整體語言法在高校英語教學(xué)改革中的應(yīng)用

江海云

【摘要】在時(shí)代的發(fā)展當(dāng)中，我國迎來了全新時(shí)期的教學(xué)改革，這一時(shí)期的改革范圍涉及到了整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，并且采用了相當(dāng)多的全新教學(xué)方法。整體語言法便是其中的應(yīng)用，而且主要被運(yùn)用在英語教學(xué)當(dāng)中，并且?guī)砹艘欢ǖ慕虒W(xué)效益。本文主要對(duì)整體語言法在高校英語教學(xué)改革當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，并提出了一部分切實(shí)有效的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高校 英語教學(xué) 應(yīng)用 改革

在現(xiàn)如今的高校英語教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是很高，由于這一階段的教學(xué)內(nèi)容已然不再是簡(jiǎn)單的理論性知識(shí)內(nèi)容，而變成了具有實(shí)效性的實(shí)踐性英語知識(shí)，也就是說，在這一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不可以再將主要的學(xué)習(xí)心思放在知識(shí)性內(nèi)容上，而是要切實(shí)拓展自己的英語知識(shí)運(yùn)用能力。但是傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式，卻與現(xiàn)如今的高校英語教學(xué)模式?jīng)]有太大的區(qū)別，都是以學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)為主，語言學(xué)習(xí)為輔，并且整個(gè)語言教學(xué)的四個(gè)內(nèi)容：聽、說、讀、寫都被完全的區(qū)別開來，獨(dú)立的成為教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)體系，并沒有進(jìn)行過一定的整合。而學(xué)生在這種教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)中，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)性內(nèi)容量相當(dāng)多，但是其他方面，如語言運(yùn)用的能力，并沒有切實(shí)的掌握，即出現(xiàn)了理論與實(shí)踐不協(xié)調(diào)的狀況，這種狀況十分不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。為了改變這樣的狀況，一些高校的英語教師嘗試將國外的整體語言法引入過來，并且結(jié)合了當(dāng)前的教學(xué)狀況，采取了針對(duì)性的教學(xué)策略，以優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)狀。但是，在實(shí)際的整體語言法運(yùn)用當(dāng)中，這些教師所選擇的方法并不是那么切實(shí)和完善，依舊存在很多內(nèi)容上的不足，整體的教學(xué)效益也十分低。為此，教師需要正確審視英語教學(xué)中對(duì)整體語言教學(xué)法的運(yùn)用，采用最為合理的教學(xué)手段，切實(shí)提高教學(xué)水平。

一、整體語言法在高校英語教學(xué)當(dāng)中的適用性

在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確，語言本身是一個(gè)綜合性的整體，不可以將它分離和區(qū)別開來，但是傳統(tǒng)的高校英語卻選擇分為聽說讀寫四方面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法達(dá)到綜合語言素質(zhì)的有效提升。而整合語言法本身十分強(qiáng)調(diào)語言的整體性，要求語言教學(xué)的開展必然需要將相關(guān)的內(nèi)容，即聽說讀寫完全地融合在一起，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)代的語言教學(xué)一定要做到以學(xué)生為核心，充分尊重學(xué)生的主體性，并盡可能地滿足學(xué)生的實(shí)際需求以及相關(guān)的興趣，進(jìn)而采用針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)策略，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠在有目的性的前提下實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)進(jìn)程。此外，整體語言法十分注重語言知識(shí)和技能方面的綜合運(yùn)用，并且要求一定要有合適的語言交流環(huán)境，以在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行英語語感培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語水平。

二、整體語言法在高校英語教學(xué)改革當(dāng)中的應(yīng)用

1.關(guān)注高校英語教學(xué)的主題。在高校英語教學(xué)改革的過程中，教師首先需要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，當(dāng)教師在采用整體語言法的時(shí)候，需要明確整體語言法的運(yùn)用過程是一個(gè)由整體到部分，之后再由部分到整體的一個(gè)發(fā)展過程。在這個(gè)過程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師一定要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個(gè)整體性的環(huán)境下，而不是獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師必然需要制造一定的優(yōu)質(zhì)語言環(huán)境，而在打造這一環(huán)境的時(shí)候，教師必然需要高度關(guān)注高校英語教學(xué)的主題，并通過對(duì)這一主題的確定和選擇進(jìn)行整體語言法教學(xué)。比如在實(shí)際的英語教學(xué)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的對(duì)話游戲，由學(xué)生之間進(jìn)行一定的英語問題傳達(dá)，如：Would you mind i play your computer？由第一個(gè)同學(xué)聽到問題以后向第二個(gè)同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的闡述，每個(gè)同學(xué)只能表達(dá)一次，然后再傳遞給在一個(gè)學(xué)生，并由最后一個(gè)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答。

2.創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)任務(wù)。在高校英語的教學(xué)當(dāng)中，整體語言法的采用必然需要遵循一定的原則，而充分尊重學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)興趣便屬于其中的基礎(chǔ)原則，在對(duì)這一原則進(jìn)行綜合性的實(shí)踐時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)的方式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。對(duì)于高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，他們的主要學(xué)習(xí)目的在于對(duì)英語知識(shí)的綜合運(yùn)用。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的主體性，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力。比如，在對(duì)某篇英語文章進(jìn)行閱讀的過程中，教師可以要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀一段時(shí)間內(nèi)，用英語闡述出自己對(duì)這篇文章的看法以及大致的介紹。在這個(gè)過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生盡量的脫離書本，完全憑借自身的表達(dá)能力進(jìn)行充分的表達(dá)。對(duì)于學(xué)生的表達(dá)語句錯(cuò)誤狀況，教師應(yīng)當(dāng)迅速地加以更正，并給予其正確的表達(dá)方式，切實(shí)提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

三、結(jié)束語

在高校英語改革的過程中，科學(xué)的應(yīng)用整體語言法不僅能夠最為直接有效地改善教學(xué)現(xiàn)狀，而且能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合語言素質(zhì)成長(zhǎng)提供最為切實(shí)的方向和動(dòng)力，同時(shí)，學(xué)生的主體性在這個(gè)教學(xué)方法中得到了充分的尊重和完善，整體的教學(xué)效益也會(huì)得到極大的改善。

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