從構(gòu)成要素的角度分析科普慕課平臺(tái)

陳曉洪

摘 要 慕課是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行科學(xué)傳播的利器，其課程內(nèi)容涵蓋廣泛，授課形式多種多樣。其中，教師、學(xué)習(xí)者和主題是構(gòu)成每門科普慕課的必備要素，而學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)情境則是輔助要素，可根據(jù)課程內(nèi)容、授課形式和教師要求進(jìn)行簡化或取舍。同時(shí)，課程的策劃者可以是教師，也可以是學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞 慕課 互聯(lián)網(wǎng) 科普

0 引言

慕課（Massive Open Online Course， MOOC）即“大規(guī)模在線開放課程”，起源于2010年前后一些高校教師在網(wǎng)上公開發(fā)布的教學(xué)課程。因其廣受社會(huì)關(guān)注，加上大量資本的投入，短短幾年來發(fā)展迅猛。今天，國內(nèi)外不少大學(xué)都參與了慕課的制作和推廣，中小學(xué)也開始利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推出相關(guān)課程。

為順應(yīng)這場開放學(xué)習(xí)的革命，東莞市科學(xué)技術(shù)博物館于2015年依托慕課研究制作中心，成立了慕課科普學(xué)院，以建設(shè)有東莞特色的慕課創(chuàng)新教育平臺(tái)為目的，運(yùn)用云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，把豐富的場館資源集中起來，開發(fā)廣大受眾喜聞樂見的科普慕課，打造在線的公益學(xué)習(xí)平臺(tái)。自試運(yùn)行以來，學(xué)院已吸引了1600多名注冊學(xué)員，目前人數(shù)還在不斷增長。

一般認(rèn)為，慕課主要分為五個(gè)構(gòu)成要素：教師、學(xué)習(xí)者、主題、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)情境。本文分別從這幾個(gè)角度對慕課科普學(xué)院進(jìn)行分析，并試圖根據(jù)科普工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)科普慕課的創(chuàng)作要點(diǎn)。

1 能者可為師，學(xué)員任組合

除自身積極開發(fā)課程外，慕課科普學(xué)院還長期招募社會(huì)賢達(dá)擔(dān)任資深教師，以增加課程的數(shù)量、拓寬課程的內(nèi)容。學(xué)院長期接收任何機(jī)構(gòu)、組織和個(gè)人開發(fā)的課件，尤其歡迎科學(xué)性與趣味性相結(jié)合的課件。

當(dāng)然，為了保證知識(shí)傳播的準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性，我們在遴選教師時(shí)會(huì)嚴(yán)格恪守“因材施教”的原則：對前沿知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)，則邀請專家學(xué)者做專題講座；對日常生活常識(shí)，則不問出處，以能者為師，允許普通群眾成為學(xué)院教師，讓更多的人加入到網(wǎng)絡(luò)科普中來。只要內(nèi)容不過時(shí)，課程將永不下架！我們希望學(xué)員能在這里找到最適合的老師，按照自己的意愿學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)。

眾所周知，科學(xué)普及的目的在于提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)，因此慕課科普學(xué)院的目標(biāo)學(xué)習(xí)者是年齡各異、層次參差的百姓人家。無論老人還是孩子，都可以通過注冊，成為學(xué)院的學(xué)員。這就對學(xué)院教師提出了一定的要求，他們必須針對不同人群講授科學(xué)原理，盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語，而以經(jīng)典故事為線索串聯(lián)知識(shí)要點(diǎn)，做到通俗易懂、深入淺出。比如，在介紹科學(xué)探究的基本流程時(shí)，可以引用古希臘哲學(xué)家的事例，闡釋“觀察→分析→假設(shè)→論證”的科學(xué)方法。亞里士多德首次提出了“地球是圓的”，但當(dāng)時(shí)由于條件限制，所以這個(gè)假說在很長時(shí)間內(nèi)一直備受質(zhì)疑，后經(jīng)哥倫布、麥哲倫的航海探險(xiǎn)才得以證明。顯然，這些趣聞軼事既能吸引學(xué)習(xí)者的注意力，也非常具有說服力。

2 主題多種多樣，形式不受限制

考慮到科普內(nèi)容的多樣性，慕課科普學(xué)院非常注重碎片化知識(shí)的整合，把自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、養(yǎng)生科學(xué)、科學(xué)劇場、生活DIY、有聲讀物等分門別類，在相對獨(dú)立的環(huán)境中利用各種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)給大眾，保證課程主題的多樣性，以便于惠及全社會(huì)。理論上，學(xué)院可以不斷積累各類課程，沒有數(shù)量的上限。

其中，“好奇魔學(xué)堂”是東莞市科學(xué)技術(shù)博物館與南方電視臺(tái)少兒頻道聯(lián)合制作的一檔科普益智節(jié)目，以魔幻的手法來揭秘身邊的科學(xué)，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科幻揭秘、互動(dòng)游戲的形式，讓公眾體驗(yàn)科學(xué)帶來的樂趣與驚喜，激發(fā)無限的想象力及創(chuàng)造力。從本質(zhì)上來說，這類課程依靠復(fù)述已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了一個(gè)由技術(shù)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境組成的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

事實(shí)上，慕課科普學(xué)院就像一個(gè)網(wǎng)上超市，種類繁多的課程是這個(gè)超市的商品，學(xué)習(xí)者則是根據(jù)需要挑選商品的顧客。不過這些課程都是免費(fèi)的，學(xué)習(xí)者可以自由自在地隨到隨學(xué)，直到學(xué)會(huì)為止。正如我們的宣傳口號(hào)所說“人人皆學(xué)，處處可學(xué)，時(shí)時(shí)能學(xué)”，學(xué)院一年365×24 h開放，有網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)信號(hào)的地方就有課堂！這種新型教學(xué)形式可以突破時(shí)間和地理的約束，對廣大公眾進(jìn)行有效的科學(xué)普及。

3 材料主打視聽，情境輕松活潑

目前，慕課主要有兩種模式：基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的cMOOC模式和基于行為主義學(xué)習(xí)理論的xMOOC模式。cMOOC課程模式側(cè)重知識(shí)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造、自治和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；而xMOOC課程模式更接近傳統(tǒng)教學(xué)過程，側(cè)重知識(shí)復(fù)制，強(qiáng)調(diào)視頻、作業(yè)和測試等學(xué)習(xí)方式。利用xMOOC，在教學(xué)模式上可以設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)模式和翻轉(zhuǎn)課堂模式；在學(xué)習(xí)支持上可以提供課程索引、評價(jià)、推薦等功能；在學(xué)習(xí)分析上可以支持海量數(shù)據(jù)的效果評估，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)系統(tǒng)的適應(yīng)性。

慕課科普學(xué)院遵循xMOOC模式，沿襲傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程，旨在幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)除要求學(xué)習(xí)者認(rèn)真聽講之外，還會(huì)布置作業(yè)并進(jìn)行考試以鞏固教學(xué)效果。慕課科普學(xué)院也設(shè)置了相應(yīng)的環(huán)節(jié)，指定閱讀材料和測驗(yàn)試題，有時(shí)甚至在教學(xué)過程中提出問題，待學(xué)習(xí)者回答正確后再繼續(xù)課程內(nèi)容。

慕課是一種高效學(xué)習(xí)的方式，每門課程大多在5～10 min，一般不超過20 min。上課時(shí)間壓縮了，課外學(xué)習(xí)材料也應(yīng)適當(dāng)簡化，否則就會(huì)造成厭學(xué)情緒，反而得不償失。為鼓勵(lì)大家踴躍學(xué)習(xí)，慕課科普學(xué)院實(shí)行學(xué)分制，每學(xué)完一門課程就能獲得一個(gè)學(xué)分，當(dāng)學(xué)分達(dá)到一定數(shù)量，學(xué)員就可以申請學(xué)院頒發(fā)的畢業(yè)證書，并得到免費(fèi)參觀博物館的機(jī)會(huì)。

此外，我們還開展了情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)場景，還原事實(shí)或原貌，比如采訪當(dāng)事人、現(xiàn)場考察等，這些都是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中不太常見的。需要注意的是，慕課的情境設(shè)計(jì)是重要的輔助手段，寓教學(xué)內(nèi)容于具體情境中，以引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，加深他們對知識(shí)的理解。例如，我們可以策劃一個(gè)關(guān)于調(diào)酒師的培訓(xùn)：以酒吧為背景，由調(diào)酒師向大家介紹雞尾酒的配方，并現(xiàn)場調(diào)制演示，邀請學(xué)員品嘗和參與。這門課程涉及酒水背后的科學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)了中西方酒文化，具有濃厚的生活情趣，深受學(xué)員的歡迎。

4 結(jié)語

綜上所述，科普慕課與普通慕課有著明顯差異，其無關(guān)學(xué)歷，重在過程，以激發(fā)興趣為主，以傳播知識(shí)為輔。除了教師、學(xué)習(xí)者和主題三個(gè)必備的構(gòu)成要素之外，科普慕課的其他要素如學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境只是起輔助作用，由課程內(nèi)容、課程形式和教師要求來決定。

慕課科普學(xué)院的課程囊括自然、社會(huì)、歷史及生活的方方面面，知識(shí)傳播形式也相當(dāng)多元化，有助于學(xué)員掌握科學(xué)方法、形成科學(xué)思維、樹立科學(xué)精神。我們并非要規(guī)定學(xué)員的學(xué)習(xí)方向，而是希望能喚起學(xué)員的好奇心，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

網(wǎng)絡(luò)沒有國界，學(xué)員不分國籍，相信在我們的努力下，東莞市科學(xué)技術(shù)博物館將在行業(yè)中樹立應(yīng)用典范，把慕課科普學(xué)院建設(shè)成為一個(gè)學(xué)科門類全、貢獻(xiàn)課程多的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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Abstract Massive Open Online Course is a tool to communicate science on the Internet. The science courses cover a wide range of knowledge with various forms of teaching. The teachers， learners and subjects are essential elements of the courses. The learning materials and situations are auxiliary elements， which can be chosen according to the content and form of the courses and the teacher's requirements. The planners of courses can be teachers or learners.

Keywords Massive Open Online Course， Internet， science popularization