模塊教學法在模具鉗工實訓教學中的運用探究

王剛

摘 要：模塊式技能培訓，是由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線的教學方法。文章剖析了傳統(tǒng)模具鉗工教學中存在的問題，進而闡述了模塊教學法在模具鉗工技能訓練中的實施過程和應(yīng)用方式，總結(jié)分析了模塊教學法的應(yīng)用成效，對職業(yè)技能實踐教學改革具有積極的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：模塊教學法；模具鉗工；實訓教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0115-03

Abstract： Developed by International Labor Organization， modular skill training is a teaching model focusing on on-site teaching and skill training. It is also a teaching method which determines the modules based on the post tasks and takes completion procedures of a practical post as main line. This paper points out the problems in traditional teaching of mold fitter， and then analyzes the implementation process and application ways of module teaching method in skill training of mold fitter. Besides， the paper also summarizes the application achievements of the module teaching method， providing positive reference for reform on practice teaching of vocational skills.

Keywords： module teaching method； mold fitter； practice teaching

前言

模具鉗工教學是模具教學體系的重要組成部分，主要包括創(chuàng)制、裝配、維護和修理模具等內(nèi)容，對學生的實操能力要求較高。社會的進步和技術(shù)的發(fā)展對模具鉗工提出了更高要求，為適應(yīng)社會需求的變化，模具鉗工教學工作應(yīng)以就業(yè)市場發(fā)展為導向[1]，注重提升學生的專業(yè)技能與素養(yǎng)，并在這個過程中發(fā)展其綜合素質(zhì)，使其朝著面向應(yīng)用技術(shù)型人才發(fā)展的方向努力。在此背景影響下，模具鉗工的教學應(yīng)聯(lián)系行業(yè)發(fā)展實際情況，動態(tài)調(diào)整教學模式，通過引入和優(yōu)化模塊教學法，將教學內(nèi)容合理劃分為特定模塊，并注重現(xiàn)場教學，以期推動模具鉗工教學整體水平的提升。

一、模塊教學法在技能訓練中的應(yīng)用優(yōu)勢

模塊教學法以現(xiàn)場教學為主，注重學生的技能培訓，其實訓內(nèi)容的設(shè)計充分考慮學生自身特點，保證理論知識與實訓內(nèi)容相統(tǒng)一；在模塊劃分方面應(yīng)遵循科學合理的劃分原則，模塊設(shè)計應(yīng)具有較強的實用性和較高的利用率。模塊教學法在具體設(shè)計與劃分過程中要結(jié)合教學實際，認真研究該學科的教學目標與任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上考慮學生的實際情況，旨在查缺補漏，提高學生的綜合能力和整體水平。

（一）模塊教學法有利于明確教學目標，加強技能訓練的針對性和有效性[2]

模塊教學法要求在教學之前將總目標進行分塊，每個模塊都有具體的、有針對性的、可評價的學習目標。每個模塊的內(nèi)容都相對獨立且相互聯(lián)系，可對教學過程進行改進，將其應(yīng)用于技能訓練，可以加強技能訓練的針對性和有效性。

（二）有利于提高學生的主觀能動性，提升教學效果

在實施模塊教學時，將每個項目與實際生產(chǎn)相結(jié)合，充分激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的積極性。學生在模塊化學習中，每完成一個模塊的任務(wù)，都能提高學生的自信心和成就感，有利于提高學生的學習興趣，促進知識和技能的掌握。例如在模具鉗工實踐教學中，學生完成全部模塊的技能訓練，就可以制作出個各式各樣的小型模具，極大地提高了學生的學習興趣和成就感。

（三）有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力，促進專業(yè)技能的提升

模塊教學法在模具鉗工教學中的應(yīng)用以能力培養(yǎng)為主線，以各種類型的實訓項目為載體，建立多種多樣的技能實訓模塊。學生從簡單的技能模仿訓練，到技能應(yīng)用訓練，再到運用技能創(chuàng)新產(chǎn)品制作，逐步增強獨立工作能力和創(chuàng)新能力。

（四）有利于改革考核制度，促進客觀評價體系的形成

傳統(tǒng)的筆試考核方式只能反映學生對理論知識的掌握程度，不能客觀反映學生職業(yè)技能的掌握情況，因此并不適用于職業(yè)技能教學考核。

模塊化教學法的應(yīng)用，將原本較大的教學目標進行細化，轉(zhuǎn)變成與學生的學習過程同步的若干個較小的教學模塊，然后在這些模塊教學中進行過程考核，從而達到全面、客觀評價學生的目的，有利于形成新的評判體系。

二、模塊教學法在模具鉗工實訓教學中的具體應(yīng)用

（一）教學模塊的劃分

在模具鉗工教學模塊設(shè)計與劃分中，注重專業(yè)知識、實際操作能力的培養(yǎng)，并增設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)模塊幫助學生學習基本知識與技能，為學生打下堅實的基礎(chǔ)，具體可劃分為如下四部分[3]：（1）鉗工基礎(chǔ)知識與基本技能模塊：如識圖和畫圖、操作流程、平面處理、拋光、鉆孔加工等技能；（2）模具設(shè)計模塊：模具的結(jié)構(gòu)特征，分類情況及設(shè)計知識等內(nèi)容；（3）模具制造工藝實施模塊：磨削加工、數(shù)控加工、熱處理等技術(shù)工藝；（4）模具裝配、調(diào)整與模具維護模塊：掌握模具的裝配具體操作流程，發(fā)現(xiàn)模具的缺陷，能進行有效調(diào)整；了解在日常使用過程的注意事項，以及養(yǎng)護維修手段。

（二）教學模塊的實施

學生是教學活動的主體，教師要在積極引導的基礎(chǔ)上提高學生的自主學習興趣與意識，從而提高教學質(zhì)量。模具教學具有較強的實踐性，要求學生要充分發(fā)揮自身的主觀意識，課堂教學中主動學習理論知識，并將理論知識應(yīng)用于實踐活動中，以達到融會貫通的目的，這樣才能提高自身的專業(yè)技能，適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。因此，教師在日常教學活動中要充分領(lǐng)會模塊教學法的精髓，將教學內(nèi)容合理劃分成相應(yīng)的模塊，并配合啟發(fā)式教學訓練，從而提高學生學習自主性。以中級模具鉗工實訓中的設(shè)計模塊為例，采用模塊教學法，將課程內(nèi)容再細化出相應(yīng)的教學小模塊（表1）。

（三）考核體系的重建

教學考核是教學成果的直觀體現(xiàn)，能夠清晰地反映教學中的優(yōu)點與不足之處，為教學改革提供了重要的依據(jù)。傳統(tǒng)教學考核主要以長線考試形式開展，不利于對學生進行全面、系統(tǒng)的考核，且缺乏實操能力部分的測評，很難反映學生的整體水平。因此，必須建立科學合理的教學考核體系，才能保證教學活動的動態(tài)良性發(fā)展。例如：模塊教學法引入后，對學生的考核形式更加科學化，可以采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的形式（表2）。

也可以采取前期、中期、后期三個階段考核形式[4]，保證對學生考核的及時性，進而提高考核效力。如：在制造模塊的教學中，前期對學生的考核主要集中在模具制造基礎(chǔ)掌握方面，并在考核中關(guān)注教學進度與效果，必要時做出相應(yīng)的調(diào)整；中期考核主要集中在模具制造的基本原理和制造流程的掌握上，教師根據(jù)學生的熟練程度調(diào)整教學計劃，保證學生擁有充足的鞏固吸收時間與精力；后期主要考核學生的理論應(yīng)用能力和模具的實用價值，屬于整個教學活動的總結(jié)階段，其考核標準以教學總目標為主，并根據(jù)工廠技術(shù)要求標準的變化作以相應(yīng)的調(diào)整。在總結(jié)性考核的基礎(chǔ)上開展對教學成果的綜合評價，為日后相關(guān)教學的開展提供優(yōu)秀的經(jīng)驗，發(fā)揮一定的借鑒作用。

三、模塊教學法在模具鉗工實訓教學中的實施成效

（一）模塊教學法顯著提高了學生模具鉗工技能

在模具鉗工教學中引入模塊教學法，將教學目標劃分為多個模塊，劃分過程結(jié)合教學實踐，從學生的接受能力及教學任務(wù)兩方面出發(fā)，以保證模塊劃分的有效性。各模塊之間既各自獨立又相輔相成，在教學過程中起到逐層遞進的作用。模塊教學將教學目標細化，對應(yīng)教學內(nèi)容進行模塊劃分，使得教學目標更加清晰明確，學生對每一技能模塊的掌握更深，在模具安裝維護等領(lǐng)域動手能力得到顯著提升。

（二）模塊教學法有利于提高學生的崗位適應(yīng)能力

模塊教學中注重學生實操能力的培訓，在模具鉗工教學中配備一定數(shù)量的實訓項目，學生在實訓項目中通過教師的指導，能親自進行操作，期間并可根據(jù)自身積累的經(jīng)驗及想法進行創(chuàng)造性的改進，擺脫了傳統(tǒng)教學模式中以模仿為主的學習方式，極大地提高了學生的獨立思考能力和學習興趣[2]。同時，能幫助學生養(yǎng)成了獨立自考、自己動手的良好學習習慣，學生的綜合素質(zhì)將得到大幅度提升，最終提高學生的崗位適應(yīng)能力。

四、結(jié)束語

綜上，將模塊教學法應(yīng)用于模具鉗工實訓教學中具有重要的實踐意義，其有利于提高學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的獨立思考意識與創(chuàng)新能力，進而適應(yīng)社會人才需求標準的變化情況[5]。在模塊教學開展過程中，要注重啟發(fā)式教學，分組討論活動，實訓活動的合理應(yīng)用與配合，以學生興趣為主，引導學生積極參與實訓教學活動之中，在理論與實踐的有序結(jié)合中提升自身專業(yè)技能。同時，輔以科學合理的考核方式，為學生提供精心設(shè)計的教學模塊、良好的實訓教學環(huán)境和綜合化的教學模式，能有力提升其崗位職業(yè)能力和職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻

[1]張旭晨.基于工作過程導向的模具鉗工課程教學改革與實踐[J].黑龍江科學，2016，7（7）：66-67.

[2]黃翅.模塊教學法在模具鉗工教學中的應(yīng)用[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2011（9）：101-103.

[3]鐘麗嬌.模具鉗工一體化教學改革之我見[J].科技風，2015（6）：198.

[4]欒玖華，魏新林.以就業(yè)為導向的高職模具專業(yè)鉗工技能教學改革與實踐[J].職業(yè)，2014（26）：37.

[5]張麗娜.模具鉗工在未來模具發(fā)展中的作用與地位[J].中國機械，2015（1）：176-177.