中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法研究

茹江燕

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201722050

摘要：本文首先概述了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本特點(diǎn)，然后結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景，提出了適用于當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的幾種方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)方法

1 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本特點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。

當(dāng)前的中職學(xué)校的學(xué)生的未來出路只有兩種，一種是對口升學(xué)繼續(xù)到高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一部分是到社會就業(yè)。而前者在校期間則多會以專業(yè)課和文化課的知識學(xué)習(xí)為主，而后者則更注重技術(shù)的應(yīng)用水平。因此，在具體教學(xué)方法的選擇中，教師應(yīng)充分考慮到這兩種因素。

（2）生源基礎(chǔ)差異大。

隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校近年來的招生壓力不斷增加。除了生源緊張外，還出現(xiàn)了新問題——中職學(xué)校的生源素質(zhì)越來越差。具體表現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒高、不自信、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的主動性差等問題。因此，如何采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生高效、自主和具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，則成了當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的又一重要任務(wù)。

（3）教學(xué)要求提高。

盡管當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生普遍都掌握了一定的計(jì)算機(jī)知識，計(jì)算機(jī)也不再像以前那么神秘，但學(xué)生在計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用中還有局限性，多集中在在網(wǎng)絡(luò)視頻聊天或游戲方面，一些學(xué)生一旦有了上機(jī)操作的機(jī)會，往往都會迫不及待的聯(lián)網(wǎng)打游戲。鑒于此種情況，同時(shí)對教學(xué)方法的改進(jìn)也提出了更高的要求，必須能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能全身心的投入到當(dāng)前的學(xué)習(xí)中去。

2 幾種不同教學(xué)方法的應(yīng)用分析

（1）多媒體教學(xué)法的應(yīng)用。

當(dāng)前的中職學(xué)校，基本都已經(jīng)建立了專門的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室和實(shí)訓(xùn)室，給更好的開展場景教學(xué)提供了良好的硬件基礎(chǔ)。但在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，很多教師還是未能及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對多媒體教室的應(yīng)用率并不高，還一直停留在講公開課的教學(xué)方法中，使多媒體教學(xué)設(shè)施成了擺設(shè)。即便一部分學(xué)校的教師表面看在利用多媒體教學(xué)，但實(shí)際上也還是選用了“填鴨式”的教學(xué)方法，只是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變到了投影上進(jìn)行講解，而未能真正改變教學(xué)方法，更多的還是讓學(xué)生硬性的把操作步驟進(jìn)行死記硬背，實(shí)操課程設(shè)置并不多。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方法是不可取的。即便是對一些有對口升學(xué)需求的學(xué)生授課，也應(yīng)增加適當(dāng)?shù)牟僮髡n程，讓學(xué)生在動手動腦中記住、掌握并學(xué)會。而不應(yīng)該為了學(xué)而學(xué)，畢竟計(jì)算機(jī)課程主要是為了讓學(xué)生會用，因此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，我們必須真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

此外，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢也非常明顯，不但能豐富課堂信息，還能讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)氛圍中更多一些動手操作的機(jī)會，教師一邊講，學(xué)生一邊操作，只有這樣，才能使學(xué)生對操作技能的掌握更熟練。當(dāng)然，不能排除在實(shí)際教學(xué)中會有學(xué)生在多媒體課堂上偷玩游戲，但只要教學(xué)內(nèi)容精彩，教學(xué)方法得當(dāng)，我相信這種學(xué)生畢竟是少數(shù)，而且也是可以被吸引到課堂上來的，最重要的是，我們不能因?yàn)楹ε聵O個(gè)別的人的不良行為而不重視多數(shù)人才的專業(yè)培養(yǎng)，只有這樣，才能減少紙上談兵的“庸才”的數(shù)量，進(jìn)而提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的口碑，提升該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用。

所謂的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，實(shí)際上就是以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的一種教學(xué)方法。根據(jù)筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)：采用這種教學(xué)方法要想收到好的效果，就必須將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)好，這是最為關(guān)鍵的部分。而在課程設(shè)置的過程中，我們還必須充分考慮到中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，結(jié)合本班級學(xué)生的實(shí)際情況來明確任務(wù)目標(biāo)，盡量去切合學(xué)生的實(shí)際生活，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須明確且具體，讓學(xué)生能準(zhǔn)確理解并快速執(zhí)行任務(wù)。舉例來說，筆者在講OBASIC編程課程時(shí)，給學(xué)生們布置了兩項(xiàng)任選其一的任務(wù)：一是制作簡單有趣的動畫；二是模擬編制QQ登陸截面，學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行了不同選擇。在這種任務(wù)的執(zhí)行中，學(xué)生很快明白了自己要學(xué)習(xí)什么，應(yīng)掌握什么樣的操作技能，而且學(xué)習(xí)熱情也異常高漲，更為重要的是，他們在學(xué)習(xí)中體會了獲得了極大的滿足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性的同時(shí)也幫助學(xué)生更好的樹立了自信心。

（3）愉快教學(xué)法的應(yīng)用。

愉快教學(xué)法也是一種行之有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說效果非常好。這種教育思想最初起源于國外，是1854年英國教育家斯賓塞首先提出來的，他認(rèn)為只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到愉悅，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)是不需要督促就能收到好的效果的。同時(shí)筆者也總結(jié)發(fā)現(xiàn)：只是對學(xué)生說教，學(xué)習(xí)效果微乎其微，特別是中職學(xué)生更是如此，甚至還會使學(xué)生的厭學(xué)情緒更加明顯，進(jìn)而造成師生關(guān)系的惡化。而一旦轉(zhuǎn)化成幽默式的教學(xué)方法，不但教師的個(gè)人魅力值得到提升，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也變得更高了。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：愉快教學(xué)法能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

在具體的實(shí)施過程中，此類教學(xué)方法的選擇應(yīng)具有一定的靈活性。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可進(jìn)行穿插式教學(xué)。如課堂提問采取隨機(jī)式或抽簽式，而不是點(diǎn)名式。在課堂中進(jìn)行知識點(diǎn)記憶時(shí)采取人腦模擬電腦進(jìn)行銜接的游戲法，讓學(xué)生達(dá)成競爭又合作的關(guān)系，以發(fā)現(xiàn)兩者的不同點(diǎn)。如果學(xué)生對編程學(xué)習(xí)提不起興趣，教師可提前設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的編程或故事，也可通過組織競賽的方法來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。總而言之，只要方法得當(dāng)，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也可以在專業(yè)素養(yǎng)和能力方面表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。這其中專業(yè)教師只需要做一件事，就是寓教于樂，而這句話說起來簡單，但做起來難，需要專業(yè)教師們的不懈努力才能實(shí)現(xiàn)。

（4）授人以魚。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。我們都知道，中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識本身就相對薄弱，而造成其學(xué)習(xí)成績不好的主要原因就是學(xué)習(xí)方法的不得當(dāng)。而計(jì)算機(jī)教師要想徹底改變這一現(xiàn)狀，就必須在教學(xué)過程中結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能對知識結(jié)構(gòu)快速梳理，難點(diǎn)、重點(diǎn)準(zhǔn)確記憶。如，筆者在講述網(wǎng)絡(luò)連接器一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)無論你怎么解釋和演示，部分學(xué)生就是記不住。而當(dāng)我嘗試性的將“三網(wǎng)三器”的記憶方法告訴他們之后，這些學(xué)生就再也沒有在這道問題上出現(xiàn)過回答和操作失誤。而當(dāng)這些學(xué)生在遇到其他記憶難點(diǎn)的時(shí)候，也不再是單純的進(jìn)行死記硬背，而是更善于尋找記憶方法，這個(gè)過程雖然艱辛，但是結(jié)果卻是非常喜人的，推薦廣大中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在課堂上應(yīng)用此法。

3 結(jié)語

鑒于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的特殊性，筆者分別從多媒體、任務(wù)驅(qū)動、愉快、授人以魚等幾個(gè)教學(xué)法的課堂應(yīng)用成效進(jìn)行了分析，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

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