大學英語ESP教學的實現(xiàn)方式淺析

柯倩

【摘要】專業(yè)用途英語（English for Special Purpose）是近年來隨著社會與經濟的發(fā)展應運而生的產物。這種提法相對傳統(tǒng)的通用目的英語（English for General Purpose）而言更加強調語言的工具屬性在專業(yè)用途領域（如醫(yī)藥、機電、地質、藝術設計等）上的信息傳遞功能。在“互聯(lián)網+”信息傳遞發(fā)生翻天覆地改革的今天，ESP的深化有著舉足輕重的意義。本文以從ESP的屬性要求入手，分析了以培養(yǎng)服務區(qū)域經濟的應用技術型人才為定位的地方高校在實施ESP教學要求及可行性與必要性，以期為同樣奮戰(zhàn)在地方性高校大學英語教學一線的同仁提供一定的參考價值。

【關鍵詞】專業(yè)用途英語 應用技術型人才 通識教育

一、ESP與EGP的區(qū)別綜述

EGP的特點為通識性和泛用性，強調語言本身的交際功能和文化載體的特征。同時，受我國傳統(tǒng)高等教育中大學英語教育定位的影響，CET系列考試在高等教育體系中占有舉足輕重的地位。因此，在大學英語的課堂上，教學的組織形式多以教師“一言堂”單向授課方式為主。授課內容也多圍繞大學英語要求的考試內容，即：以語言理論知識，如語法、句法、通識單詞識記為主要教學內容，以筆試練習和講練結合為主要授課方式，以PPP程序和情景教學為主要的教學方法。教學編制通常為大班授課，授課人員通常是以本校教職工（知識結構為純理論形式，即從學校到學校）為主。相對的，ESP則強調英語作為信息傳遞工具融入行業(yè)的可能性。因此，ESP教學相對于EGP而言具有較強的行業(yè)特征。

二、ESP教學的實現(xiàn)方式

具體而言，ESP教學需具備以下特征：

1.ESP教學的本質—語言與內容融合。按前文所述，應是語言融合于內容之中。因此，需在教學過程中綜合使用任務教學、情景教學才能結合學生的專業(yè)特征和語言學習的需求實現(xiàn)ESP教學作為一種交際教學法，語言內容融合教學本身強調教學內容的專業(yè)性，教學語言的針對性和教學難度的可調控性。在實際的教學過程中，語言教學是穿插在專業(yè)知識的講授中，以任務為承載，以專業(yè)情景為依托。該方法主張在教學中把語言技能訓練和學科內容學習有機融合，鼓勵學生自主學習、合作學習、創(chuàng)新學習和體驗學習。

2.ESP教學的關鍵—發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因ESP教學內容的專業(yè)性，在具體的教授過程中難免會涉及到以專業(yè)知識為構架的語言問題。如果繼續(xù)采取傳統(tǒng)授課方式，不僅因教學手段單一且陳舊導致教師“自我陶醉”的低下教學效率，而且也不適合ESP作為小班授課的實現(xiàn)方式。針對授課過程中學生和教師遇到的專業(yè)性問題，不僅需要前文采取的模擬情景和任務教學，還需通過翻轉課堂的方式鼓勵和引導學生運用自己的專業(yè)知識和現(xiàn)有的語言能力自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。教師在課堂上的作用僅為維持課堂并給出最終裁定。在學習過程中過程中，學生因是靠自己的能力和資源解決的問題，故此無論是語言問題還是專業(yè)知識的習得，都會在自己頭腦里留下深刻的印象。這樣以來，不僅鍛煉了學生自我學習能力，更以專業(yè)為載體激發(fā)了學生學習專業(yè)知識和語言的興趣。同時，通過各種課堂任務，如商務英語的談判任務、外貿英語的跟單任務等也讓學生提前了解了對口崗位的實操方式，在校期間就能完成一定的實踐經驗的積累。

三、ESP教學的重要保障—師資建設

一個好的教師團隊可以引導一個優(yōu)秀的教育品牌。因此說，師資建設和發(fā)展是ESP教學的重要保障。那么，能勝任ESP教學的教師應具備什么能力呢？筆者通過走訪企業(yè)和兄弟院校后發(fā)現(xiàn)，實踐經驗和實操能力是此類教師的核心能力。那么問題來了，如何從根本上設立培養(yǎng)制度，致使現(xiàn)行教師團隊將純理論的知識結構轉變?yōu)槟苓m應社會生產的實踐能力？筆者認為，最有效的方法就是教師利用休息時間或寒暑假時間下基層，進企業(yè)進行掛職鍛煉。模式詳見下圖：

四、ESP教學的必要性分析——因材施教

綜上所述，ESP教學相對與傳統(tǒng)的大學英語教學對于新型本科院校來說還是非常有必要的。因地方性高校培養(yǎng)人才定位均以服務區(qū)域經濟為主導，故ESP教學對應用技術型人才以語言為載體掌握專業(yè)技術的能力有著非常重大的意義。具體說來，a. ESP教學能以教學相長的方式激勵和敦促在校大學英語教師通過日常專業(yè)英語教學完成知識結構更新，基于本校專業(yè)集群在課余時間投入專業(yè)學習，并學習將專業(yè)知識融入到語言教學中，真正將ESP教學做到實處。b. ESP教學能對傳統(tǒng)的英語課堂教學產生驅動性改革，使以教師為中心的一言堂單向講授的組織形式變?yōu)橐詫W生為中心的翻轉引導式課堂，輔以上文所述的任務教學，真正做到針對不同專業(yè)學生需求的因材施教模式。這才是ESP教學的最終落腳點。但要使ESP教學具有可行性，首先是要教師通過掛職鍛煉，項目進校等方式完成自身的知識結構轉變，即將純理論性知識框架變?yōu)檫m合社會生產的實踐能力。其次，ESP教學還需成熟的配套教材，以便教師在組織課堂內容時能有的放矢地引導學生利用自身的語言能力和專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，一方面培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，另一方面激發(fā)學生對于賦予專業(yè)知識的英語學習興趣，使他們切實體會到英語作為一門工具的重要性。因此綜上所述，ESP教學對目前的地方性高校，尤其是三本或民辦高校非常重要且勢在必行，只有這樣，民辦高等教育才能在日趨激烈的生源競爭中形成自身的特色教育品牌，站穩(wěn)生源制高點，從而形成可持續(xù)性的健康發(fā)展趨勢。

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