淺析開放型電子信息類實驗教學(xué)體系的構(gòu)建

劉薇 顏海燕

摘要：電子信息課程是高職院校所開設(shè)課程中比較難學(xué)的課程之一，需要通過實驗來驗證學(xué)習(xí)的理論知識，加深對電子信息技術(shù)的理解。而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過于有很多的局限性。通過開放型電子信息類實驗教學(xué)體系的構(gòu)建，有助于學(xué)生提高對電子信息技術(shù)的認識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其動手實踐能力，更符合高職院校人才培養(yǎng)的宗旨和目標。

關(guān)鍵詞：開放型；電子信息；實驗教學(xué)；體系

在高職院校的人才培養(yǎng)過程中，理論知識是操作技能提高的基礎(chǔ)，而實驗和實踐環(huán)節(jié)是對所學(xué)習(xí)理論知識的檢驗。在培養(yǎng)電子信息類人才過程，更需要不斷優(yōu)化實驗教學(xué)體系，探索更符合電子信息化技能人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。而實驗室是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)平臺，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標志之一。加強實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地、實踐教學(xué)共享平臺建設(shè)，全面推進實驗室向在校生開放，是高職院校促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

一、開放型電子信息類實驗教學(xué)體系的構(gòu)建意義

在電子信息類課程教學(xué)過程，實驗教學(xué)是對理論教學(xué)的很好的檢驗方式。但傳統(tǒng)實驗往往是一次實驗一個課時，有的學(xué)生因操作或者對知識的不了解，導(dǎo)致實驗操作較慢，無法在實驗課程限定的時間完成實驗。當實驗課程結(jié)束，實驗任務(wù)仍沒做出來。學(xué)生但只能照抄他人的實驗報告，實驗教學(xué)對于理論知識的支撐作用也就無法發(fā)揮出來。另一方面，有的同學(xué)在完成本次實驗內(nèi)容過程中，發(fā)現(xiàn)有新的實驗興趣或者需要通過實驗進行驗證的知識，而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的封閉性和獨立性，又讓其無法完成個人的實驗內(nèi)容。這對學(xué)生的創(chuàng)新精神造成負面影響，而實踐操作能力也需要更多的實驗來提高，通過不斷的失敗與總結(jié)可以尋找合適的驗證方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的層次性和連續(xù)性。為了促進實驗教學(xué)改革，加強對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高實驗儀器設(shè)備的利用率，需要開展實驗室開放及規(guī)范化管理工作，探索建立高職院校開放型、創(chuàng)新型實驗教學(xué)的新體系對于技能性人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

二、開放型電子信息類實驗教學(xué)體系的構(gòu)建方法

（一）建立開放實驗室管理機制

通過開放實驗室管理機制是開放型電子信息類實現(xiàn)教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，通過不斷完善實驗室開放管理工作，使實驗室真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐服務(wù)。結(jié)合個人實驗教學(xué)工作以來，建議從以下幾處方面進行完善：開放實驗室的準入和運作；學(xué)生自選項目的立項與申報；開放性實驗項目的篩選與確定；開放實驗項目的確定；開放型實驗教學(xué)設(shè)計與管理；開放型實驗的評價；實驗室設(shè)備維護與管理；實驗過程的安全與規(guī)范等。

（二）開放型實驗的教學(xué)體系構(gòu)建要點

1.將所學(xué)理論知識與實驗結(jié)合

為了提高開放型實驗的教學(xué)效果，教師需要對學(xué)生的動手操作能力有一定了解，使學(xué)生能夠獨立完成一些基本的電子技術(shù)類實驗，注重實驗的操作方法和安全操作。同時，針對一些學(xué)生的動手能力較強，可提出一些探究性的問題，使學(xué)生利用書本知識以及基本實驗理論，結(jié)合科學(xué)的分析和驗證方法，對實驗做進一步的鉆研，這其中要注意實驗技巧和研究方法的科學(xué)性。能夠做到利用已學(xué)的知識進行融會貫通，遇到問題，獨立思考解決。

2.以學(xué)生為主，教師為輔

在開放型實驗設(shè)計時，應(yīng)注意對電子技術(shù)知識及技巧的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，敢于創(chuàng)新精神。開放實驗室在為學(xué)生提供電子信息類實驗所需的相關(guān)設(shè)備和儀器后，在確保實驗安全的前提下，教師應(yīng)充分讓學(xué)生自己設(shè)計、自己選題、自己編排實驗流程和實驗?zāi)康摹５笇?dǎo)教師要對學(xué)生的實驗方案進行審核，并提出相應(yīng)的注意事項，遇到實驗中的一些疑難問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生自已去思考尋求問題的解答，教師可以做為一個實驗合作伙伴，與學(xué)生共同解決難題。將教學(xué)的重點放在電路的設(shè)計思想和使用方法上，要求學(xué)生在實驗中不僅要動手而且要用腦思考電子電路的應(yīng)用范圍。

3.基礎(chǔ)實驗與選做實驗相結(jié)合

開放型實驗為學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使為了使學(xué)生更好利用好開放型實驗，教師應(yīng)因材施教，將實驗內(nèi)容的與理論知識的學(xué)習(xí)和研究很好結(jié)合起來。一般情況下，可以實驗分為兩大類型：基礎(chǔ)實驗和選做實驗兩大類。其中基礎(chǔ)實驗操作難度較低，通常以簡單的實驗操作和實驗儀器就可以完成，主要是對操作技能較低的學(xué)生，通過實驗來提高對電子技術(shù)的理解和一般應(yīng)用認識。另一方面，則是選做實驗。其實驗要求較高，也有一定的難度，對于提高學(xué)生電子技術(shù)水平的有一定幫助作用，也更系統(tǒng)使學(xué)生對電子電路進行深入的研究。通過實驗來尋求電子電路的應(yīng)用范圍，各個電路之間的共同點與差異化等。

（三）開放型實驗教學(xué)要求

對實驗的次數(shù)，通常情況下對學(xué)生做實驗的次數(shù)不做限制。允許學(xué)生一次課做不完或做的不好的實驗，利用課余時間也可以來完成實驗。動手能力強的同學(xué)也可以一次課可以做兩個實驗。在做電子信息術(shù)類實驗之前，必須寫預(yù)習(xí)報告，完成一個實驗后，應(yīng)認真趕寫實驗報告，遇到實驗難題，學(xué)生應(yīng)用獨立尋找解決方案，如確有困難，可尋求教師幫助。實驗報告的設(shè)計要結(jié)合電子信息課程特點，包含有實驗理論部分，、實驗操作流程，數(shù)據(jù)記錄，實驗數(shù)據(jù)的處理、誤差的分析、實驗遺留問題、實驗結(jié)論等。開放型實驗不要求每次實驗均獲得成功，即使實驗失敗，能夠分析出實驗失敗的原因，也算一個好實驗。為了保證實驗儀器的利用效率，避免實驗儀器使用發(fā)生沖突，因此，實驗儀器的使用要提高預(yù)約。開放型實驗學(xué)分可以累加，從而提高學(xué)生參與實驗的積極性。

三、結(jié)語

通過開放型實驗的真正目的不是能否把實驗做成功，而是在做實驗的過程中增強對實驗本質(zhì)的認識能力。通過親自動手實驗，可以培養(yǎng)自我的思維創(chuàng)造能力，發(fā)揮個人創(chuàng)造性和解決問題的能力，有助于學(xué)生提高對電子信息技術(shù)的認識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其動手實踐能力，更符合高職院校人才培養(yǎng)的宗旨和目標。

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