信息技術(shù)與英語寫作教學(xué)的深度融合

袁曉偉

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育體制改革不斷深化，為了可以更好的迎合時(shí)代發(fā)展需要，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，與英語寫作教學(xué)深度融合是必然選擇。寫作作為英語教學(xué)中重要組成部分，在當(dāng)前全球化進(jìn)程不斷加快背景下，如何提升學(xué)生的英語綜合能力顯得十分迫切。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教學(xué)理念和教學(xué)方法較為陳舊，難以有效提升學(xué)生的英語寫作能力，教學(xué)水平偏低，通過信息技術(shù)和英語寫作教學(xué)的深度融合，有助于整合教學(xué)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提升教學(xué)成效。本文主要就信息技術(shù)在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行分析，提出合理的融合措施，推動英語寫作教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 英語寫作教學(xué) 深度融合

在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用在社會各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，大大促進(jìn)了社會的進(jìn)步和發(fā)展，而在當(dāng)前教育時(shí)代背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用，促使很多課程開始尋求教學(xué)上的突破，期望獲得更加可觀的教學(xué)成果。在英語寫作教學(xué)中，由于寫作教學(xué)自身特性，要求學(xué)生具備一定的詞匯量和語法知識，可以靈活將所學(xué)知識應(yīng)用到寫作中，同時(shí)可以運(yùn)用英語寫作思維來呈現(xiàn)一篇結(jié)構(gòu)合理的英語文章。在全球化背景下，英語作為世界通用語言之一，英語寫作對于學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。故此，在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同寫作能力，有針對性融合信息技術(shù)，提升教學(xué)成效的同時(shí)，推動英語現(xiàn)代化發(fā)展。由此看來，加強(qiáng)信息技術(shù)與英語寫作教學(xué)的融合是十分有必要的，有助于為后續(xù)教學(xué)提供更多的參考價(jià)值。

一、英語教學(xué)中存在的問題

1.英語寫作水平偏低。在英語教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，即便是在教育體制改革不斷深化背景下，仍然存在著學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，加之學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣偏低，作為英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，英語寫作教學(xué)的難度致使很多學(xué)生望而卻步，難以積極投入其中。當(dāng)前我國高校的學(xué)生在進(jìn)行英語寫作中，普遍存在著基礎(chǔ)薄弱，詞匯量匱乏和文章結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確等問題，部分學(xué)生在英語單詞里甚至出現(xiàn)一些拼寫錯(cuò)誤。還有很多學(xué)生無法利用正確語句表述文章內(nèi)容，前后邏輯出現(xiàn)偏差，文章猶如流水賬一般，重點(diǎn)不突出，中心思想無法準(zhǔn)確表述。

2.英語寫作重視程度不高。在英語教學(xué)中，由于英語是一門語言學(xué)科，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣處于一個(gè)極低的水平，或是認(rèn)為未來的工作崗位并不需要英語寫作能力，所以對英語寫作教學(xué)抱以一種敷衍的態(tài)度。在這樣的背景下，英語寫作教學(xué)質(zhì)量自然無法獲得預(yù)期。英語寫作是對學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的考察，其中包括學(xué)生詞匯掌握情況、語言組織能力和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，這些能力均需要通過長時(shí)間的積累和努力才可以實(shí)現(xiàn)。但是，學(xué)生忽視對英語知識的學(xué)習(xí)，英語寫作重要性認(rèn)知偏低，自然無法有效克服英語學(xué)習(xí)中存在的困難，英語綜合能力水平偏低，無法有效實(shí)現(xiàn)英語寫作教學(xué)目標(biāo)。

3.教師自身英語寫作水平不高。在英語寫作教學(xué)中，除了學(xué)生不重視英語寫作教學(xué)以外，還普遍存在著教師忽視寫作教學(xué)作用的問題，教師作為教學(xué)活動的執(zhí)行者和組織者，自身英語寫作水平不高。出現(xiàn)此類問題的原因可能是由于學(xué)生英語基礎(chǔ)能力薄弱，閱讀教學(xué)和聽力教學(xué)難度已經(jīng)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)較大的難度，所以很多教師認(rèn)為學(xué)生沒有充足的精力去投入到英語寫作教學(xué)中。也有部分學(xué)生認(rèn)為，英語寫作教學(xué)是在其他英語知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生其他英語知識已經(jīng)無法有效掌握，英語寫作自然無法被有效展開。此外，還有很多英語教師自身的英語寫作能力不高，無法寫出更具代表性的范文，在分析學(xué)生的英語文章時(shí)，點(diǎn)評過于老套，千篇一律，無法對學(xué)生英語寫作能力提升起到有效作用。

4.英語寫作教學(xué)工作強(qiáng)度高。在英語寫作教學(xué)中，相較于其他學(xué)科而言，教學(xué)存在較大的差異，首先需要學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)知識來寫作，針對其中存在的不足之處進(jìn)行修改和完善，幫助學(xué)生認(rèn)識和了解到自身英語寫作中的薄弱之處，這樣才可以有針對性提升英語寫作能力。但是，由于英語教學(xué)時(shí)間有限，教師在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生提供寫作訓(xùn)練的機(jī)會較少，無法針對學(xué)生的每一篇文章仔細(xì)修改，提出完善的修改意見。主要是由于學(xué)生文章中的每一次單詞、語法或是結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，教師都需要仔細(xì)修改，提出合理的改善建議，對于教師而言，所有學(xué)生的修改意見是一個(gè)較大的工作量。這個(gè)問題，成為當(dāng)前制約英語寫作教學(xué)的首要問題之一，需要進(jìn)一步完善和創(chuàng)新。

基于上述種種問題來看，英語寫作教學(xué)成效偏低的原因較為多樣，為了培養(yǎng)英語綜合能力更強(qiáng)的學(xué)生，還需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，著重提升學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的重視程度，促使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、信息技術(shù)與英語寫作教學(xué)的深度融合對策

信息技術(shù)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，需要充分結(jié)合英語寫作教學(xué)特性，有針對性的選擇教學(xué)方法和策略。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，有助于整合教學(xué)資源，促使課堂教學(xué)中獲得更大的信息量，調(diào)動學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)積極性，可以靈活的將自身所學(xué)知識轉(zhuǎn)換為教學(xué)能力，具體方法表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生可以積極參與其中，產(chǎn)生英語寫作學(xué)習(xí)興趣，配合教師完成教學(xué)活動。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，信息技術(shù)課堂可以將教學(xué)內(nèi)容更為生動、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)知識更為直觀，通過整合圖像、音頻和視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生如同身臨其境，靈活整合自身所學(xué)知識，迸發(fā)寫作靈感。

2.合作討論學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)空間。學(xué)生在英語寫作中，明確英語寫作主題，整合學(xué)習(xí)資料，開展后續(xù)寫作中，可能出現(xiàn)不同類型的問題，如詞匯的合理用法，語句表述是否正確，文章結(jié)構(gòu)是否合理，中心思想是否可以一目了然等等，這些問題在不同程度上困擾著學(xué)生?；诖耍處煈?yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，拓寬教學(xué)空間，整合網(wǎng)絡(luò)資源，合作討論學(xué)習(xí)，或是求助于其他網(wǎng)民，進(jìn)而呈現(xiàn)出更加滿意的英語文章，送給教師審閱，進(jìn)而對文章進(jìn)行綜合的評價(jià)和分析。

3.范文講解，學(xué)習(xí)寫作技巧。學(xué)生在英語寫作后，教師針對學(xué)生的寫作文章進(jìn)行講解，包括文章中的寫作技巧優(yōu)勢，寫作缺陷和不足，幫助學(xué)生更為直觀的了解到自身英語寫作薄弱之處，同時(shí)吸收其他學(xué)生英語寫作中的技巧和表述方式，如何能夠更為生動的呈現(xiàn)文章中心思想。對于寫作較好的文章，教師可以予以鼓勵(lì)，提升學(xué)生寫作自信心，幫助學(xué)生了解到英語寫作并非是多么困難，只需要堅(jiān)持不懈的努力，即可寫出好文章。教師在范文講解中，可以利用Power Point課件展示，或是在網(wǎng)絡(luò)上討論，幫助學(xué)生了解到范文的亮點(diǎn)在哪里，或是將范文放在一個(gè)知識庫中，幫助學(xué)生參考和分析，積累豐富的教學(xué)資料，提升學(xué)生的英語寫作能力。

此外，教師還需要對寫作教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)生表現(xiàn)予以點(diǎn)評，分析信息技術(shù)對于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)所起到的作用，切實(shí)提升學(xué)生的綜合寫作能力。同時(shí)，還需要肯定學(xué)生在寫作中的努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和寫作習(xí)慣。

三、結(jié)論

綜上所述，在英語寫作教學(xué)中，同信息技術(shù)的深度融合是十分有必要的，同時(shí)也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇，除了提升學(xué)生英語寫作能力以外，對于教育事業(yè)未來發(fā)展同樣具有十分重要的促進(jìn)作用。

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*本文是集寧師范學(xué)院教學(xué)改革與研究的項(xiàng)目，課題編號：JGKT2016076。