信息化視域下高中生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略探析

巴桑曲珍

摘要：隨著生產力的發(fā)展，信息化技術在全球范圍內得到極大的推廣，深入到世界的各個領域。當然，信息化技術也在教育教學中得到廣泛的應用，這是不可逆轉的發(fā)展趨勢。在高中英語教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，離不開信息化技術的應用。本文從英語核心素養(yǎng)的內涵收入，分析其實質，最紅結合英語教學實踐，分析信息化在英語核心素養(yǎng)養(yǎng)成過程的策略。

關鍵詞：信息化；英語核心素養(yǎng)；策略

隨著信息化的不斷深入，極大的影響這人們的語言、行為和思維方式，也促進了各行各業(yè)的改革。體現在教育上，信息化的深入發(fā)展，最顯著的就是促進了學科的整合。在學科整合過程中，研究信息化與具體學科的整合，是各具體學科面臨的新課題、新挑戰(zhàn)。信息化技術是當前先進技術之一，人們的生活、學習、工作都在信息化的“圈子”里面。如今，高中生也都有一定的信息化能力，這就為高中英語課堂與信息化技術整合提供了重要的前提。核心素養(yǎng)是新課程改革提出的核心內容，高中教學核心素養(yǎng)是關鍵，而借助信息化培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)是當前教育教學的重要內容。

一、高中生英語核心素養(yǎng)的內涵及實質

隨著改革的不斷深入，教育領域的改革也在不斷深入。核心素養(yǎng)的提出最早是在國外，近些年才引進我國。在不同的領域、不同的學科，教育目標不同，培養(yǎng)方法不同，選拔制度的差異，各個學科也有著不同的核心素養(yǎng)。英語教學與語文教育一樣同屬于語言學科教學，而《新課程標準》對語言學科的核心素養(yǎng)要求包括：語言認知、語言技能和語言意識三個層面的內涵。其中，語言認知是英語學科核心素養(yǎng)形成的前提，是指對英語句法、詞法、單詞、句子等基礎知識的把握；語言技能則是對語言運用技能的掌握，主要包括“聽、說、讀、寫”四個維度，這四個維度是語言運用的能力，只有掌握語言運用的四個能力才能把語言變成工具；語言意識則是呈現在精神方面的，主要體現在語境、語言方面，這種意識的形成是在形成過程中結合語言文化傳承形成的，也包括人文方面的素養(yǎng)?？傊?，三個維是英語學科教學的重要內容，將信息化技術與三個維度融合，創(chuàng)設新的教學環(huán)境，培養(yǎng)高中生英語學科核心素養(yǎng)的形成。

二、信息化視域下高中生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略

信息技術有廣義和狹義之分，廣義的信息技術包含面非常廣，可以延伸到任何一個領域，包括計算機技術、網絡技術、軟件開發(fā)技術、新媒體技術等。信息技術與學科教學的融合是現代教育的重要標志，高中英語教學與信息技術的融合，豐富了高中英語教學的內涵，開拓了學生的視野，活躍了英語課堂的氛圍，提高了英語課堂的效率，提升了學生英語學科核心素養(yǎng)的形成。

第一，發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，豐富英語課堂的內容。新媒體技術是信息化技術的重要載體，在我國具有一定條件的地區(qū)都已安裝了新媒體設備。新媒體設備紀要依托于硬件設備，也要依靠教師高超的課堂駕馭能力。比如：在進行對話類英語教學過程中，首先，在新媒體上運用多人物進行l(wèi)aughter也可以插入一定的表情，使之更加生動形象，讓學生在學習中感受生動的圖片，潛移默化的對學生的心理進行一定的影響；其次，可以應用新媒體影視技術讓學生深入情景之中，去體會英語課堂主題，如截取卓別林或憨豆先生的短劇，讓學生在輕松的課堂環(huán)境中得到英語知識；最后，把重點難點應該記憶的內容展示出來，讓學生有更多的課堂時間去學習和掌握這些知識。當然，不能忽略課前的預習，教師提前將要講內容布置下去，讓學生去準備，比如讓學生提交一張笑臉照片，由老師做成一個VCR短片，將要記憶的單詞、句子融入其中，既可以提高學生學習英語的興趣，也可以加深學生對要求記憶內容的印象。

第二，利用信息技術提高學生的口語能力。閱讀是高中英語教學的重要內容，學生只注重背誦記憶，忽視了英語口語這一重要“工具作用”，這對學生以后的學習非常不利，也影響到高中學生英語核心素養(yǎng)的形成。隨著信息化技術的深入，人工智能已經不再神秘，人與機器的交流已經基本可以實現，現在手機上很多APP也可以實現這種交互比如“英語流利說”英語趣配音”等等。由于高考制度的要求，高中生的生活學習節(jié)奏都比較緊，一些具有游戲性的軟件、APP既增強了學習的互動性，也激發(fā)了學生學習英語的積極性和趣味性。其實現在很多小學，都已經將英語口語練習當成作業(yè)布置給學生，要求學生練習完發(fā)送到教師ID，教師在家就可以對學生的作業(yè)進行批改、糾正。

第三，利用先進的教學平臺進行課下教學?，F在很多公司開發(fā)了課下教學軟件，比如華東師范大學的會課等軟件已經非常成熟。發(fā)揮這些課下平臺的作用，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，也可以為教師與學生在課下互動提供平臺。課堂教學有著一定的局限性，就是有一次性。而課下教學則可以避免這種局限性，教師可以將內容做成微課，放在平臺上，讓學生隨時學習。這樣就極大限度的拓展了學生學習的時間和空間，突破了課堂教學的局限陛。

第四，利用信息技術開展探究性課題。傳統(tǒng)的英語教學囿于知識結構等因素，只能運用機械的講解、記憶等枯燥的方法。信息化技術的運用，拓寬了教學方法的空間?？梢葬槍虒W內容，布置一些小的研究性課題，讓學生下去尋找課題材料，既鍛煉了學生搜集材料的能力，也讓學生在搜集材料過程中掌握更多的知識，最終形成一份完整的報告。

三、結論

總之，高中英語教學在與信息技術融合的視域下，高中英語學科也應該廣泛發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)，讓英語學科教學符合時代發(fā)展的要求，最終形成具有高素質、高素養(yǎng)的社會主義人才。

（作者單位：拉薩市江蘇實驗中學）