大學(xué)生就業(yè)心理的誤區(qū)分析及對(duì)策研究

韓春

【摘 要】文章從大學(xué)生就業(yè)心理的特征入手，著重分析了大學(xué)生就業(yè)心理的誤區(qū)和大學(xué)生就業(yè)心理問題，并探索了產(chǎn)生大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)和問題的原因，提出了解決大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)的對(duì)策，以加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理教育，保持大學(xué)生健康的就業(yè)心理。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)心理；誤區(qū)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G647.38；B844.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-0688（2017）12-0200-03

就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生必須面對(duì)的人生問題，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)難度越來越大。而大學(xué)生有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，思維方式比較成熟，但是對(duì)情緒的把控不足，思想認(rèn)識(shí)不夠，因此容易在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下產(chǎn)生就業(yè)心理誤區(qū)和就業(yè)心理問題。目前，很多大學(xué)生都存在著就業(yè)需求不明確、就業(yè)期望過高、就業(yè)攀比心理等心理誤區(qū)，也存在著自負(fù)、自卑、依賴、焦慮等心理問題。在這種情況下，解決大學(xué)生的就業(yè)心理問題已經(jīng)成為高校的重要工作。而大學(xué)生就業(yè)心理教育不僅僅是高校的工作，還需要政府、家庭和大學(xué)生的配合。研究大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)不僅能夠優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)心理，而且對(duì)大學(xué)生就業(yè)有著深刻的意義。

1 大學(xué)生就業(yè)心理的特征

1.1 自我意識(shí)強(qiáng)烈

大學(xué)生正處于成年階段，人生閱歷正逐漸豐富，自身知識(shí)儲(chǔ)備也越來越多，已經(jīng)基本形成了獨(dú)立人格，自我意識(shí)比較強(qiáng)烈。然而，強(qiáng)烈的自我意識(shí)使大學(xué)生在生活中過于注重自我感受而忽視他人的感受。而當(dāng)大學(xué)生的自我認(rèn)知與預(yù)期發(fā)展不相符的時(shí)候，大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自負(fù)或自卑心理。并且，大學(xué)生與社會(huì)的接觸較少，對(duì)社會(huì)了解不夠深入，思考問題過于理想化，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的全面思考。

1.2 思維方式比較成熟

大學(xué)生在經(jīng)過4年的大學(xué)教育之后，思維方式得到了較大的完善，思維更加完整和縝密。這是因?yàn)榇髮W(xué)教育將重點(diǎn)放在問題的解決方面，十分重視學(xué)生的分析能力和思維能力。在長期的鍛煉中，大學(xué)生學(xué)會(huì)通過事物的表面去探索事物的本質(zhì)，對(duì)事物的判斷也更加理性和圓滑，不再僅僅用對(duì)與錯(cuò)對(duì)事物進(jìn)行判斷，而是用批判的眼光去看待問題。然而，大學(xué)生對(duì)事物的看法還是比較激進(jìn)，容易出現(xiàn)過激言行。

1.3 情緒把控不足

大學(xué)生在文化素養(yǎng)不斷提升的同時(shí)，感情更加深入細(xì)膩，情感表達(dá)也更加理性，逐漸由低級(jí)情感向高級(jí)情感轉(zhuǎn)化，對(duì)事物有著獨(dú)特的見解，并對(duì)自身的沖動(dòng)情緒和行為具有一定的約束能力，能夠理智地對(duì)情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)。然而，大學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力還不強(qiáng)，還是會(huì)在無意識(shí)的情況下外泄自己的不良情緒，對(duì)情緒把控不足。

2 大學(xué)生就業(yè)心理的誤區(qū)

2.1 就業(yè)需求不明確

大學(xué)生在就業(yè)之前長期處于學(xué)校環(huán)境中，有家長和教師的庇護(hù)，對(duì)社會(huì)的接觸較少，社會(huì)閱歷較淺。在進(jìn)入社會(huì)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)上很多事情與自己想的不一樣，因此出現(xiàn)迷茫、不知所措的現(xiàn)象，找不到未來發(fā)展的方向。同時(shí)，大學(xué)生缺乏對(duì)自己專業(yè)的深入思考，不了解自己所學(xué)專業(yè)對(duì)日后就業(yè)的作用，就業(yè)需求不明確。

2.2 就業(yè)期望過高

有些大學(xué)生在就業(yè)過程中期望過高，一味追求收入較高、待遇較好的大城市的工作。這些學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)過高，過于自信，在求職過程中會(huì)詢問企業(yè)發(fā)展平臺(tái)和企業(yè)對(duì)自己的培養(yǎng)，而忽視了自己對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用，因此會(huì)給招聘單位留下不好的印象。此外，還有部分學(xué)生看不起鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)和中小城市的工作，一味追求大城市的工作，希望到大城市中發(fā)展，而忽視了大城市的消費(fèi)水平、職業(yè)要求等。

2.3 就業(yè)攀比心理

很多大學(xué)生在就業(yè)過程中都存在著就業(yè)攀比心理，在選擇職業(yè)的時(shí)候會(huì)對(duì)比其他學(xué)生到哪些單位或企業(yè)工作。然而，每個(gè)人的實(shí)際情況和個(gè)人條件不同，職業(yè)選擇要根據(jù)自己的實(shí)際情況，不能一味地攀比而選擇與自己興趣、愛好、專業(yè)等自身?xiàng)l件不相符的職業(yè)。

2.4 急功近利心理

部分大學(xué)生在就業(yè)過程中過于注重地位、經(jīng)濟(jì)、功利等因素，一心追求大機(jī)關(guān)和大城市的工作，在求職過程中希望到沿海地區(qū)尋找待遇好、工資高的企業(yè)或單位，甚至有些學(xué)生為了金錢和功利而放棄了自己的所學(xué)的專業(yè)。

2.5 懷才不遇的心理

有些大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)屬于當(dāng)前的熱門專業(yè)，學(xué)習(xí)成績好，在學(xué)校獲得了很多榮譽(yù)，并因此沾沾自喜，感覺自己比其他學(xué)生要高一個(gè)等級(jí)，就業(yè)要求也不斷提升，認(rèn)為自身?xiàng)l件優(yōu)越，很多公司都會(huì)來找自己，因此就業(yè)要求較高，甚至出現(xiàn)頻繁毀約的現(xiàn)象，導(dǎo)致其職業(yè)信譽(yù)不高。還有部分大學(xué)生在就業(yè)過程中處處碰壁，產(chǎn)生了懷才不遇的心理，認(rèn)為上天不給自己好機(jī)會(huì)，抱怨生不逢時(shí)，缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)。

3 大學(xué)生就業(yè)心理問題

3.1 焦慮

焦慮是由心理挫折或心理沖突而產(chǎn)生的，以恐懼、不安、緊張等為主要表現(xiàn)。成績較好的大學(xué)生和成績較差的大學(xué)生在就業(yè)過程中都會(huì)出現(xiàn)焦慮情緒，成績較好的大學(xué)生在就業(yè)過程中想要找一個(gè)比較好的工作單位，不愿意選擇待遇較差的工作單位，而成績較差的大學(xué)生很難找到工作，因此會(huì)產(chǎn)生焦慮心理。過度焦慮會(huì)加重大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓大學(xué)生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生恐懼感和畏懼感，擾亂大學(xué)生的正常生活。

3.2 自卑

一些大學(xué)生缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己什么能力都沒有，什么也不會(huì)做，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過低，存在自卑心理。而自卑心理會(huì)影響大學(xué)生就業(yè)，導(dǎo)致大學(xué)生不敢參與招聘工作，無法將自己的真實(shí)能力展示給招聘人員，導(dǎo)致就業(yè)困難。

3.3 自負(fù)

一些大學(xué)生在就業(yè)過程中過于相信自己的能力，認(rèn)為自己可以完成用人單位的所有工作，缺乏對(duì)自己的客觀認(rèn)識(shí)。過于自負(fù)的大學(xué)生在應(yīng)聘過程中很容易給招聘的單位留下華而不實(shí)的印象。并且，過于自負(fù)的大學(xué)生會(huì)存在舍我其誰的心理，認(rèn)為自己各方面都比別人強(qiáng)，比別人懂，所以認(rèn)為自己的工資待遇應(yīng)該高于別人，缺乏對(duì)自己的準(zhǔn)確定位，十分注重就業(yè)過程中的名利和待遇。然而用人單位很少會(huì)錄用這類學(xué)生，認(rèn)為這類學(xué)生工作不踏實(shí)，導(dǎo)致這些學(xué)生就業(yè)困難。

3.4 依賴

很多大學(xué)生在就業(yè)過程中存在著依賴心理，希望通過父母的社會(huì)關(guān)系來獲得一份好的工作。這些學(xué)生自我認(rèn)知不足，能力欠缺，心理發(fā)展還不夠成熟，缺乏面對(duì)就業(yè)問題的勇氣。并且，這些學(xué)生的自我選擇能力和自我決斷能力較差，缺乏獨(dú)立思考的能力，就業(yè)選擇需要參考父母的意見或聽從父母的命令。

3.5 怯懦

一些大學(xué)生在就業(yè)過程中有很多顧忌，害怕被招聘單位拒絕，因此在就業(yè)過程中常常處于被動(dòng)狀態(tài)，在應(yīng)聘過程中表現(xiàn)得十分緊張，甚至?xí)霈F(xiàn)面紅耳赤、語無倫次的現(xiàn)象。這類學(xué)生經(jīng)常由于怯懦而失去很多好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.6 冷漠

有的大學(xué)生在就業(yè)過程中屢屢碰壁，一直找不到合適的工作，因此產(chǎn)生無所適從的情緒，對(duì)就業(yè)失去信心，破罐子破摔，放棄找工作，整日在家“啃老”。并且，這些大學(xué)生每天無所事事，缺乏上進(jìn)心和積極樂觀的態(tài)度，對(duì)待事物十分消極，容易逃避現(xiàn)實(shí)，缺乏對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，最終會(huì)被社會(huì)所淘汰。

4 造成大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)和問題的原因

4.1 社會(huì)原因

從社會(huì)就業(yè)壓力方面來講，大學(xué)生社會(huì)就業(yè)壓力較大，就業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)肅的社會(huì)問題，嚴(yán)重影響我國的社會(huì)發(fā)展，就業(yè)問題得不到解決，導(dǎo)致大學(xué)生必須面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，就很容易在就業(yè)過程中出現(xiàn)一系列心理問題。從制度方面來講，現(xiàn)階段，我國的社會(huì)制度還不夠完善，缺乏健全的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度、見習(xí)制度，大學(xué)生步入社會(huì)之后的實(shí)習(xí)工作質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響大學(xué)生工作能力和就業(yè)競爭力的提升。

4.2 學(xué)校原因

從學(xué)校就業(yè)管理方面來講，部分高校的大學(xué)生就業(yè)管理工作做得不到位，忽視了大學(xué)生在就業(yè)過程中存在的就業(yè)心理誤區(qū)和心理問題，缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)的心理輔導(dǎo)，大學(xué)生的就業(yè)心理問題和心理誤區(qū)得不到解決和糾正。從學(xué)校專業(yè)設(shè)置方面來講，部分高校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案與市場(chǎng)人才需求不相符，學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之后難以找到與專業(yè)相對(duì)接的工作，增大了學(xué)生的就業(yè)難度。從就業(yè)指導(dǎo)方面來講，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作做得不到位，缺乏對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，沒有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和就業(yè)觀念，學(xué)生在就業(yè)過程中存在著利益主義、金錢主義、功利主義等錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致學(xué)生在利益和功利追求過程中出現(xiàn)一系列心理問題。

4.3 家庭原因

有些家庭忽視了大學(xué)生在就業(yè)過程中面臨的心理問題，一味催促大學(xué)生盡快找工作，沒有給大學(xué)生一個(gè)適應(yīng)期，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)選擇十分倉促。并且，還有一些家長對(duì)大學(xué)生就業(yè)過度干預(yù)，甚至全權(quán)負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)。家長的這種行為很容易導(dǎo)致大學(xué)生缺乏成就感，造成大學(xué)生自己的能力得不到發(fā)揮。

4.4 大學(xué)生自身原因

大學(xué)生自身因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理有著重要的影響，大學(xué)生的價(jià)值觀念、就業(yè)觀念、心理承受能力、情緒調(diào)節(jié)能力等直接影響著大學(xué)生的就業(yè)心理。有些大學(xué)生缺乏正確的就業(yè)觀念和價(jià)值觀念，一味追求大城市的高工資、好待遇工作，然而自己的能力有限，難以滿足這些企業(yè)的要求，在就業(yè)過程中遲遲找不到工作，因此產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題。

5 大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)對(duì)策

5.1 優(yōu)化社會(huì)環(huán)境

我國應(yīng)積極解決社會(huì)就業(yè)問題，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。為此，我國應(yīng)積極出臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策，增加就業(yè)彈性，提高社會(huì)就業(yè)容量。并且，我國應(yīng)積極健全就業(yè)市場(chǎng)，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)信息和就業(yè)服務(wù)，推行大學(xué)生信用規(guī)范制度、就業(yè)登記制度、社會(huì)保險(xiǎn)登記制度等，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)勞動(dòng)力資源的管理，積極保護(hù)大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益。

5.2 改革高校教育

高校作為大學(xué)生就業(yè)的重要促進(jìn)者，應(yīng)積極改革教育途徑，重視大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)和心理問題，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。為此，高校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的就業(yè)心理誤區(qū)和就業(yè)心理問題進(jìn)行專項(xiàng)教育和心理輔導(dǎo)，教會(huì)大學(xué)生如何應(yīng)對(duì)就業(yè)過程中的情緒變化，增強(qiáng)大學(xué)生的情緒調(diào)適能力。并且，高校應(yīng)積極開展就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀念教育和價(jià)值觀念教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀。

5.3 完善家庭教育

家庭對(duì)大學(xué)生就業(yè)有著重要影響，因此家長應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，積極為大學(xué)生搜集招聘信息，并與孩子一起選擇合適的招聘信息和招聘崗位。并且，家長應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子，避免大學(xué)生因?yàn)橐粌纱蔚那舐毷《a(chǎn)生不良心理。同時(shí)，家長應(yīng)幫助大學(xué)生分析就業(yè)過程中的失誤和問題，并幫助大學(xué)生及時(shí)糾正就業(yè)問題，改變大學(xué)生就業(yè)過程中的不健康心態(tài)，保持大學(xué)生健康的就業(yè)心理狀態(tài)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]翟文艷，趙海琳，郭源陽.淺談大學(xué)生就業(yè)心理障礙及其調(diào)適[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（1）.

[2]王志賢，靳婷婷，宋麗娜.心理資本增長法則對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理困境的預(yù)防研究[J].中國成人教育，2013（7）.

[3]陳曉林.地方普通高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理困境及對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（5）.

[4]李曉丹.創(chuàng)新心理健康教育促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的思考[J].西部素質(zhì)教育，2017（16）.

[5]陳清義.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問題及其影響因素研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）.

[責(zé)任編輯：高海明]