英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學中的思考

佘戀戀

【摘要】基礎(chǔ)英語作為英語專業(yè)核心必修課程，其重要性不言而喻。然而，隨著時代的發(fā)展，該課程也存在一些不足應(yīng)當引起重視，本文基于筆者兩年基礎(chǔ)英語教學的經(jīng)驗，總結(jié)該課程存在的相關(guān)不足，從教師和學生角度提出如何共同教和學好該課程。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 基礎(chǔ)英語教學 反思

一、引言

基礎(chǔ)英語課程是英語專業(yè)的核心課程，該課程著重培養(yǎng)英語專業(yè)生聽說讀寫譯各方面能力。是英語專業(yè)大學生前兩年必修重點課程，其以教學時段長，教學課時多，課時密度大，學分占據(jù)多為主要特征，學生也能引起重視的課程之一。不同的院校，這門課程有時也被稱為“精讀教程”或“綜合英語教程”。在過去的長時間段里，各學院的老師對此課程也是十分重視，然而時代的發(fā)展也使得這門課程在發(fā)展中存在一些問題。

二、教學配套設(shè)施跟不上

教學硬件配套設(shè)置在教學中發(fā)揮的作用不容忽視，傳統(tǒng)的黑板板書儼然不能跟上快節(jié)奏，信息爆炸時代的發(fā)展和需求，傳遞的信息量也非常有限。多媒體的放映更快捷便利，有利于大量信息的傳遞。傳統(tǒng)的板書顯然無法傳遞圖片，音頻和視頻類型的文件，無法引起學生視覺聽覺的沖擊，不能很好的激發(fā)學生學習的興趣和熱情。而時代的發(fā)展使得多媒體教學引領(lǐng)時代潮流，從多方位傳遞知識和信息。借助此設(shè)備，教師可以要求學生單獨或者小組進行多媒體課件的匯報，從而達到教學模式多元化，也能促使學生在課件制作中學習知識，獲得信息，加強團隊合作能力。然而還有一部分大學基礎(chǔ)設(shè)施沒有跟上時代的發(fā)展，還停留在黑板粉筆時代，這無疑影響了教學的時代性和有效性。

三、師資力量方面

師者，所有傳道授業(yè)解惑者也。身為英語專業(yè)教師，自身的素質(zhì)對于教學質(zhì)量的保證和學生學習熱情起著十分關(guān)鍵的作用。英雄不論出身，這并非畢業(yè)院校是決定因素，名牌大學畢業(yè)的教師不一定自身造詣高，而一般學校畢業(yè)的教師修為不一定差?；A(chǔ)英語是綜合課程，對專業(yè)教師聽說讀寫譯各個方面都有一定要求。試想下，教師自己發(fā)言不標準，如何聽懂學生的表達，更談不上幫助學生糾正發(fā)音，又如何能清晰有效地傳遞知識？假如教授這門的教師自身語法知識不過關(guān)，那如何應(yīng)對課文中長難句分析及課后練習中語法知識講解部分？然而，在一些高校中，這門課程的教師素質(zhì)良莠不齊，并非得到嚴格把關(guān)。甚至在一些高校由于這門課程教學任務(wù)繁重，一些能勝任的教師互相推脫。此外，一些教師自己和學生在課程中的角色定位不足，導(dǎo)致教學的滯后性。當今社會對教師的基本要求是終身學習者，并隨時應(yīng)對社會發(fā)展形式進行教學上的改進，對經(jīng)濟發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。教學改革強調(diào)的是教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，而不僅僅是知識的教授者。在課堂中，教師應(yīng)當積極培養(yǎng)學生自主能動性，從而進行高效地自我學習，同時也要注重教學內(nèi)容和形式的時代創(chuàng)新性和知識傳遞性相結(jié)合。再者，一些教師自身對基礎(chǔ)英語課程認識十分不足，仍然按照高中填鴨式的將知識一股腦灌入。對于從未教過這門課程的教師應(yīng)該認真研究此課程的教學目標和教學要求，結(jié)合聽從其他有此課程教學經(jīng)驗教師的建議和指導(dǎo)，還可以通過真實課堂觀摩學生上課表現(xiàn)從而發(fā)現(xiàn)問題，從而進行反思改進。

四、教學內(nèi)容單一，專業(yè)性有待強化

有學生反映部分教師對基礎(chǔ)英語教學僅僅停留在課本，課外的知識很少涉及。長期以往，學生的在這門課學到的知識十分有限，對基礎(chǔ)英語課程缺乏期待的熱情。對比高中，大學專業(yè)英語應(yīng)該要體現(xiàn)其專業(yè)性，在綜合考慮班級整體水平和個體差異情況下，盡快讓學生適應(yīng)全英教學，必要時將學生疑惑，不懂的單詞板書在黑板和屏幕上以便理解。其次講解課文前的熱身是必要的，包括小組討論，相關(guān)視頻的播放，這樣一方面能更好的讓學生明確本單元的主題，另外一方面則能豐富學生文化背景知識，擴大視野。通過筆者兩年的基礎(chǔ)英語教學心得來談，學生深受中學教學模式的負面影響，認為掌握每個單元單詞和語法知識點即可。然而，作為教師，應(yīng)當熟知基礎(chǔ)英語每個單元都有不同的教學目標，分為知識，能力和情感（道德）目標。針對不同目標，也應(yīng)在教學上有所體現(xiàn)。

五、學生基礎(chǔ)和學習方法

中學積累的基礎(chǔ)和方法是大學專業(yè)學習的一個非常重要的方面。

通過筆者兩年教學中和學生的談話調(diào)查，許多學生中學基礎(chǔ)薄弱，語法知識零零碎碎，不成一體，高中因為題海戰(zhàn)術(shù)還有印象，考試過完，知識在腦海中基本是空白。知識零散導(dǎo)致做題無法從已有知識快速提取，毫無策略和方法可言，全靠連蒙帶猜。甚至還有部分學生問我如何學好語法，如何記憶單詞。從學生口頭表達來看，不敢開口，害怕出錯是一個方面；說出來的都是句子片段，主謂一致，he和she 不分。詞匯，句式結(jié)構(gòu)的使用還停留在中學階段，表達非?？谡Z化。此外，基礎(chǔ)英語單元學習應(yīng)當明確目標，和初高中相比，對學生要求更高。

六、從教師和學生角度談基礎(chǔ)英語教學改進

作為基礎(chǔ)英語課程的任課教師，首先應(yīng)當提高自己各個方面的基本素養(yǎng)，在學生面前樹立良好的教師形象，其次，在課程教學當中做有心人，觀察學生的表現(xiàn)和反饋，進行反思教學。再者，英語專業(yè)知識都具有融會貫通性質(zhì)，教師應(yīng)當熟悉學生其他相關(guān)課程的學習，以便對基礎(chǔ)英語教學進行觸類旁通。作為英語專業(yè)的學生，首先也應(yīng)該在高中已有知識的基礎(chǔ)上，對大學英語專業(yè)的學習進行新的認識，不斷總結(jié)新的方法。

結(jié)語：基礎(chǔ)英語學習對英語專業(yè)生影響舉足輕重，只有結(jié)合教師和學生兩個方面共同努力，才能真正有效地提高該課程的教學。

參考文獻：

[1]陳則航，程曉堂.英語專業(yè)基礎(chǔ)課程教學：問題與對策[J].外語界，2015（6）11-18.