思想政治教育專業(yè)師范生技能提升研究

李珊　榮雪峰

摘 要：隨著新基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下就業(yè)競爭力的增加，各學(xué)校對(duì)師范生技能要求越來越高，對(duì)于作為培養(yǎng)中小學(xué)生思想政治素養(yǎng)的思想政治教育專業(yè)的師范生尤其如此，因此全面提高思想政治教育專業(yè)師范生技能及其綜合素質(zhì)極為重要。文章以長治學(xué)院思想政治教育專業(yè)師范生為例，通過文獻(xiàn)研究法和問卷調(diào)查法，詳細(xì)了解當(dāng)前長治學(xué)院思想政治教育專業(yè)師范生技能培養(yǎng)以及掌握現(xiàn)狀，深刻剖析其所存在的問題以及原因，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際，并借鑒國內(nèi)相關(guān)院校師范生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，以期為長治學(xué)院思想政治教育專業(yè)師范生技能提升提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：思想政治教育專業(yè)；師范生技能；提升對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）20-0180-03

Abstract： With the development of the new basic curriculum reform and the increase of employment competitiveness in the era of knowledge economy， the skills of normal students have become increasingly demanding， especially for the normal students of the ideological political education who cultivate primary and middle school students' ideological and political quality. Therefore， it is very important to improve the students' skills and their comprehensive qualities. Taking the normal students of the ideological and political education in Changzhi University as an example， the status quo of ideological and political majors is understood in detail through literature research and the questionnaire survey. Combined with the specific reality of the school， this paper also analyzes the existing problems and causes， and learns from the experience of the training of normal college students in China in order to provide a useful reference for the studentsy' skills upgrading of the ideological and political education in Changzhi University.

Keywords： ideological and political education； skills of normal school students； promotion countermeasures

當(dāng)今時(shí)代，教育對(duì)國家、民族的當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r和未來發(fā)展?jié)摿ζ鹬匾淖饔?。而教育的進(jìn)行又不可缺少教師，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中起著策劃者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的作用，其所掌握及運(yùn)用的師范生技能會(huì)對(duì)教學(xué)效果以及受教育者的素質(zhì)產(chǎn)生重要影響?；诖?，認(rèn)識(shí)到師范生技能提升的重要性，并采取措施努力提高其師范生技能，具有十分重要的意義。

一、思想政治教育專業(yè)師范生技能提升基本理論闡述

師范生技能是指優(yōu)秀教師必須具備從事教學(xué)工作的嫻熟的專業(yè)技巧與較強(qiáng)的專業(yè)能力。師范生的基本技能包括普通話能力、書寫及書面表達(dá)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)導(dǎo)入技能、說課評(píng)課技能、組織和指導(dǎo)綜合活動(dòng)技能、教學(xué)研究技能、班主任工作技能、現(xiàn)代教育技術(shù)技能等。

思想政治教育專業(yè)師范生技能是指思想政治教育專業(yè)師范生成為優(yōu)秀教師所必須具備的從事教學(xué)工作的較強(qiáng)的專業(yè)技巧與專業(yè)能力。它包括專業(yè)技能和職業(yè)技能兩個(gè)方面：專業(yè)技能是指師范生在專業(yè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用一定的教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的一整套復(fù)雜的操作系統(tǒng)，包括閱讀馬克思主義原著技能、評(píng)價(jià)重大事件和歷史人物的技能等；教師職業(yè)技能是教師在教育教學(xué)中運(yùn)用教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的行為方式，包括基本技能和教學(xué)技能兩部分，例如，語言表達(dá)技能、書面表達(dá)技能、聯(lián)系黨的方針政策和解讀教材的技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)教改研究技能、說課技能、開展第二課堂的技能和班主任工作技能等。

思想政治教育專業(yè)師范生技能的提升，對(duì)于學(xué)校與師范生都具有重要的意義，不僅能夠促進(jìn)思政專業(yè)師范生全面發(fā)展、幫助思政專業(yè)師范生更好地就業(yè)，對(duì)順利完成高等師范院校的轉(zhuǎn)型也具有十分重要的意義①。

二、長治學(xué)院思想政治教育專業(yè)師范生技能培養(yǎng)及掌握現(xiàn)狀

（一）長治學(xué)院思想政治教育專業(yè)師范生技能培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查以長治學(xué)院為例，采取隨機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為長治學(xué)院思想政治教育專業(yè)大一、大二、大三、大四年級(jí)的在校大學(xué)生，共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷179份，其中無效問卷21份。

現(xiàn)將對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行如下分析：

由圖1、圖2可知，大部分思想政治教育專業(yè)師范生并非自愿選擇這個(gè)專業(yè)，其自身并不了解本專業(yè)，且大部分同學(xué)職業(yè)定位不明確，不明確自己將來是否會(huì)從事教師行業(yè)，所以大部分人沒有從思想上認(rèn)識(shí)到技能培訓(xùn)的重要性。

進(jìn)行訓(xùn)練的嗎？

由圖3可知，經(jīng)常訓(xùn)練的選項(xiàng)占到21.23%，不經(jīng)常訓(xùn)練的選項(xiàng)占比70.39%。這就說明思想政治教育專業(yè)師范生技能在培養(yǎng)訓(xùn)練方面存在著層次性：對(duì)于教師技能小組的學(xué)生，其說課等師范生技能實(shí)際訓(xùn)練較多；于普通同學(xué)而言，其實(shí)踐訓(xùn)練相對(duì)較少。

偏于理論還是實(shí)踐？

由圖4、圖5可知，思政部提供的師范生技能培養(yǎng)課程設(shè)置上理論課程較多，實(shí)踐較少；且沒有把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，使得大部分同學(xué)認(rèn)為理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)作用一般。

由圖6可知，學(xué)生們普遍認(rèn)為參加教學(xué)技能競賽等實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，但這些實(shí)踐活動(dòng)是提高其師范生技能的重要方式。

綜上分析可知，長治學(xué)院思想政治教育專業(yè)師范生技能培養(yǎng)雖取得了一些成就，但也存在著一些問題，有些方面需要改善。

（二）長治學(xué)院思想政治教育專業(yè)師范生技能培養(yǎng)現(xiàn)存問題

1. 學(xué)生技能訓(xùn)練意識(shí)薄弱，專業(yè)認(rèn)同感較低。據(jù)調(diào)查分析可知（圖1），有45.81%的思想政治教育專業(yè)的學(xué)生是由于高考成績不理想等原因而選擇的這個(gè)專業(yè)。因此，師范生們并不真正了解本專業(yè)，也對(duì)學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情不太高。當(dāng)學(xué)生們帶有消極情緒投入學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。而且大部分師范生（圖2）自身職業(yè)定位不明確，職業(yè)意識(shí)模糊，他們并沒有規(guī)劃自己以后的工作生活，大部分人并不確定以后是否會(huì)走向教師這個(gè)崗位。另外師范生們對(duì)新課改、新課標(biāo)了解不夠，他們并不知道院校需要什么樣的教師人才，這都會(huì)導(dǎo)致大部分人沒有從思想上認(rèn)識(shí)到技能培訓(xùn)的重要性。

2. 師范生技能培養(yǎng)存在層次性。根據(jù)調(diào)查（圖3），有21.23%的學(xué)生選擇經(jīng)常訓(xùn)練，高達(dá)70.39%的同學(xué)選擇不經(jīng)常訓(xùn)練，分析可知師范生技能培養(yǎng)存在著層次性。由于教師技能小組剛剛成立，各項(xiàng)條件發(fā)展很不完善，且存在著軟、硬件設(shè)施配套不齊全、師資力量有限等問題。所以，教師技能小組對(duì)其成員選拔要求嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的基本技能要求較高，其成員人數(shù)較少。而加入教師技能小組的成員經(jīng)過專門的技能訓(xùn)練之后，大多具備較高的師范生技能。但是，大部分同學(xué)因名額有限或自身能力不夠而無法成為小組成員。這些同學(xué)的師范生技能只能通過院系所安排的課程來進(jìn)行訓(xùn)練，其師范生技能水平不如小組成員，這就導(dǎo)致了師范生技能培養(yǎng)存在的層次性。

3. 師范生技能掌握不扎實(shí)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、密不可分的。要想使師范生技能培養(yǎng)效果最佳，就需要將兩者進(jìn)行有效結(jié)合。據(jù)調(diào)查（圖4），有84.92%的同學(xué)認(rèn)為長治學(xué)院提供的師范生課程設(shè)置偏理論，其課堂教學(xué)缺少對(duì)教學(xué)現(xiàn)場的模擬和體驗(yàn)，課外的教育見習(xí)處于空白狀態(tài)，教育實(shí)習(xí)更是沒有得到具體有效落實(shí)，且有些專業(yè)理論課開的較早，技能訓(xùn)練沒有及時(shí)跟上，這就使得理論知識(shí)對(duì)技能訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng)所起到的作用大大減弱，從而導(dǎo)致師范生技能掌握不扎實(shí)。如在調(diào)查中（圖5），有60.89%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)對(duì)指導(dǎo)教育實(shí)踐的作用一般。

4. 學(xué)生技能較難學(xué)以致用。由于時(shí)間及硬件設(shè)施等各方面條件的限制，在實(shí)際教學(xué)過程中，師范生實(shí)踐機(jī)會(huì)是非常少的。其技能能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)也就是教育實(shí)習(xí)與見習(xí)。但是師范生要想扎實(shí)的掌握其技能，就得將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，這樣其技能才能得以致用。

三、思想政治教育專業(yè)師范生技能提升對(duì)策

思想政治教育專業(yè)師范生技能培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長期的過程，可通過以下建議進(jìn)一步提高思想政治教育專業(yè)師范生技能：

（一）強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)認(rèn)同

要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，需要學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)主體做出努力。

1. 學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。從學(xué)校角度出發(fā)，校方要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)理念，消除關(guān)于思想政治教育專業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。思政專業(yè)教師要改變傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，思想政治教育專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合我國新時(shí)代背景創(chuàng)新馬克思主義，增強(qiáng)馬克思主義的吸引力和感染力。針對(duì)大部分師范生職業(yè)意識(shí)模糊導(dǎo)致的其師范生技能訓(xùn)練動(dòng)力不足的現(xiàn)象，院系可以適當(dāng)?shù)嘏e辦一些職業(yè)規(guī)劃的講座等。

2. 學(xué)生自身意識(shí)增強(qiáng)。對(duì)于師范生來說，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步消除專業(yè)認(rèn)知障礙。思想支配行為，只有從思想上端正態(tài)度，思想政治教育專業(yè)師范生才能真正地感受到馬克思主義帶來的智慧，了解并認(rèn)同黨的方針政策和思想政治教育專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，提高自身的專業(yè)敏銳性，以高度的熱情為全面建成小康社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

（二）科學(xué)合理設(shè)置課程

思想政治教育專業(yè)課程設(shè)置的合理與否是影響師范生掌握教學(xué)技能的關(guān)鍵。因此，長治學(xué)院思政部應(yīng)從以下兩個(gè)方面來完善課程體系。

1. 增加教育類課程。據(jù)了解，在當(dāng)前的課程體系設(shè)置中，專業(yè)類課程所占比重較大，而教育類課程所占比重較小。所以，首先應(yīng)調(diào)整課程門類所占的比重，適當(dāng)?shù)鼐夥峙鋵I(yè)課程與教育類課程的比重。其次，應(yīng)增設(shè)教育類課程。目前大部分高校思政專業(yè)開展的教育類課程設(shè)置有中學(xué)思想政治課程與教學(xué)論，教學(xué)案例研究分析等，這對(duì)于培養(yǎng)師范生技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2. 增加實(shí)踐類課程。教育實(shí)踐是師范生技能培養(yǎng)的必不可少的環(huán)節(jié)，而思政部師范生教育實(shí)習(xí)是其參與實(shí)踐的基本方式。因此，長治學(xué)院思政部可以打破其學(xué)生一次性實(shí)習(xí)方式，可以安排學(xué)生進(jìn)行多次教育實(shí)習(xí)，并開設(shè)盡可能多的實(shí)踐類課程，如讓學(xué)生模擬真實(shí)上課情景講課、說課等，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)的升華。同時(shí)思政部應(yīng)與長治學(xué)院周圍中學(xué)建立良好合作，為其師范生技能訓(xùn)練提供穩(wěn)定的基地。

（三）加強(qiáng)師范生教學(xué)實(shí)踐

要加強(qiáng)思政專業(yè)師范生技能，就需要增加其實(shí)踐鍛煉時(shí)間。與其他國家相比，美國師資培訓(xùn)課程中有大約一個(gè)學(xué)期的時(shí)間集中用于教學(xué)實(shí)踐。德國非常強(qiáng)調(diào)師范生的教育教學(xué)實(shí)踐，不僅在大學(xué)階段安排了實(shí)踐，而且還規(guī)定二年見習(xí)時(shí)間，法國則將教育實(shí)習(xí)系統(tǒng)化和制度化了②。而我國實(shí)踐課占整個(gè)課程的10%左右③。這就表明我國師范院校在師范生技能培養(yǎng)方面不注重教學(xué)實(shí)踐。因此，思政部要新增教育見習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在前三年進(jìn)行多次見習(xí)；其教育實(shí)習(xí)時(shí)間也可增加至一學(xué)期，這將進(jìn)一步改善學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。在原有教育見習(xí)、實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)?shù)卦黾游⒏窠虒W(xué)、家教、自主訓(xùn)練等實(shí)踐內(nèi)容，從而在廣度上提升師范生技能。

（四）加強(qiáng)師范生技能實(shí)訓(xùn)

要加強(qiáng)思想政治教育專業(yè)師范生技能的訓(xùn)練，就需要完善其師范生技能培訓(xùn)中心、優(yōu)化微格教學(xué)模式的培訓(xùn)過程。加強(qiáng)師范生技能的訓(xùn)練，應(yīng)有必要的組織機(jī)構(gòu)保障。同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化微格教學(xué)模式的培訓(xùn)過程。

首先，制定明確的訓(xùn)練目標(biāo)。為了提高師范生技能訓(xùn)練的有效性，指導(dǎo)教師可根據(jù)課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)等，將學(xué)生的技能訓(xùn)練目標(biāo)細(xì)化，具體制定出每節(jié)課訓(xùn)練要達(dá)到的分目標(biāo)，之后再對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行總訓(xùn)。通過一次次小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終將提高師范生技能。其次，確立合理的培訓(xùn)時(shí)間與次數(shù)。可根據(jù)現(xiàn)有條件以及其自身實(shí)際特點(diǎn)，合理地安排每個(gè)年級(jí)以至于班級(jí)的微格培訓(xùn)時(shí)間與次數(shù)，使其長期而有效地提高師范生技能。最后，建立有效的考評(píng)機(jī)制。學(xué)生在微格教室結(jié)束講課之后，可由任課教師點(diǎn)名班級(jí)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師再回放該學(xué)生講課過程錄像，并對(duì)學(xué)生講課的不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。之后由該講課學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，提交總結(jié)報(bào)告。

思想政治教育專業(yè)師范生作為中小學(xué)思想政治課教師隊(duì)伍的后備軍，其師范生技能水平高低將直接影響教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，新形勢下培養(yǎng)合格的師范生，不僅是師范院校的人才培養(yǎng)具有重要意義，對(duì)于國家的教育發(fā)展也將起到不可小覷的重要作用。

注釋：

①周亞楠.思想政治教育專業(yè)師范生技能提升路徑探微[J].聚焦教育，2016（4）.

②張凱，陳艷華，焦道利.美、英、中三國師范生教學(xué)技能培養(yǎng)方式比較分析[J].教育評(píng)論，2015（1）.

③張萍，樸姬順.中外教育技術(shù)理論與實(shí)踐的比較研究[M].北京：科學(xué)出版社，2005：21-22.