國土資源背景下的高職院校就業(yè)工作機制創(chuàng)新的途徑①

摘 要：在我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的進程中，特別是在國家供給側(cè)改革與“一帶一路”經(jīng)濟新常態(tài)背景下，國土資源行業(yè)也在不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人力資源需求，那么國土資源行業(yè)背景下高職院校如何適應(yīng)這種變化去提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量呢？本文著力探討了該類高職院校創(chuàng)新就業(yè)工作機制的途徑，以期實現(xiàn)學(xué)生“進口旺、出口暢”良性循環(huán)的招生就業(yè)工作目標。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 就業(yè)工作機制 途徑

中圖分類號：F205 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）06（b）-184-02

我國在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的進程中，一直在不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，由此也帶來了各行各業(yè)人才需求的變化，特別是在當前國家供給側(cè)改革與“一帶一路”的經(jīng)濟新常態(tài)背景下，國土資源行業(yè)也在調(diào)整其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)及人力資源需求，那么國土資源行業(yè)背景下的高職院校如何建立相應(yīng)的就業(yè)工作機制以適應(yīng)變化調(diào)整中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)“進口旺，出口暢”的良性循環(huán)呢？這是社會關(guān)注的熱點問題之一，也是該類高職院校必須直面的問題之一。

針對這一問題，項目組成員展開了相關(guān)調(diào)研，對國土資源行業(yè)背景下高職院校創(chuàng)新就業(yè)工作機制展開了探討，可從以下幾個方面著手。

1 了解國土資源行業(yè)在經(jīng)濟新常態(tài)下的人才需求

根據(jù)《國土資源中長期人才發(fā)展規(guī)劃》（2010—2020年），未來幾年國土資源行業(yè)對人才的需求量是巨大的。到2015年，國土資源系統(tǒng)人才總量達到34萬人左右，比2009年增長5%左右。地勘行業(yè)各類專業(yè)技術(shù)人才達到21.5萬人，比2009年增長30%左右，其中資源勘查專業(yè)技術(shù)人才達到15萬人，比2009年增長25%。面對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下國家的供給側(cè)改革和“一帶一路”建設(shè)，在2016年《國土資源人才發(fā)展報告》中提出了國土資源人才發(fā)展的“四新”要求，即人才要有“新結(jié)構(gòu)、新質(zhì)量、新動力、新環(huán)境”，指出“十三五”時期國土資源人才戰(zhàn)略應(yīng)從服務(wù)國土資源事業(yè)中心發(fā)展和國土資源人才自身發(fā)展兩個戰(zhàn)略維度出發(fā)，致力為國土資源事業(yè)科學(xué)發(fā)展培育、聚集規(guī)模和能力素質(zhì)相匹配的、高績效的可持續(xù)人才隊伍，全力構(gòu)建人人皆可成才、人人盡展其才的環(huán)境和平臺（《國土資源人才發(fā)展報告（2016年）》解讀）。為此，國土資源行業(yè)背景下的高職院校與同類背景的本科院校一樣，擔(dān)負著輸送國土資源行業(yè)發(fā)展所需人才的重任，畢業(yè)生能否適合其需要，建立人才需求與供應(yīng)相匹配的就業(yè)工作機制，是當下應(yīng)當著力研究的重要課題之一。

2 構(gòu)建較科學(xué)的就業(yè)工作體系

所謂體系，泛指一定范圍內(nèi)或同類的事務(wù)按照一定的秩序內(nèi)部聯(lián)系組合而成的整體，是不同系統(tǒng)組成的系統(tǒng)。高職院校就業(yè)工作體系就是立足當前市場經(jīng)濟對人才需求的現(xiàn)狀，以創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)為先導(dǎo)，以促進高職學(xué)生的充分就業(yè)與職業(yè)發(fā)展為目標，以建立健全組織機構(gòu)和大力建設(shè)專職工作隊伍為核心，以穩(wěn)定的師資隊伍為保障，以校企合作為平臺，積極探索，不斷完善推動高職院校就業(yè)工作持續(xù)、快速、健康發(fā)展的工作系統(tǒng)。為了實現(xiàn)上述目標，要力求做到“三化”。

2.1 組織領(lǐng)導(dǎo)體系階梯化

要真正實施就業(yè)工作“一把手”工程，就要把就業(yè)工作列入學(xué)院年度黨政工作要點，把就業(yè)工作擺在學(xué)院工作的重要位置，各教學(xué)系成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，同時，就業(yè)機構(gòu)即使與招生機構(gòu)合署辦公，也要配足人員，有專人對系部就業(yè)工作進行指導(dǎo)與督查，職能處室與系部要實現(xiàn)溝通經(jīng)?；?、指導(dǎo)常態(tài)化，而不是只在上級考核或者在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時要求教學(xué)系部上報數(shù)據(jù)，只有責(zé)任明確，指導(dǎo)到位、溝通及時，才能實現(xiàn)就業(yè)工作全院一盤棋的格局。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)全程化、全員化

就業(yè)工作不能只局限于畢業(yè)生找工作時的幫扶，而是從招生開始一直到學(xué)生走上并適應(yīng)工作崗位的全過程，是一種循序、遞進的動態(tài)化過程，在這個過程中需要分階段進行就業(yè)指導(dǎo)。即學(xué)生在填報志愿選擇專業(yè)時就會向招生處打聽一些情況，這時就會根據(jù)他的性格特征、興趣愛好、課程成績等給予他專業(yè)選擇的參考建議；在學(xué)生入校后，則要通過就業(yè)指導(dǎo)課程賦予他“職業(yè)生涯規(guī)劃”的理念，給予職業(yè)喚醒；在專業(yè)課程教學(xué)過程中，專業(yè)老師要向?qū)W生介紹本專業(yè)的入職標準、學(xué)科前沿理念、考證考級要求等，使學(xué)生逐步確定職業(yè)發(fā)展方向；最后進行擇業(yè)心理指導(dǎo)及面試技巧的指導(dǎo)。最不能忽視的一點是學(xué)生走上工作崗位后對其進行一定時間的就業(yè)跟蹤，確保學(xué)生能適應(yīng)工作環(huán)境。這樣在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中就形成了招生專干、輔導(dǎo)員、專業(yè)老師、就業(yè)指導(dǎo)及心理成長輔導(dǎo)老師等全員參與、全程關(guān)注的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。

2.3 就業(yè)工作考核激勵機制合理化

這是指參與到就業(yè)工作中的各部門和個人的獎懲力度、獎懲方式要合理，要責(zé)任到部門，落實到個體。即分管院領(lǐng)導(dǎo)、職能處室、系部、相關(guān)老師等，分工明確，考核細則可操作，使得考核能真正落地，獎懲能真正實現(xiàn)激勵作用。

3 建立專業(yè)化師資隊伍

國土資源行業(yè)背景下的高職院校，要把就業(yè)指導(dǎo)課程當作一門專業(yè)課一樣對待，既要建立完整的課程體系，也要建立與之匹配的師資隊伍，可以在現(xiàn)有師資隊伍的基礎(chǔ)上，采取“走出去、請進來”的辦法，逐步實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化。所謂“走出去”，就是把現(xiàn)有教師外送培訓(xùn)，考取諸如“就業(yè)指導(dǎo)師”或“職業(yè)指導(dǎo)師”等職業(yè)資格證。還可以派出到就業(yè)指導(dǎo)工作做得好的高校參觀學(xué)習(xí)，也可以像專業(yè)教師一樣到企業(yè)參加頂崗實踐，從而提升就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平。至于“請進來”，則是請企業(yè)專家到學(xué)校開展與就業(yè)相關(guān)的專題講座，或者把校企合作中的企業(yè)人員引進來參與就業(yè)指導(dǎo)工作，成立“專家工作室”，搭建校企合作開展就業(yè)指導(dǎo)新平臺。還有往屆畢業(yè)生且在工作崗位上有一定成績的“學(xué)長、學(xué)姐”也可以補充到隊伍中來，從而使學(xué)校與企業(yè)在就業(yè)指導(dǎo)中形成合力。這樣，就建成了較為穩(wěn)定的專兼結(jié)合、校企合作的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，且這支隊伍既能把握國土資源行業(yè)的特點及其發(fā)展的趨勢，又具有與企業(yè)發(fā)展對接的就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)知識。

4 構(gòu)建立足行業(yè)而又不限于行業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)實踐體系

就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)在理論上為學(xué)生提升就業(yè)能力提供了幫助，但很難完全實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的提高和全面發(fā)展的目標，就業(yè)指導(dǎo)實踐體系的構(gòu)建能補充課堂教育的不足與局限性。因此，可以契合國土資源行業(yè)背景，在就業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)中分年級開展實踐活動。大一年級開展學(xué)習(xí)行業(yè)楷模的活動，用楷模的事跡影響人，起到勵志的作用，為學(xué)生的職業(yè)生涯樹立前行的榜樣。大二年級開展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽或創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在競賽中積極展現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己、完善自己。大三年級一方面開展模擬招聘、簡歷制作比賽等活動，提高畢業(yè)生的就業(yè)技巧和能力，另一方面，利用校企合作平臺推薦學(xué)生到企業(yè)實踐，讓他們以“準職業(yè)人”的身份去企業(yè)進行生產(chǎn)性實踐，可以培養(yǎng)他們解決實際問題的能力、提升人際溝通能力，能在企業(yè)一線實現(xiàn)以任務(wù)為導(dǎo)向的實際操作，真正提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，在企業(yè)實踐期間，學(xué)生在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以更好地培育他們的職業(yè)精神，吸納企業(yè)文化，甚至可以觸類旁通，這樣就無形中破解了學(xué)生“專業(yè)=職業(yè)”的疑惑，拓寬了學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。

5 搭建就業(yè)服務(wù)新平臺

近年來，隨著智能手機、移動網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，QQ、微信已滲透到人們工作、生活的各個方面，企業(yè)招聘模式也呈現(xiàn)出一些新的變化。企業(yè)擁有了自己的微信招聘公眾號，企業(yè)辦公、招聘逐步由現(xiàn)場招聘向移動終端傾斜，社交網(wǎng)絡(luò)招聘與就業(yè)興起，跳出了以往固化面試篩選模式，社交在就業(yè)招聘中的色彩越發(fā)濃厚。對于90后的學(xué)生來說，手機是他們獲取信息的最重要最直接的渠道，那么學(xué)校就可以在已有的微信公眾號及QQ群的基礎(chǔ)上，進一步進行數(shù)據(jù)整合，并且依托微信平臺建立“云就業(yè)”服務(wù)平臺。這個云平臺可以為用人單位和畢業(yè)生搭建高效、便捷的信息渠道，實現(xiàn)學(xué)校招聘組織、管理、服務(wù)扁平化管理，而畢業(yè)生只要拿出自己的手機，就可以隨時隨地快捷便利直連企業(yè)，實時查看本月招聘會信息，進行網(wǎng)申、查閱電子簡歷、完善電子簡歷、搜索應(yīng)聘經(jīng)驗技巧，了解自己筆試和面試結(jié)果等“一站式”就業(yè)服務(wù)。如果建立了這樣的平臺，企業(yè)通過認證后，可以自主發(fā)布招聘信息、預(yù)約招聘會，直接與學(xué)生對接，在線篩選簡歷，發(fā)送面試通知，“無聲無息”地完成招聘工作，真正體現(xiàn)出無紙化面試，體現(xiàn)出節(jié)約、環(huán)保、高效特性。

總之，如何創(chuàng)建新型就業(yè)指導(dǎo)機制，以提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，對接行業(yè)企業(yè)需求，是國土資源行業(yè)背景下高職院校必須面對且常做常新的課題。

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①基金項目：本文為國土資源職教研究科研課題（GTZJ-2013-11）中期研究成果。

作者簡介：鄧玉喜（1968-），女，湖南婁底人，漢族，文學(xué)碩士，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研與職教發(fā)展處處長，高級政工師，主要從事思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面的研究。