淺論導(dǎo)入對(duì)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)閱讀課堂的促進(jìn)作用

羅存花

【摘要】教師結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知需要優(yōu)化導(dǎo)入模式，能夠在優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率。藝術(shù)性英語(yǔ)閱讀教學(xué)導(dǎo)入，一方面，能夠幫助學(xué)生保持高漲的閱讀學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；另一方面，能夠幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課程閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)理解感悟能力。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入 農(nóng)村地區(qū) 英語(yǔ)閱讀

【課題項(xiàng)目】淺談導(dǎo)入對(duì)提高農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)閱讀課堂效率的優(yōu)勢(shì)分析。甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB1544。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0002-02

一、利用教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題是開啟學(xué)生積極思維的動(dòng)力；問(wèn)題是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。在備課過(guò)程中，教師精心預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)向。教學(xué)實(shí)踐證明：利用預(yù)設(shè)的問(wèn)題導(dǎo)入，既可以為即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容定向，還可以為學(xué)生的思維定向。師生以疑促思，各抒己見(jiàn)，共同享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)窮樂(lè)趣。如人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè) Unit 7“Do you think you will have your own robot”是談?wù)撐磥?lái)“機(jī)器人”發(fā)展的話題。為了能讓學(xué)生了解機(jī)器人的過(guò)去和現(xiàn)在的狀況，教師利用課余時(shí)間組織學(xué)生收集有關(guān)機(jī)器人的一些資料、圖片等，然后 Show some pictures of robots to the students and ask them if they know something about robots.課上交流。這樣的導(dǎo)入，開門見(jiàn)山，直接將學(xué)生帶入有關(guān)“機(jī)器人”學(xué)習(xí)的特定語(yǔ)言情境之中。交流過(guò)程中，學(xué)生不僅能談及“機(jī)器人”的過(guò)去和現(xiàn)在，而且還能展開想象預(yù)測(cè)未來(lái)機(jī)器人的發(fā)展。此時(shí)，教師再出示能夠幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的有效問(wèn)題：What can robots do now？ What will robots be able to do in the future？ 學(xué)生在對(duì)“機(jī)器人”有了初步了解的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題“fast reading”全文，迫切想要了解全文的主旨大意，閱讀速度提高了，閱讀理解能力增強(qiáng)了。

二、組織學(xué)生言談、表演、活動(dòng)導(dǎo)入

初中階段是發(fā)展個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性的重要階段。中學(xué)生好表演、想成功、易滿足，教師要通過(guò)多種途徑為學(xué)生搭建張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我常常采用自由式談話（Freetalk）、演講（Speech）、表演（Act）等方式導(dǎo)入新課，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生們的成就感也油然而生，不知不覺(jué)地陶醉到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。如人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè) Unit 1 Where did you go on vacation？ 這一單元要求學(xué)生能用所學(xué)的功能語(yǔ)言交流度假方式。我組織學(xué)生看動(dòng)畫片《快樂(lè)的暑假》回答 “What can you see？” 來(lái)進(jìn)入本課時(shí)的主題談?wù)?。然后組織學(xué)生分組運(yùn)用句型 Where did you go on vacation？ Did you go with anyone？ 談?wù)撝苣┳隽诵┦裁词虑?，談?wù)撨^(guò)去發(fā)生的事情。有的小組演講，有的小組表演，有的編對(duì)話。通過(guò)各種活動(dòng)，學(xué)生們加強(qiáng)了對(duì) anyone，everyone，anywhere，quite a few，most，something，nothing，myself，yourself 等重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。這樣的導(dǎo)入，激起學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，為課堂教學(xué)贏得了主動(dòng)。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，成為教師和學(xué)生必備的教學(xué)資源。它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境，拓展了學(xué)生的思維空間，提高了課堂效果。尤其是英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師可以利用多媒體提供全面清晰的閱讀信息資源，如圖片資源，視聽(tīng)資料，英文電影等，利用這些資源創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。如人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit8關(guān)于“成為志愿者”的話題，上課伊始，教師和學(xué)生一起討論：Would you like to be a person who can help others？ What would you do if you had enough time at weekends 的話題，然后播放有關(guān)志愿者的視頻資料，播放過(guò)程中，通過(guò)特寫展示志愿者圖標(biāo)，著裝以及所從事的主要工作。引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表述志愿者工作，為了能夠準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)閱讀“Being a volunteer is great”的心理，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

四、運(yùn)用文章表達(dá)焦點(diǎn)導(dǎo)入，激活學(xué)生主動(dòng)性

找出閱讀文章的表達(dá)焦點(diǎn)，以此為突破口，能夠使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。這樣的表達(dá)焦點(diǎn)運(yùn)用，一方面，能夠使得學(xué)生的理解記憶更為深刻，減輕學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)難度；另一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)注意力，提高精讀學(xué)習(xí)效果。以焦點(diǎn)來(lái)豐富閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是要在知曉閱讀文章表達(dá)主旨大意的前提下，精挑細(xì)選相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者話題。首先，要能夠緊扣閱讀學(xué)習(xí)素材重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有深刻的理解。其次，突出閱讀中的富有情趣的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)。再者，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身想象思維，能夠運(yùn)用多元化思考閱讀學(xué)習(xí)方式參與課程閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知。通過(guò)對(duì)表達(dá)焦點(diǎn)的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，切身感受“英語(yǔ)源于生活”理念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性。這樣的焦點(diǎn)導(dǎo)入展示，更能夠深化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程。如在Teenage problems Reading What should I do？”教學(xué)中，可圍繞學(xué)生與文章有相似經(jīng)歷體會(huì)來(lái)導(dǎo)入話題“What is the most trouble some thing in school？”，并要求學(xué)生能夠帶著這樣的問(wèn)題深入思考探究，以此來(lái)激活閱讀學(xué)習(xí)的同感。這樣的表達(dá)焦點(diǎn)導(dǎo)入，不僅能夠使得學(xué)生更容易記憶文章表達(dá)主旨內(nèi)涵，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。以這樣的形式來(lái)導(dǎo)入閱讀學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更為清晰，更能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不斷內(nèi)化生成，滿足認(rèn)知理解需要。根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)焦點(diǎn)來(lái)優(yōu)化教學(xué)策略，更能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極情感。

五、運(yùn)用自主質(zhì)疑思考導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生探究力

“學(xué)起于思，思源于疑。”閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)思考不斷深入和豐富的過(guò)程。疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；疑，能促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦思考、探索，從而提出問(wèn)題或新的見(jiàn)解。如果將學(xué)生的質(zhì)疑思考轉(zhuǎn)化為閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠使得其在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)技能不斷內(nèi)化生成，滿足其發(fā)展需要。學(xué)生只有建立在自我學(xué)習(xí)思考和綜合反思基礎(chǔ)上的思維認(rèn)知，才更具有深度和廣度。教師在閱讀教學(xué)中通過(guò)一定的思維情境和問(wèn)題引導(dǎo)探究，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維更為活躍。首先，教師在教學(xué)中找出容易引起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣和注意力的話題，使其真正融入閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，教師要布置適當(dāng)?shù)乃伎继骄款}目，要求學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)入閱讀理解學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)自己的理解感悟能力。再者，要求學(xué)生在自主質(zhì)疑思考的過(guò)程中，能夠利用閱讀素材中提供的內(nèi)容來(lái)予以總結(jié)運(yùn)用，以體現(xiàn)語(yǔ)言閱讀輸入與輸出信息的對(duì)稱性。最后，鼓勵(lì)學(xué)生能夠跳出文本閱讀學(xué)習(xí)思維，運(yùn)用多樣化的思維模式來(lái)深入學(xué)習(xí)探究，不斷提高綜合運(yùn)用能力。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，優(yōu)化閱讀教學(xué)導(dǎo)入方法，就是在尊重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知需要的基礎(chǔ)上，豐富引導(dǎo)形式，充分激活學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)激情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)導(dǎo)入，更是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性（下轉(zhuǎn)253頁(yè)）（上接2頁(yè)）和理解感悟能力的深化。

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