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      慕課在高職院校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究

      2017-05-30 07:49:06劉會(huì)敏
      體育風(fēng)尚 2017年10期
      關(guān)鍵詞:網(wǎng)球教學(xué)慕課高職院校

      劉會(huì)敏

      摘要:本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談法、邏輯分析法等研究方法對(duì)慕課的教學(xué)模式進(jìn)行研究和探索,打破傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)模式,利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將慕課的教學(xué)模式引入到高職院校的網(wǎng)球教學(xué)中,從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí),這為當(dāng)前高職院校的網(wǎng)球教學(xué)提供新的契機(jī),更為高職院校網(wǎng)球課程教學(xué)的改革提供新的思想理念。

      關(guān)鍵詞:慕課;高職院校;網(wǎng)球教學(xué);課程

      慕課的運(yùn)用,旨在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化體育教學(xué)的模式。它將教師在課堂上的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)變,變成了一個(gè)指導(dǎo)者,而不是傳統(tǒng)的主導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成了主動(dòng),將教師的課堂主導(dǎo)者角色真正的向轉(zhuǎn)課程指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。這使學(xué)生能夠自主的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,也能自主的進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在網(wǎng)球課程教學(xué)中,慕課作為一種新的教育技術(shù)和教學(xué)模式值得我們深入探索,將靈活的網(wǎng)球理論教學(xué)與生動(dòng)的網(wǎng)球?qū)嵺`教學(xué)相結(jié)合,使得網(wǎng)球教學(xué)走向新的臺(tái)階。

      一、慕課的重要特點(diǎn)

      (一)課程資源豐富

      學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上經(jīng)典的課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并且學(xué)生自己根據(jù)時(shí)間自由的選擇自己喜歡的課程。

      (二)課程的專業(yè)性強(qiáng)

      慕課不像其它的網(wǎng)絡(luò)視頻,只是簡(jiǎn)單地將視頻傳到網(wǎng)上,慕課的課程資源是嚴(yán)格按照授課計(jì)劃進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)課程以及精心的視頻制作,并通過(guò)學(xué)習(xí)與討論使課程的精華度得到濃縮。

      (三)課程方式靈活性強(qiáng)多變

      學(xué)生不再是傳統(tǒng)的定時(shí)定點(diǎn)的上課,而是自行安排自己的上課時(shí)間和地點(diǎn),在這種靈活多變的方式下進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性會(huì)更加高,學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性較強(qiáng),學(xué)生不僅可以與教師進(jìn)行溝通,同時(shí)還可以與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通和交流,課程的互動(dòng)效果也比較好。

      (四)課程可以重復(fù)被使用

      在遇到課程中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生很難一次性理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生就可以隨時(shí)暫?;蛘唠S時(shí)重復(fù)觀看學(xué)習(xí)深入的理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在重復(fù)學(xué)習(xí)中消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      二、研究方法

      (一)文獻(xiàn)資料法

      在研究過(guò)程中,通過(guò)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)內(nèi)中國(guó)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)以及因特網(wǎng)上的Google、百度等收索,對(duì)最近幾年有關(guān)慕課以及高職院校網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)資料進(jìn)行查閱,為完成本次研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      (二)運(yùn)用邏輯分析法

      對(duì)所掌握的文獻(xiàn)資料,進(jìn)行分析、比較,歸納總結(jié)當(dāng)前高職院院校網(wǎng)球教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因,并針對(duì)問(wèn)題提出可行的改進(jìn)措施和建議。

      (三)專家訪談法

      在研究的過(guò)程中,對(duì)我國(guó)正在開(kāi)展慕課課程教學(xué)的優(yōu)秀教師以及專家,以網(wǎng)絡(luò)交流或面談的方式進(jìn)行征詢,搜集意見(jiàn)和建議,并進(jìn)行整理。

      三、網(wǎng)球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

      網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)“貴族運(yùn)動(dòng)”,同時(shí)也被稱為“高雅運(yùn)動(dòng)”,被贊為“文明運(yùn)動(dòng)”,如今,在高校已經(jīng)蓬勃開(kāi)展起來(lái)。隨著中國(guó)網(wǎng)球明星李娜、鄭潔等人的出現(xiàn),網(wǎng)球的開(kāi)展更是火熱,尤其是在大城市中的高校,如武漢、廣州、杭州上海等地,早已經(jīng)開(kāi)展的如火如荼。2011年,在法國(guó)公開(kāi)賽中,李娜取得了冠軍,民心振奮,這使得更多的網(wǎng)球愛(ài)好者瘋狂的熱愛(ài)上網(wǎng)球運(yùn)動(dòng),一時(shí)間,全國(guó)上下,網(wǎng)球的氛圍一下子高漲起來(lái)。但是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷程畢竟還是較短,有很多不成熟的因素伴隨其中。在高等職業(yè)技術(shù)教育院校中,網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展也還只是處于剛剛起步階段,尤其是在小城市的高等職業(yè)技術(shù)院校中,網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)還處于萌芽階段。盡管全國(guó)很多高職院校都開(kāi)設(shè)有網(wǎng)球課程,但課程開(kāi)展的并不理想,網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展也僅僅是停留在初步階段。

      (一)網(wǎng)球教學(xué)師資力量缺乏

      很多高職院校,最開(kāi)始的師資隊(duì)伍的力量大都是來(lái)自于普通的本科院校,甚至是專升本的師資隊(duì)伍。近些年,在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)迅速發(fā)展的情況下,現(xiàn)有的網(wǎng)球?qū)I(yè)教師的力量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求,學(xué)校為了滿足課程教師資源的需要,聘用一些并不專業(yè)的教師作為兼任的網(wǎng)球教師,無(wú)疑,這樣的師資隊(duì)伍很難帶動(dòng)學(xué)校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的體育教育的網(wǎng)球教師,很難在網(wǎng)球技術(shù)指導(dǎo)以及課程設(shè)計(jì)上有合理的安排,而且這些兼任的教師,都是只上課的時(shí)候在學(xué)校,課堂結(jié)束后馬上就離開(kāi)了,學(xué)生跟教師之間很難有更多的溝通和學(xué)習(xí),這也導(dǎo)致網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量大大降低。

      (二)網(wǎng)球場(chǎng)地、器材設(shè)施嚴(yán)重不足

      大多數(shù)高職院校網(wǎng)球場(chǎng)地缺乏,有的最多的只有一兩個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)地,有的學(xué)校甚至沒(méi)有網(wǎng)球場(chǎng)地。由于建設(shè)網(wǎng)球場(chǎng)地的費(fèi)用比較大,為了節(jié)省費(fèi)用,大多數(shù)高職院校的網(wǎng)球場(chǎng)地建設(shè)的水泥的或者沙地,有的高職院校是將個(gè)別的排球場(chǎng)地或者籃球場(chǎng)地簡(jiǎn)改成網(wǎng)球場(chǎng)地,網(wǎng)球場(chǎng)地較硬,環(huán)境看起來(lái)也比較差,學(xué)生自然失去了運(yùn)動(dòng)的興趣。在大部分高職院校,最多只有一兩個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)地,學(xué)生比較多,場(chǎng)地不足,上課的時(shí)候比較擁擠,甚至二三十個(gè)人擠在一片場(chǎng)地上,根本無(wú)法練習(xí)基本技術(shù),一節(jié)課下來(lái),學(xué)生也是站在原地拿著牌子揮來(lái)?yè)]去,根本起不到教學(xué)效果,更談不上發(fā)展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)了。還有的學(xué)校只提供球不提供球拍,或者只提供少量球拍,學(xué)生沒(méi)有球拍,根本無(wú)法練習(xí)。

      (三)高職院校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)薄弱

      由于高職院校的學(xué)生大多是高考時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生,這部分學(xué)生的自我約束和學(xué)習(xí)能力更加薄弱,再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和技術(shù)滲透人心,學(xué)生是手不離手機(jī),手機(jī)不離手,無(wú)需體育中考的壓力,解放了高考時(shí)的高壓學(xué)習(xí),進(jìn)入大學(xué),學(xué)生失去外在約束力,同時(shí)又沒(méi)有自我約束力,在逐漸自我放縱的情況下,學(xué)生變得懶惰,運(yùn)動(dòng)意識(shí)極為薄弱。

      (四)網(wǎng)球教學(xué)課程安排不合理

      隨著當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,一半以上的高職院校沒(méi)有按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行安排教學(xué),而是將體育課的課時(shí)減少,大二的學(xué)生是兩周一次體育課,有的高職院校體育課時(shí)更好,甚至在大二的第二個(gè)學(xué)期,有的學(xué)校直接取消大二的體育課時(shí),教學(xué)任務(wù)完全處于一種應(yīng)付狀態(tài)。由于課時(shí)安排較少。在教學(xué)內(nèi)容中,只能安排網(wǎng)球的基本技能的教學(xué),而相關(guān)的理論知識(shí),學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸與學(xué)習(xí)沒(méi)有網(wǎng)球文化作為底蘊(yùn),學(xué)生感受不到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的魅力,加之一個(gè)學(xué)期就幾次體育課,學(xué)生難以掌握技術(shù)。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù),是需要反復(fù)的練習(xí)和領(lǐng)悟才能逐漸提高,在一周一次,甚至兩周一次的體育課中,連基本的網(wǎng)球技能,學(xué)生都很難掌握,更不可能去學(xué)習(xí)網(wǎng)球的編排、競(jìng)賽知識(shí)以及網(wǎng)球的文化。本身高職院校的網(wǎng)球場(chǎng)地就缺乏,再加之上課的人數(shù)又比較多,課上的安排又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的情況下,學(xué)生根本無(wú)法掌握所學(xué)的網(wǎng)球技能。

      (五)網(wǎng)球教學(xué)組織形式單一

      在大部分的高職院校中,網(wǎng)球教學(xué)的方式依舊是:教師講解、教師示范、學(xué)生練習(xí)、教師集中糾正講解示范、學(xué)生再練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)形式比較傳統(tǒng)、單一。教師利用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行網(wǎng)球技能的教學(xué)與傳授,對(duì)于課時(shí)又少,興趣又低的高職院校的學(xué)生來(lái)講,這無(wú)疑是一種最枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的發(fā)展模式,學(xué)生的差異性也越來(lái)越大,只是一味地進(jìn)行基本技術(shù)的講解,然后是枯燥的練習(xí),這種上課的模式,無(wú)疑是扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。最終將會(huì)使學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí),影響教學(xué)的質(zhì)量,影響“終身體育”的開(kāi)展,完全背離了“快樂(lè)體育”的教學(xué)思想。

      四、結(jié)論與建議

      (一)結(jié)論

      1.將慕課引入高職院校的網(wǎng)球教學(xué),擴(kuò)充了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球知識(shí)的課程資源

      目前,大多數(shù)高職院校的課程資源緊缺,職業(yè)教育的整體發(fā)展也受到很大的影響。隨著互聯(lián)時(shí)代的步伐加快,將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高職院校的課程改革融合在一起,這使得慕課的改革教學(xué)方式更容易被學(xué)生和老師所接受。慕課的出現(xiàn),通過(guò)慕課建設(shè)的課程資源,使優(yōu)秀的課程資源得到共享,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到國(guó)外優(yōu)秀的課程資源。

      2.將慕課引入高職院校的網(wǎng)球教學(xué),彌補(bǔ)了師資力量緊缺現(xiàn)象

      將慕課引入高職院校網(wǎng)球課程教學(xué)中,學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)到課程資源,并且可以選擇國(guó)內(nèi)外知名的網(wǎng)球教師的課程資源進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),并且可以與該課程的教師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。此外,學(xué)生通過(guò)慕課的課程資源學(xué)習(xí)網(wǎng)球的理論知識(shí)以及技術(shù)動(dòng)作,學(xué)生也可以跟著視頻練習(xí)動(dòng)作,在熟悉了理論知識(shí)和動(dòng)作之后,在實(shí)踐課堂上,學(xué)生的網(wǎng)球技能可以很快的被掌握。

      3.將慕課引入高職院校的網(wǎng)球教學(xué),促進(jìn)了網(wǎng)球教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

      目前高職院校的網(wǎng)球教學(xué),出現(xiàn)兩種極端模式,一種是依舊是以教師的教為主,教師講練,學(xué)生跟著練;另外一種是放羊式的教學(xué)。盡管網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)更多的是實(shí)踐技術(shù),但是網(wǎng)球的基本技能的掌握是需要反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)才能逐漸建立起來(lái)的,而正確的網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作往往在初學(xué)階段是很難掌握的,所以學(xué)生通過(guò)慕課的資源自主的學(xué)習(xí)網(wǎng)球技能知識(shí),也可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中練習(xí)技術(shù)動(dòng)作,而且還可以進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)練習(xí)。在真正的實(shí)踐課堂中,有了基本的網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作做鋪墊,學(xué)生就能夠很快的掌握網(wǎng)球技能。

      4.將慕課引入高職院校的網(wǎng)球教學(xué),提高教師自身學(xué)習(xí)的平臺(tái)

      教師自身可以通過(guò)慕課的課程資源,學(xué)習(xí)專業(yè)的教師甚至國(guó)內(nèi)外的明星教師,從而提高自身的專業(yè)知識(shí)水平。但是由于很多高職院校并沒(méi)有專業(yè)的網(wǎng)球教師,教師資源嚴(yán)重缺乏,現(xiàn)有的網(wǎng)球教師多數(shù)是非專業(yè)的或者是從其他行業(yè)聘請(qǐng)的兼任教師,專業(yè)技術(shù)水平不夠。通過(guò)慕課的課程資源,教師可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的網(wǎng)球教師優(yōu)秀的課程資源,從而提高自身的專業(yè)技術(shù)水平。

      5.將慕課引入高職院校的網(wǎng)球教學(xué),提升了學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)能力

      從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是完全不一樣的,慕課的應(yīng)用,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際需要自主的安排自己的網(wǎng)球課程,選擇自己所喜歡的網(wǎng)球教師。學(xué)生在學(xué)習(xí)的安排上甚至可以提前學(xué)習(xí),也可以重復(fù)學(xué)習(xí)。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的能力。

      (二)建議

      體育課是區(qū)別于其他課程的實(shí)踐課程,將慕課引入到體育課中的網(wǎng)球教學(xué)具有一定的挑戰(zhàn)性,但是由于網(wǎng)球基本技能學(xué)習(xí),是需要基本技能的理論知識(shí)做鋪墊,并且網(wǎng)球動(dòng)作的練習(xí)不需要很大的空間,也不需要專門的網(wǎng)球場(chǎng)地,是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)。將慕課的教學(xué)模式與網(wǎng)球的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在信息化技術(shù)教學(xué)的時(shí)代下,高職院校的體育教師更應(yīng)該努力提升自己,將自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)努力完善起來(lái),深入的探索慕課環(huán)境下網(wǎng)球教學(xué)的規(guī)律。

      參考文獻(xiàn):

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      (作者單位:義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部)

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