階段

在學(xué)生能寫一般的文章后，要對(duì)學(xué)生提出更高的要求，綜合性地對(duì)學(xué)生寫作教學(xué)進(jìn)行高屋建瓴的指導(dǎo)，從而寫出地道的高分作文。具體方法如下：

第一，注意篇章結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)寫作結(jié)構(gòu)通常如下：首段呈現(xiàn)主題句，指出文章的中心；中間圍繞主題開(kāi)展敘述、討論；結(jié)尾對(duì)全文的總結(jié)和概括。掌握英語(yǔ)文章的篇章結(jié)構(gòu)后，學(xué)生寫作時(shí)，教他們提煉主題，把主題句放在文章的首段，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用；中間的各個(gè)段落也要有主題句，是對(duì)每段大意的概括，各段落都是圍繞文章的主體展開(kāi)的；尾段要進(jìn)一步表明作者的觀點(diǎn)或態(tài)度。

第二，注意文章連貫。一篇好的文章不僅需要巧妙的構(gòu)思，規(guī)范的表達(dá)和豐富的內(nèi)容，還需要關(guān)聯(lián)詞、連接性副詞以及一些短語(yǔ)等進(jìn)行有效的銜接。

第三，使用高級(jí)詞匯。建議學(xué)生多用高級(jí)詞匯，盡量用高年級(jí)的、高級(jí)別的詞匯代替低年級(jí)的、低級(jí)別的詞匯，如表示生氣時(shí)用crazy代替angry等。

（作者單位：江西省瑞金市第二中學(xué)）