探究藝術(shù)課程的育人功能

李軒

摘 要：藝術(shù)教育課程是提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的重要載體，作為美的傳導(dǎo)者，在具備較高專業(yè)能力的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)師德自修，在教書育人的過程中傳導(dǎo)正確的人生觀和世界觀。在教師的指導(dǎo)下，獲得感性知識(shí)、專業(yè)技的基礎(chǔ)上認(rèn)知到藝術(shù)課程更多深廣的功能作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)課程；素養(yǎng)；功能

藝術(shù)課程是各類普通學(xué)校（特別是現(xiàn)在的高職）整體教育應(yīng)有的組成部分，2016年12月習(xí)近平總書記在高校思想政治工作新思路上提出的教育應(yīng)德、智、體、美全面提高?？梢娝囆g(shù)課程的美育在綜合型人才培養(yǎng)中的特殊地位。藝術(shù)課程是以審美教育為核心，它在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和動(dòng)手技能各方面具有不可替代的重要作用。

1藝術(shù)形式和美的氛圍營(yíng)造

藝術(shù)課程的教學(xué)一定要在教學(xué)過程中營(yíng)造一種美的教學(xué)氛圍，達(dá)到美的傳導(dǎo)和藝術(shù)表現(xiàn)技能指導(dǎo)的教學(xué)效果，這需要專任教師對(duì)每堂課的高度重視和精心的準(zhǔn)備。學(xué)生才能被深深吸引并主動(dòng)配合而積極地努力學(xué)習(xí)，使一堂藝術(shù)課程，不僅能給予學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)指導(dǎo)，還要使學(xué)生在課程中受到美的熏陶，提高美的認(rèn)知能力，使學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)能成為一個(gè)具有高品味、高素養(yǎng)、正能量的社會(huì)所需人才。

2教師——技能培養(yǎng)和美育的實(shí)施者

2.1教師的合理定位

教師應(yīng)把專業(yè)能力傳導(dǎo)和美育引導(dǎo)作為已任。在藝術(shù)課程教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)大綱和技能培養(yǎng)目標(biāo)，必須處處以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的求知欲望，并能體察學(xué)生對(duì)知識(shí)技能接受的能力來“量身定制”，充分體現(xiàn)教師的文化底蘊(yùn)和操作水平，這就要求一個(gè)合格的教師應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地努力學(xué)習(xí)，提升藝術(shù)品味，做到“腹有詩(shī)書氣自華”。在具備課堂專業(yè)教學(xué)的能力基礎(chǔ)上還具有引導(dǎo)學(xué)生拓寬美學(xué)認(rèn)知和審美趣味的能力，把握好知識(shí)能力的橫縱關(guān)系，對(duì)學(xué)生的教學(xué)、教育充滿激情和感情，成為技能培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)的真正實(shí)施者。

2.2綜合的表現(xiàn)形式

在具體的教學(xué)法中，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、條件和學(xué)生的狀況，使用合適的一些輔助教學(xué)手段，如多媒體課件、示范掛圖、教具實(shí)物等。再配以教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，形成一種生動(dòng)的藝術(shù)教學(xué)氛圍，既注重突出知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，還要進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練。

通過豐富的教學(xué)方式和嚴(yán)格的教學(xué)管理，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿新奇感和豐富感，在美的創(chuàng)造中提升美的認(rèn)知，從而使性情得到陶冶，獲得美的精神感受。有了這種綜合的表現(xiàn)形式，才能營(yíng)造美的教學(xué)氛圍。

3藝術(shù)課程育人的幾大功能

2.1藝術(shù)課程有益于學(xué)生語言認(rèn)知的拓展

人們?cè)讵M義的理解中，普遍認(rèn)為：語言是唯一的信息交流溝通和得到情感體驗(yàn)的工具，其實(shí)在人類文明的進(jìn)步發(fā)展中還存在著更豐富的其他情感表達(dá)方式，傳達(dá)信息沒有文字和聲音的另一類“語言”，這就是“形象語言”，如只有點(diǎn)、線、面和色塊構(gòu)成的標(biāo)志，就能傳達(dá)準(zhǔn)確的含義和信息。如不同意境和題材的繪畫作品，更是能散播豐富的情感、認(rèn)知，甚至超過了文字語言的表達(dá)功能。因此，我們可以確認(rèn)，藝術(shù)課程是一種世界不同文化背景的通行語言，所以，通過對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培訓(xùn)和欣賞過程，培養(yǎng)學(xué)生拓寬和提高他們具有用視覺形象來表達(dá)思想情懷和傳達(dá)信息的意識(shí)行為。

3.2藝術(shù)課程有助于提升學(xué)生的人格素養(yǎng)

學(xué)生人格素養(yǎng)的提升，藝術(shù)課程是一種重要的載體，學(xué)生在接受不同形式的優(yōu)秀藝術(shù)作品表現(xiàn)和欣賞過程中，就如同在與一位精神導(dǎo)師進(jìn)行著心靈的對(duì)話。在中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化中，很多優(yōu)秀的藝術(shù)家就提出了“做人第一，為藝第二”的理念來引導(dǎo)和教育后人們，把人格魅力和道德規(guī)范放在了首位。從作品的內(nèi)容和形式上來表現(xiàn)作者的內(nèi)心情感世界，展現(xiàn)出極富哲理的人生觀、世界觀，使學(xué)生在藝術(shù)課程的鑒賞中，不斷受到熏陶、感染和潛移默化的影響，使我們的藝術(shù)課程教育達(dá)到提升學(xué)生人格素養(yǎng)的功能作用。

3.3藝術(shù)課程有益于豐富學(xué)生的綜合思維

在長(zhǎng)期的教育中，教育體制的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)往往更多的是重視邏輯思維的培養(yǎng)，而人的思維分邏輯思維和形象思維兩大類，這是不能割裂的，如果僅重視某一方面的培養(yǎng)，這是不健全、不科學(xué)的。藝術(shù)課程的美育就是挖掘人的形象思維，突破約束，解放形象思維。如果一個(gè)人只注重邏輯思維，從某種方面來說，他的思維必然會(huì)片面化、機(jī)械化，思考問題會(huì)單一化，易缺乏整體思考的全面思維能力。

3.4藝術(shù)課程能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

所謂想象是人們?cè)诟兄陀^物象和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上在頭腦中形成新形象的思維過程。各類藝術(shù)行為活動(dòng)如果沒有想象，就不可能創(chuàng)造出人類現(xiàn)實(shí)生活中所需的文明世界。我們?cè)诤芏嗨囆g(shù)課程教學(xué)中雖然面對(duì)的不完全是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，不是細(xì)分專業(yè)進(jìn)行特定專業(yè)的教學(xué)，面對(duì)走入社會(huì)在不同行業(yè)、不同崗位的社會(huì)所需人才來講，通過藝術(shù)課程的專業(yè)教學(xué)，運(yùn)用多種內(nèi)容。如：素描、字體設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、書法等形式，來打開學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生具有藝術(shù)表現(xiàn)能力和形象創(chuàng)新思維。

3.5藝術(shù)課程能有效培養(yǎng)學(xué)生的情感世界

學(xué)生在求學(xué)時(shí)代，目標(biāo)很明確，就是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)或提高專業(yè)技能，縱觀國(guó)內(nèi)的教育現(xiàn)象，不得不引人深思和焦慮；很多家長(zhǎng)不顧兒女的感受，盲目定位，常用強(qiáng)迫的方式逼迫孩子按自己的意愿所畫的路線驅(qū)趕式學(xué)習(xí)。而各個(gè)層次的學(xué)校為了追求升學(xué)率，爭(zhēng)搶生源，謀求經(jīng)濟(jì)利益；在教育上往往忽視學(xué)生的內(nèi)心感受，過多地采用“逼”、“壓”、“灌”的教學(xué)手段，規(guī)劃的學(xué)習(xí)內(nèi)容也僅瞄準(zhǔn)應(yīng)試所需的學(xué)科，這又如何不令學(xué)生反感，甚至討厭。其實(shí)成功的教育離不開情感，拋開教學(xué)體制和家庭影響不論，作為藝術(shù)教育者，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中，與被教育者建立互信的情感作為中介橋梁，開設(shè)有益于情感釋放的藝術(shù)課程穿插于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南鄬?duì)枯燥的學(xué)制體系中。美育的特點(diǎn)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能和審美水平，還能通過藝術(shù)課程賞析方面的學(xué)習(xí)來感動(dòng)人，達(dá)到以情化人的目的?，F(xiàn)在國(guó)家教育機(jī)構(gòu)深深意識(shí)到這一點(diǎn)，正在大力倡導(dǎo)各級(jí)學(xué)校增強(qiáng)美育，重視學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)的提高。作為一線藝術(shù)教育工作者，理應(yīng)承擔(dān)這份責(zé)任，全身心投入藝術(shù)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀向上的精神，豐富學(xué)生的情感世界。

3.6藝術(shù)課程的教育能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

沒有創(chuàng)新，就沒有社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們的創(chuàng)新思維、審美情趣的形成與提高，藝術(shù)教育是最佳途徑，藝術(shù)的賞析能提升美的感受力，不斷更新的藝術(shù)創(chuàng)作材料、形式感的變化促成了創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。所以，藝術(shù)的教育是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、挖掘美、創(chuàng)造美的過程。一個(gè)“靈魂的工程師”就應(yīng)該在日常的教學(xué)中為學(xué)生打開心靈的窗，解開思維的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于放飛心緒，大膽創(chuàng)新。我在歷年多屆學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)中，通過字體設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)等來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：將生冷的文字教學(xué)生如何設(shè)計(jì)變化成更有趣味、更有內(nèi)涵、更加醒目、更有美感的新形象。通過多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，學(xué)生能逐步找到打開思路的方法，任憑自己想象力放飛后創(chuàng)新出一個(gè)個(gè)新的字體形象，由此愉悅了心情，豐富了想象力，具備了創(chuàng)新的思維，提高了自信。

隨著國(guó)家教育機(jī)構(gòu)和國(guó)民對(duì)文化藝術(shù)教育越來越重視，對(duì)精神層面的要求越來越高。更多的人會(huì)認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)人格的全面培養(yǎng)的功能作用。我們這一代藝術(shù)教育工作者將責(zé)無旁貸，任重而道遠(yuǎn)。

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