運動導向法在高職健美操教學中的分析

歐陽蘋

摘要：隨著教育改革的不斷推進，整個社會范圍對素質(zhì)教育更加重視，教育活動的開展強調(diào)學生各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。健美操教學屬于高職院校體育教學活動開展的重要組成部分之一，將運動導向法融入到教學活動當中能夠起到非常優(yōu)質(zhì)的作用，促進教學效果的提升。而在教學實踐當中，怎樣才能促進對運動導向教學方法的應用，值得每一個高職體育教師更為積極地探索。

關鍵詞：運動導向法；高職院校；健美操教學

一、高職健美操教學目前存在的問題分析

運動導向法起源于上個世紀80年代的德國，目前這種教學模式已經(jīng)成為我國現(xiàn)代職業(yè)教育的主要發(fā)展趨勢。它不是某一種具體的教學方法，而是一系列的教學方法與技術組成。

我國高職教育經(jīng)歷了多年的發(fā)展，但在人才培養(yǎng)等方面跟重點高校之間還是存在著一定的差異。人才培養(yǎng)也是高職教育一直關注的問題，對高職的發(fā)展起著重要的作用。因為教育資源不夠平衡，同時整個社會范圍對于高職院校的重視程度較低，因此在各科課程設置方面跟重點高校還具有較大的差距。就拿高職健美操教學來說，目前高職院校比較常用的健美操教學方法主要包括于語言法、循環(huán)練習法、重復練習法、分解法以及直觀法等，這些健美操課程教學的方法雖然在教學活動當中發(fā)揮著十分重要的作用，但隨著時代的變遷以及人們需求的轉變，已經(jīng)呈現(xiàn)出了較多的不足之處。傳統(tǒng)教學模式以及方法雖然可以讓學生在基礎知識技能以及音樂感受等方面的能力有所提升，不過在對學生創(chuàng)新能力、學習興趣等方面的培養(yǎng)顯得具有較大的欠缺。運動導向法圍繞體育教學目標，突出學生課堂主體地位，注重教學環(huán)節(jié)，結合學生的實際問題，培養(yǎng)實踐能力，提高交流合作所以，將運動導向法應用到健美操教學活動當中，對學生身體、心理以及職業(yè)等方面的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。

二、高職健美操教學中對運動導向法應用的策略分析

（一）打破傳統(tǒng)教學理念，轉變教學理念

目前就高職院校的健美操教學已經(jīng)逐步開始向現(xiàn)代教學靠攏，在對健美操教學活動開展的過程當中，運動導向法的應用也慢慢滲入其中，老師的教學主要將學生的綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)作為基本目標。在這樣的大環(huán)境條件下，高職體育教師需要在教學實踐當中，對傳統(tǒng)教學理念加以革新，把一些現(xiàn)代的、流行的教學方法引入健美操的教學組織當中，從而提高學生的興趣，開闊學生的視野，更好的推動教學活動。此外，體育教師應該積極強化針對教學資源的搜集與整合，對健美操教學具體的方向加以確定，保證學生能夠在學習的過程當中實現(xiàn)學習興趣的有效提升，繼而對其作出更為深入的探索。在高職健美操教學當中，需要注重理論教學跟技能教學之間的相互結合，讓學生在對一些基本動作形成良好掌握之后，對學習心得進行交流，從而推動教學效果的有效提升。除此之外，體育教師可以組織一些小組競賽活動，促進學生集體榮譽感的提高，繼而在練習以及競賽的過程當中實現(xiàn)健美操技能的顯著提高。

（二）對教學過程的重視

運動導向法最為核心的教學思想在于實踐，因此高職體育教師需要在教學過程當中對學生的實踐活動作出充分的重視，引導學生逐漸在實踐的過程當中對健美操知識以及動作形成良好的感悟，從而對其形成更好的掌握。在教學活動當中，體育教師需要對傳統(tǒng)教學方式作出有效的革新，將學生作為教學活動的中心，注重引導，讓學生在教師的輔助之下對學習內(nèi)容形成更好的掌握。體育教師還應該積極引導學生對學習探索的整個過程加以關注，同時針對他們的學習過程作出全面的分析以及了解，為教學效果的提高形成良好的保障。在健美操教學活動當中對導向教學法的應用，要求教師重視小組期中任務設置，要求每個小組對需要表演的健美操進行編排，在這個過程中讓學生相互之間進行討論和分析，實現(xiàn)相互學習，取長補短。在這個過程當中，能夠讓學生所具備的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，同時促進他們合作意識以及溝通能力的提高。

（三）合理評價的凸顯性

學校的健美操項目是很受學生歡迎的活動。在目前各院校的健美操教學活動的開展過程當中，對學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了教學的重點目的上，逐漸開始重視對學生綜合素質(zhì)的提高。在健美操教學中融入運動導向教學法，可以讓學生在教學活動當中的主體地位充分的凸顯出來，這對他們健美操知識以及技能儲備的提升十分有利。為了更好的推動運動導向法的高效應用，教師需要在每次教學活動結束之后，針對教學情況作出客觀的評價以及分析。高職體育教師需要對那些表現(xiàn)良好的學生給予表揚，同時對他們所呈現(xiàn)的不足之處指出，繼而具有針對性的進行引導。此外，體育教師在教學實踐當中還應該對教學評價所應用的方式作出進一步完善和優(yōu)化，不僅要強化教師針對學生所作出的評價，還要引導學生之間進行相互評價，繼而為學生的發(fā)展形成更為全面的輔助作用。高職體育教師需要在課堂評價活動當中，強化對教學經(jīng)驗以及技巧的總結，從而給今后教學活動的開展形成基礎，更好的促進學生健美操技能以及綜合素質(zhì)的提高。

（四）教學模塊的改變

模塊也就相當于單元形式，模塊的改變也就相當于單元形式的改變。利用運動導向法在對健美操教學模塊進行改善的過程當中，需要對其教學內(nèi)容作出不斷的改變和調(diào)整，結合學生所呈現(xiàn)的實際學習情況對動作進行革新，運動導向法的應用即要重視對學生運動能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要具備更強豐富性和正確性特征的導向教學方式進行選擇，讓每一個學生都能夠體會到此門課程所具備的特色，形成對學科的熱愛，從而適應學生的發(fā)展，和教學的需要。比如在健美操教學中的準備活動中運用行動導向法結合基本內(nèi)容進行有目的的指引熱身，讓學生通過自身的動作體會去模仿老師的動作，從而體會動作的準確性和規(guī)范性，讓學生在實踐中得到感性認識，達到教學效果。

三、結束語

總而言之，將運動導向法融入到高職院校健美操教學活動當中能夠起到十分優(yōu)質(zhì)的應用效果，對教學效果的提升具有非常重要的現(xiàn)實意義。作為一名高職體育教師，需要在教學活動當中積極探索，對學生整體的心理特征以及學習情況作出全面的了解和分析，將運動導向法積極融入到教學活動中，繼而在不斷探索的過程當中對學生綜合素質(zhì)形成更好的培養(yǎng)，為國家教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的力量。

參考文獻：

[1]唐陽成.行動導向法在高職健美操教學中的實驗研究[J].運動，2017（04）：131-132.

[2]劉文.高職院校健美操課堂運動導向法的應用[J].吉林省教育學院學報（上旬），2015，31（04）：73-74.

（作者單位：湖南化工職業(yè)技術學院）