快快樂樂讀兒歌 輕輕松松學識字

楊陽

記得那是一次“唐婉工作室”活動，唐婉老師安排我上了一節(jié)韻文識字課。第一次試上后的評課，唐婉老師問我：“這節(jié)課中，你的教學思想是什么？”當時的我就愣住了，我有我的教學目標、教學思路，就是沒想過教學思想。唐老師說：“兩個字‘反復。一年級語文課堂的教學目標以識字、寫字為主，生字的反復出現(xiàn)，能幫助學生更好地識記?！币徽Z點醒夢中人，唐老師的一席話促使我進行了深刻反思。

如何讓枯燥、反復的生字教學變得豐富多彩？這幾年的低年級教學經(jīng)驗告訴我，兒歌是同學們喜聞樂見的形式之一。

一、 兒歌在語文課堂的表現(xiàn)形式

一年多以來，我和“唐婉工作室”的其他語文老師，一直都在堅持著“反復”的理念，做著兒歌搜集、整理、創(chuàng)編的工作。我們也用著各種不同的形式，讓兒歌融入語文教學的課堂中去。

1. 課中操。

用課文中的生字、詞語編成的課中操，既可以讓生字反復出現(xiàn)，又可以調(diào)節(jié)學生的肌體活動，消除疲勞。譬如，在一上《識字6》教學中，我就創(chuàng)編了帶有課文生詞的課中操：

請你和我這樣做，我就和你這樣做。請你和我拍拍手，我就和你拍拍手。

海風海風輕輕吹，我就和你輕輕吹。珍珠珍珠閃啊閃，我就和你閃啊閃。

海帶海帶搖啊搖，我就和你搖啊搖。腳丫腳丫跳啊跳，我就和你跳啊跳。

魚蝦 魚蝦——（預設：學生說游啊游）

海鷗 海鷗——（預設：學生說飛啊飛）

2. 歌唱。同學們是天生的歌者，動聽的歌曲對于學生們來說，不用講就知道有多大的吸引力。在語文課本中，許多課文文字優(yōu)美，像歌詞一樣可以唱出來，還有一些課文也可以給它們找到配套的歌曲，既可以作為課中操來做一做，提高課堂教學的趣味性，也可以讓它們成為識字的橋梁。譬如，蘇教版小語一下《識字5》的韻文，就可以配上《小星星》的樂曲來唱一唱。

二、 兒歌創(chuàng)編的途徑

在唐婉老師的帶領和指導下，崇明小學的語文老師，全都加入了生字兒歌創(chuàng)編的隊伍中。因此，我們團隊搜集、創(chuàng)編的兒歌也越來越多。那么，這些兒歌又是怎么來的呢？

1. 借。在教學過程中，我搜集、借用了其他版本的一些語文教材以及課外讀物中的兒歌，進行同類拓展。比如，課文《一去二三里》的教學，我把北師大版的《數(shù)字歌》和人教版教材中的《數(shù)字歌》拿出來，讓同學們進行誦讀。在教學《家》一文時，我拿出了北師大版的《我的家》一文和課外兒歌進行誦讀，簡單易懂，也讓學生對自己溫暖的家有了深刻的體會。

2. 編。

（1） 生詞組合。教學《秋姑娘》一文時，我們學校的笪紅珍老師就編了這樣一首兒歌：

秋姑娘，她來了； 找呀找，哪兒藏？

果實甘甜，蟲兒唱； 風兒涼爽，桂花香；

月兒圓圓，是臉龐； 楓葉紅紅，是衣裳；

片片樹葉飄滿情； 悄悄走遍每一方。

笪老師把課后的二類字和田字格中要求學習的生字，全都編入了兒歌當中，讓同學們誦讀，利用兒歌達到了復習鞏固生字的效果。

（2） 兒歌整合。我教學一上《識字6》這課時，根據(jù)幾首兒歌整合創(chuàng)編成一首《沙灘歌》，其中一些詞語正好就是課后學生們要學習的生字。

沙灘歌

太陽照zhào，腳丫到dào，海鷗浪花迎yíng風笑xiào。

海帶搖yáo，魚蝦跳tiào，貝殼珍珠在閃shǎn耀yào。

晚霞起qǐ，漁歌gē繞rào，小小港灣真zhēn熱rè鬧nào。

像這樣把每課的生字與課文內(nèi)容相結合，自己創(chuàng)編或改編搜集到的兒歌，在教學最后作為總結，同學們的興趣濃厚，復習鞏固效果良好。

（3） 核心詞提取。我們還常利用課文中的一些核心詞語來創(chuàng)編兒歌，既可以概括課文內(nèi)容，又可以在字詞反復的過程中達到識記的效果。如：

濃綠小院紫丁香

綠葉沙沙消疲倦

小花盛開謝掛牽

花香入夢香又甜

——二上《一株紫丁香》

三、 兒歌創(chuàng)編的影響

一首首用生字編成的兒歌生動活潑，讓學生興趣盎然，他們不僅在課堂上讀得津津有味，在下課后，學生還三五成群地念著，甚至自己也做了回小詩人進行創(chuàng)作。例如：

北風蕭瑟翠竹搖，蟒蛇刺猬無處找。

螞蟻覓食寒流中，蒼松挺立大雪飄。

兒童放學歸家早，滑雪溜冰多歡笑。

（二上《識字5》學完后蔣唯伊同學創(chuàng)編）

春節(jié)家人包紅包。

小朋友們采花苞，

餃子吃得飽又飽，

過年家家放鞭炮，

開心快樂吹泡泡！

同學們根據(jù)課文的生字、詞串所編寫的兒歌，雖然語句還有些稚嫩，但是，這樣的兒歌讓識字鞏固不再枯燥。

我們堅持著“反復”的理念，利用兒童喜聞樂見的形式，嘗試把生字編進兒歌，幫助同學們更好地識記。這樣就讓低年級的識字課堂更加有趣味，不僅增加了識字量，提高了識字效率，還讓學生在誦讀和創(chuàng)編生字兒歌的過程中，提升了語言表達能力和思維創(chuàng)造力。

（作者單位：句容市崇明小學）