楊德圣

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法對中職院校體育教學(xué)進(jìn)行了全面的分析，剖析了我國中職院校存在著體育教學(xué)沒有引起足夠的重視、教學(xué)觀念守舊、教學(xué)方法手段單一和教師綜合素養(yǎng)較差等問題，并提出了加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視、更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法和提高教師的綜合素質(zhì)等改革思路。

關(guān)鍵詞：中職；院校；體育教學(xué)；問題；改革思路

中職院校作為職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，為社會培養(yǎng)初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中占有重要的地位。近年來，隨著我國中職院校的體育教學(xué)改革不斷深入，體育教學(xué)活動有了明顯的改善，但是隨著時(shí)代在進(jìn)步，社會的快速發(fā)展，對中職院校培養(yǎng)的學(xué)生提出了更高的要求。在健康中國的背景下，提高人民身體健康，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)是我國實(shí)現(xiàn)小康社會的基本要求，體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本手段。我國中職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是專業(yè)性人才，以滿足社會的需要，但是在新形勢的要求下，中職院校的培養(yǎng)人才的目標(biāo)發(fā)生了重要的變化，既要求學(xué)生擁有出色的專業(yè)技術(shù)，又要求學(xué)生要有健康的身體，因此，中職院校體育教學(xué)工作顯得尤為重要。

本文對我國中職院校體育教學(xué)進(jìn)行了全面的研究，分析了我國中職院校目前存在的問題，并提出了改革思路，希望能為我國中職院校體育教學(xué)提供參考和借鑒。

一、中職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)沒有引起足夠的重視

我國中職院校傳統(tǒng)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為中級職業(yè)技術(shù)人員，滿足社會的需要。由于中職院校的特殊性質(zhì)，體育教學(xué)常常在學(xué)校中處于比較尷尬的地位。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育教學(xué)。按照國家的相關(guān)要求，學(xué)校將教育放在首位，但是由于中職院校的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的技能人才，體育教學(xué)常常被忽略，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加在意的是，每年畢業(yè)時(shí)，學(xué)校的就業(yè)率是多少，而不是學(xué)生的身體健康狀況如何，這其實(shí)與學(xué)校教育目的相違背。其次，體育教師對體育教學(xué)的態(tài)度不端正。體育教師是體育教學(xué)活動的組織者和執(zhí)行者，其對體育教學(xué)活動產(chǎn)生著重要的影響。受到中職院校自身性質(zhì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視影響，體育教師對體育教學(xué)活動的態(tài)度產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識，既然領(lǐng)導(dǎo)不重視體育教學(xué)，自己也對體育教學(xué)采取漫不經(jīng)心的態(tài)度。體育教學(xué)課堂應(yīng)付了事，教學(xué)方法手段單一，沒有按照學(xué)校的大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣。最后，學(xué)生自身對體育教學(xué)產(chǎn)生抵觸態(tài)度。在校期間，中職院校的學(xué)生只顧著學(xué)習(xí)專業(yè)技能，培養(yǎng)自己專業(yè)技術(shù)能力，忽略了參與體育活動，學(xué)生認(rèn)為體育課是浪費(fèi)時(shí)間的課程，多抽出點(diǎn)時(shí)間學(xué)好專業(yè)技能，畢業(yè)后能夠找到一份好工作，這是學(xué)生們所考慮的事情。殊不知，沒有健康的體魄，再好的工作也會有失去的時(shí)候。

（二）教學(xué)觀念守舊

受到西方競技體育觀念的影響，我國體育教師在體育教學(xué)過程中過份強(qiáng)調(diào)掌握體育運(yùn)動的基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生競技體育的思想，未將提高學(xué)生身體素質(zhì)擺在首位。盡管，近幾年，我國中職院校加強(qiáng)體育教學(xué)的改革，摒棄競技體育教學(xué)觀念，但是，一方面，由于體育教師的教學(xué)觀念未及時(shí)更新，且體育教師是教學(xué)活動的組織者，過時(shí)的教學(xué)觀念影響著整體的教學(xué)活動。隨著社會的進(jìn)步，體育教學(xué)的觀念要將終身體育意識嚳入教學(xué)活動中去，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣。另一方面，在教學(xué)活動中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念將教師置于主體，忽略了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，一味地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，沒有認(rèn)清學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。其實(shí)，教師和學(xué)生的關(guān)系是雙邊活動，兩者之間要互動，本質(zhì)上是主導(dǎo)與主動的關(guān)系。過分強(qiáng)調(diào)任何一方，都會使影響教學(xué)活動的質(zhì)量[1]。

（三）教學(xué)方法手段單一

教學(xué)方法由教師來掌握，教師的教學(xué)能力水平，對于方法的效果來說，產(chǎn)生著關(guān)鍵的作用。我國大部中職院校體育教師運(yùn)用教學(xué)方法手段單一，依然沿著傳統(tǒng)的講授法和示范法，長期以來，學(xué)生對這些方法已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)體育的興趣。時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，這種單一的教學(xué)方法，顯然無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需要。體育教師自身的素養(yǎng)也決定了教學(xué)方法的運(yùn)用，在課余時(shí)間，教師未及時(shí)更新現(xiàn)代的教學(xué)方法，沒有借助互聯(lián)網(wǎng)手段，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法給學(xué)生們上課。一味地利用語言傳遞法和演示法為學(xué)生們上課，使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)體育的興趣和熱情，漸漸地對體育課產(chǎn)生了抵觸的情緒，嚴(yán)重影響了中職院校日常的體育教學(xué)活動[2]。

（四）教師綜合素養(yǎng)較差

我國大部分中職院校體育教師綜合素養(yǎng)較差有兩個(gè)原因：一方面，由于中職院校的經(jīng)費(fèi)有限，中職院校將大部分資源投入到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，沒有多余的經(jīng)費(fèi)來支持體育教學(xué)工作，這就導(dǎo)致了體育教學(xué)部門經(jīng)費(fèi)緊張，最終產(chǎn)生的后果就是，中職院校的體育教師往往都是采取臨聘和外聘的方式承擔(dān)體育教學(xué)，有一些體育院校的研究生往往去中職院校去代課，按次收費(fèi)，這就造成了中職院校的體育教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)化，制約了學(xué)生們積極參與體育運(yùn)動的熱情；另一方面，目前，我國中職院校大部分體育教師的最終學(xué)歷以高職學(xué)歷和本科學(xué)歷為主，擁有研究生學(xué)歷的教師較少，從體育教師的職稱來看，大多數(shù)體育教師的職稱還停留在初級和中級上面，較少的體育教師擁有高級職稱，這從側(cè)面反映了體育教學(xué)的質(zhì)量和效率較差。由于中職院校的各方面待遇較差，那么體育院校畢業(yè)的高材生人才很難進(jìn)入中職院校，如此循環(huán)，也導(dǎo)致了中職院校的體育教師整體綜合素質(zhì)較差[3]。

二、中職院校體育教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視

2016年，《健康中國2030規(guī)劃綱要》正式實(shí)施，旨在提高人民健康水平，學(xué)生是祖國的希望和未來，體育教學(xué)是提高學(xué)生身體素質(zhì)的基本手段，因此，我國中職院校要加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視，根據(jù)國家的要求，樹立健康第一的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育意識。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視，完善體育教學(xué)各項(xiàng)規(guī)章制度，制定體育教學(xué)的評價(jià)方式，使體育教學(xué)成為體育教師評職稱的標(biāo)準(zhǔn)，這就從管理上重視體育教學(xué)，使體育教學(xué)部門上行下效，更好地完成體育教學(xué)的日常工作；其次，體育教師要加強(qiáng)對體育教學(xué)活動的重視。在教學(xué)活動中，教師是處于主導(dǎo)地位，其是教學(xué)活動的執(zhí)行者其可以在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮他的主動性去調(diào)整、理順各要素之間的關(guān)系，使其達(dá)到最優(yōu)化的程度，以收取最大的教學(xué)效果。因此，體育教師對教學(xué)活動的重視程度決定了體育教學(xué)活動的質(zhì)量高低；最后，學(xué)生自身要對體育教學(xué)采取積極的態(tài)度。充分認(rèn)識到體育活動對其健康具有至關(guān)重要的作用，端正學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，增加參與體育鍛煉的熱情。

（二）更新教學(xué)觀念

隨著社會的發(fā)展，市場對中職院校培養(yǎng)出來的人才有了更高的要求，在全民健身的背景下，中職院校對體育教學(xué)提出了相應(yīng)的要求。體育教師在教學(xué)活動中充當(dāng)著指導(dǎo)者，其自身素養(yǎng)和專業(yè)能力直接影響著體育教學(xué)活動的質(zhì)量和效率。體育教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)過舊的教學(xué)觀念，在體育教學(xué)過程中，傳授學(xué)生體育鍛煉的方法，以及參與體育鍛煉的益處，培養(yǎng)學(xué)生們積極參與體育的熱情，使終身體育指導(dǎo)思想一直貫穿于學(xué)生心中，能夠使學(xué)生自主地參與到體育運(yùn)動鍛煉中來。另外一方面，要加強(qiáng)教師與學(xué)生的雙邊互動，深刻認(rèn)知到教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生這兩種活動體系各有特點(diǎn)但又相互依存，統(tǒng)一存在于動態(tài)的教學(xué)過程中，二者的關(guān)系是相互依存、相互作用的雙向關(guān)系，二者關(guān)系的本質(zhì)則是主導(dǎo)與主動的關(guān)系[4]。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗，教學(xué)效率的高低和把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。我國中職院校體育教學(xué)方法要正確理解、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，改進(jìn)落后的教學(xué)方法，為了緊跟時(shí)代的步伐，體育教師要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，使其呈現(xiàn)現(xiàn)代化。首先，教師要利用現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)手段，借助新媒體優(yōu)勢，使體育教學(xué)物質(zhì)設(shè)備現(xiàn)代化，達(dá)到視聽雙重效果，令學(xué)生更容易對體育產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生參與體育的熱情。其次，教學(xué)方法呈心理學(xué)化。現(xiàn)在越來越多的實(shí)踐表明，教育心理學(xué)對教學(xué)起到了很大的重要。教師要掌握心理學(xué)的知識，對學(xué)生的心理進(jìn)行分析，從而改進(jìn)教學(xué)方法，迎合學(xué)生的心理，使教學(xué)效果最優(yōu)化。最后，教學(xué)方法要具有個(gè)性化。體育教學(xué)要針對所有學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，這是尊重學(xué)生在知識、智能、興趣和個(gè)性等方面客觀存在的差異性的一種努力 但它并不是也不應(yīng)該取消以集體教學(xué)為基礎(chǔ)的統(tǒng)一性和集在個(gè)性和諧的、完善的發(fā)展中的重大作用[5]。

（四）提高教師的綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)活動的組織者，也是影響教學(xué)效果的最重要的變量。教師的主導(dǎo)作用是在教師與學(xué)生之間的交往中實(shí)現(xiàn)的。近些年，隨著我國中職院校體育教學(xué)改革不斷地深入，這就要求體育教師的能力越來越高，體育教師也應(yīng)清醒地意識到他的職責(zé)以及其應(yīng)具備的教學(xué)能力和素養(yǎng)。為了滿足現(xiàn)代中職院校體育教學(xué)的需要，教師要不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，增加教學(xué)能力，以便在教學(xué)過程中達(dá)到最佳的教學(xué)效果。首先，教師不斷提高專業(yè)知識。教師的專業(yè)知識是教師承擔(dān)的某門課程有關(guān)的專門知識。專業(yè)知識的不斷豐富，使在體育教學(xué)過程中，能夠得心應(yīng)手，滿足教學(xué)要求。另外，教師還需要增加文化知識和科學(xué)知識。文化知識能夠提高教師的威信，改善師生關(guān)系，發(fā)揮教育作用?？茖W(xué)知識能夠了解教學(xué)的客觀規(guī)律和學(xué)生的心理特征；其次，教師要不斷提高自身能力。這些能力包括理解和運(yùn)用教材的能力，語言表達(dá)能力，觀察了解學(xué)生的能力，組織、管理和調(diào)控教學(xué)活動的能力以及初步教育科學(xué)研究能力。這些能力能夠幫助教師在教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情和興趣[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李航.中職學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[J].當(dāng)代體育科技，2013，3（24）：57-58.

[2]唐嵐輝.中職學(xué)校體育教學(xué)改革的思考[J].福建體育科技，2010，29（4）：53-54.

[3]呂裕柱.中職院校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，29（1）：118-120.

[4]李艷軍.中職院校體育教學(xué)中存在的問題與對策研究[J].成功，2013（1）：174-174.

[5]劉民.中職院校體育教學(xué)問題分析與改革思考[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（28）：60-61.

[6]王斌.中職院校體育教育現(xiàn)狀對策研究[J].才智，2014（8）：94-94.

（作者單位：河源市衛(wèi)生學(xué)校）