“一帶一路”倡議下英語專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

毛衛(wèi)強(qiáng)

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201722036

摘要：外語能力是順利推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的重要保障。本文通過梳理“一帶一路”背景下國家外語能力建設(shè)面臨的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型任務(wù)，思考當(dāng)前英語專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，進(jìn)而探討以英語為目標(biāo)的外語能力建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：一帶一路；外語能力；戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型；英語專業(yè)；挑戰(zhàn)與機(jī)遇

Abstract：

Abstract：Foreign language competence is of great importance for the successful implementation of “Belt and Road” initiative. After an investigation into the strategic transformational tasks in the construction of foreign language competency in China， this paper looks into the challenges and opportunities for the Major of English， and concludes by proposing some suggestions for the construction of foreign language competency in English.

Key words：Keywords：Belt and Road； Foreign Language Competency； Strategic Transformation； the Major of English； Opportunities and Challenges

在“一帶一路”建設(shè)中，語言由于能“會(huì)通中外思想，超越文化藩籬”，不僅成為我國與“一帶一路”沿線國家實(shí)現(xiàn)“民心互通”的保障，也是我國與這些國家進(jìn)行“互聯(lián)互通建設(shè)的重要支撐。”[1]鑒于語言的互通作用及戰(zhàn)略價(jià)值，國內(nèi)學(xué)界逐漸形成了一股以“一帶一路”為核心概念的語言研究熱潮，構(gòu)建服務(wù)于“一帶一路”的語言戰(zhàn)略，[2]探討新形勢(shì)下國家語言能力建設(shè)的任務(wù)。[3]國家語言能力，特別是外語能力，是國際實(shí)力的重要組成部分，在全球競爭中起著不可或缺的作用。因此，明確當(dāng)前國家外語能力建設(shè)所面臨的戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)如何培養(yǎng)外語人才，尤其是英語這一國際通用語方面的外語人才，具有重要指導(dǎo)意義。

一、國家外語能力的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

國家外語能力是指運(yùn)用外語處理國內(nèi)外各種事務(wù)的能力，衡量其水平的重要標(biāo)志就是 “國家能夠掌握并使用外語資源的種類和質(zhì)量”。[4]縱觀整個(gè)中華歷史，無論是唐宋時(shí)期盛行的“譯經(jīng)”運(yùn)動(dòng)、元明期間興起的各種“譯館”、晚清蓬勃發(fā)展的洋務(wù)學(xué)堂，還是改革開放以來的“外語熱”，[5]國家外語能力的建設(shè)均以特定時(shí)期國家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)為服務(wù)對(duì)象?！耙粠б宦贰背h的提出，標(biāo)志著國家30多年來改革開放戰(zhàn)略的重要轉(zhuǎn)型。在此背景下，國家外語能力的發(fā)展也亟待轉(zhuǎn)型，以保障國家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為當(dāng)前國家外語能力建設(shè)應(yīng)當(dāng)做出3方面的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，即導(dǎo)向轉(zhuǎn)型、需求轉(zhuǎn)型和資源轉(zhuǎn)型。[6]

導(dǎo)向轉(zhuǎn)型是指國家外語能力建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)從“引進(jìn)來”到“走出去”的轉(zhuǎn)型。自改革開放以來就實(shí)施的“引進(jìn)來”戰(zhàn)略為國家的快速發(fā)展培養(yǎng)了一大批懂外語的科技人才，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和教育等領(lǐng)域的快速發(fā)展，極大增強(qiáng)了國家實(shí)力。隨著國際影響力的擴(kuò)大，國際事務(wù)參與度的提升，單一的“引進(jìn)來”戰(zhàn)略與中國作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的地位以及構(gòu)建新型大國關(guān)系的戰(zhàn)略目標(biāo)明顯不符。因此，“走出去”不僅成為改革開放縱深發(fā)展的必然舉措，也是我國為世界和平與發(fā)展貢獻(xiàn)“中國力量”的務(wù)實(shí)之舉。[7]國家發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)型也必然要求外語能力建設(shè)的轉(zhuǎn)型，服務(wù)于中國“走出去”的大局。

需求轉(zhuǎn)型是指國家外語能力的建設(shè)必須綜合考慮國家戰(zhàn)略與現(xiàn)實(shí)、社會(huì)與個(gè)體之間的關(guān)系，不僅要滿足“內(nèi)需”，而且要以“外向型”需求拉動(dòng)“內(nèi)需”，倒逼外語教育改革。傳統(tǒng)外語教育主要滿足個(gè)體職業(yè)需求、有限的外語生活需求以及國內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)等內(nèi)需，較少考慮國家外語能力建設(shè)與對(duì)外戰(zhàn)略之間關(guān)系，在學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)對(duì)接方面關(guān)注度不夠，從而在一定程度上引發(fā)了當(dāng)前社會(huì)“外語無用論”的爭議。在推行以“一帶一路”建設(shè)為橋梁 的“走出去”戰(zhàn)略過程中，“外向型”需求日益增多，國家和社會(huì)發(fā)展對(duì)外語能力的要求也不斷提高，這就要求國家外語能力建設(shè)以“外向型”需求為重要規(guī)劃依據(jù)。

資源轉(zhuǎn)型是指國家外語規(guī)劃應(yīng)結(jié)合“一帶一路”沿線國家語言多元化的格局以及“一帶一路”建設(shè)對(duì)外語人才的需求，建設(shè)“多元化”的國家外語資源種類，打造“專業(yè)型”外語人才資源。建國之初，我國外語規(guī)劃曾出現(xiàn)過俄語單語種“一邊倒”的重大失誤，盡管改革開放以來國家逐漸重視多語種資源建設(shè)，但目前我國外語教育仍然英語“一家獨(dú)大”，[8]局面令人擔(dān)憂，許多非通用語種人才稀缺。這就要求國家外語資源建設(shè)加快轉(zhuǎn)型，大力發(fā)展“一帶一路”沿線國家非通用語種建設(shè)。在人才資源方面，我國外語人才規(guī)劃工具性和實(shí)用性取向明顯，這就造成外語人才市場“小才擁擠，大才難覓”局面。為滿足“一帶一路”建設(shè)對(duì)能夠從事國際專業(yè)領(lǐng)域工作或?qū)W術(shù)研究的高水平外語人才資源的需求，我國外語能力建設(shè)必須向“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變，探索“一帶一路”建設(shè)外語人才的規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

二、英語專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

目前，國內(nèi)外語教育英語“一家獨(dú)大”，占比高達(dá)95%以上。[9]然而，“一帶一路”沿線64個(gè)國家使用的語言多達(dá)2488種，以英語為官方語言的國家卻只有5個(gè)。盡管“一帶一路”建設(shè)可以英語作為通用語，但這種語言“只能達(dá)意、難以表情，只能通事、難以通心”。另外，傳統(tǒng)以英語為主導(dǎo)的外語教育以“引進(jìn)”為目標(biāo)導(dǎo)向，以“內(nèi)需”為服務(wù)定位，以語言知識(shí)和技能為人才規(guī)格主要構(gòu)成要素，所培養(yǎng)的外語人才難以滿足“一帶一路”對(duì)高層次外語人才的需求。在這種背景下，我國外語能力建設(shè)，特別是以英語對(duì)象的外語能力建設(shè)所面臨的困境和挑戰(zhàn)就不言而喻了。國家外語能力建設(shè)任務(wù)的轉(zhuǎn)型必然要求重新規(guī)劃外語能力的發(fā)展目標(biāo)及要求。外語規(guī)劃是服務(wù)“一帶一路”建設(shè)、助力互聯(lián)互通的重要保障；服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)的外語戰(zhàn)略，需要思考“互聯(lián)互通”對(duì)外語規(guī)劃提出的新任務(wù)和挑戰(zhàn)。[10]

以“引進(jìn)來”為導(dǎo)向的國家外語能力建設(shè)，阻礙了中國與世界的雙向交流，使得中國不僅錯(cuò)失了向世界展現(xiàn)國家軟實(shí)力的機(jī)會(huì)，而且錯(cuò)失了許多謀求國家利益的重要機(jī)會(huì)，因而在國際經(jīng)濟(jì)、政治和文化等領(lǐng)域內(nèi)眾多紛爭中處于被動(dòng)或劣勢(shì)地位。國家外語能力建設(shè)由“引進(jìn)來”到“走出去”的導(dǎo)向轉(zhuǎn)型，對(duì)我國外語能力提出了新的發(fā)展目標(biāo)，即外語能力建設(shè)應(yīng)當(dāng)成為“一帶一路”倡議下中國走向世界的“橋梁”，為中國改革開放的縱深發(fā)展創(chuàng)造和平穩(wěn)定的國際環(huán)境，助推中國企業(yè)走出去、中國文化走出去，傳播中國故事，講好中國故事，為建構(gòu)新型大國關(guān)系服務(wù)。在這過程中，我國英語專業(yè)教育建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮英語作為國際通用語的地位，使得以英語為對(duì)象的外語能力建設(shè)不僅成為世界了解中國的重要手段，而且成為中國在世界舞臺(tái)全面展現(xiàn)各方面綜合實(shí)力、承擔(dān)更多大國責(zé)任的重要途徑。[11]

同樣，以“內(nèi)需”為服務(wù)定位的國家外語能力建設(shè)也割裂了中國與世界的雙向交流，使得舉國范圍內(nèi)的外語學(xué)習(xí)都服務(wù)于國家內(nèi)部建設(shè)、社會(huì)和企業(yè)需求以及個(gè)人自我發(fā)展，較少關(guān)注“外向型”需求，部分地導(dǎo)致了“內(nèi)需”過剩、“外向型”外語人才供不應(yīng)求的局面。針對(duì)這一問題，國家應(yīng)當(dāng)重視全球化語境中外語能力在助推中國“走出去”、夯實(shí)國家軟實(shí)力、建構(gòu)國家安全戰(zhàn)略等方面的作用。就英語專業(yè)而言，國家應(yīng)當(dāng)全面考察以英語為對(duì)象的外語能力在處理國內(nèi)外各類涉外事務(wù)中的功能，合理協(xié)調(diào)內(nèi)需與外需、戰(zhàn)略需求與現(xiàn)實(shí)需求、社會(huì)需求與個(gè)體需求之間的關(guān)系，做好學(xué)校英語教育與社會(huì)和企業(yè)的對(duì)接，不僅要滿足內(nèi)需，提升全民英語水平和文化素養(yǎng)，而且以“外需”拉動(dòng)“內(nèi)需”，倒逼英語專業(yè)教育的改革。

“一帶一路”沿線國家語言狀況復(fù)雜，在56種官方語言中，尚有11種語言未開設(shè)相關(guān)專業(yè)，有能力開設(shè)數(shù)們“一帶一路”沿線國家語言的學(xué)校則少之又少，與之相反的是，開設(shè)英語、日語等語種的學(xué)校隨處可見。因此，我國不僅外語資源種類儲(chǔ)備不足，而且資源分布不均衡。另外，受工具性和實(shí)用性價(jià)值取向影響，國內(nèi)外語專業(yè)教育注重語言基本知識(shí)的積累和語言技能的訓(xùn)練，缺乏人文知識(shí)的積淀和專業(yè)知識(shí)。由于上述兩種原因，我國外語資源質(zhì)量普遍不高，高端外語人才、非通用外語人才匱乏，英語、日語等低層次外語專業(yè)人才資源過剩。針對(duì)這種現(xiàn)狀，國內(nèi)英語專業(yè)教育一方面必須認(rèn)真研究“一帶一路”建設(shè)、國家建構(gòu)新型大國關(guān)系戰(zhàn)略所需要的高級(jí)外語人才必備的能力素質(zhì)，重新規(guī)劃英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格，另一方面，要積極探索復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式，不僅要盡早實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)人才由“工具型”向“專業(yè)型”的轉(zhuǎn)型，探討“外語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，而且要及早規(guī)劃多語種資源建設(shè)方案，逐步實(shí)現(xiàn)部分開設(shè)英語專業(yè)的院校進(jìn)行轉(zhuǎn)型，探討“英語+X”（X為“一帶一路”建設(shè)緊缺非通用外語）的多語種復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式。

三、結(jié)語

我國外語能力發(fā)展規(guī)劃應(yīng)服務(wù)于國家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。傳統(tǒng)外語能力發(fā)展戰(zhàn)略已不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型、外向型高級(jí)外語人才的需求，因而必須在目標(biāo)導(dǎo)向、需求定位、資源建設(shè)方面及早實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。當(dāng)前，英語專業(yè)教育方面存在諸多問題，尚未完全實(shí)現(xiàn)“引進(jìn)來”與“走出去”的“雙向互動(dòng)，”[12]人才培養(yǎng)以“內(nèi)需”為服務(wù)定位，人才培養(yǎng)質(zhì)量普遍較低且嚴(yán)重供過于求。在這種背景下，英語專業(yè)遭到社會(huì)廣泛非議，關(guān)于英語專業(yè)危機(jī)的論調(diào)也此消彼長。[13]盡管如此，英語專業(yè)仍存有一定的發(fā)展空間。在“一帶一路”建設(shè)中，英語作為國際通用語的地位不容忽視，它是我們?cè)谡莆铡耙粠б宦贰毖鼐€國家非通用語之前與當(dāng)?shù)孛癖娺M(jìn)行聯(lián)通的重要工具，是助推中國文化“走出去”的重要載體。另外，許多國際機(jī)構(gòu)的工作語言為英語，絕大部分國際規(guī)則和法律文件也是用英語來表達(dá)的。因此，通曉國際規(guī)則、熟悉“一帶一路”沿線國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等事務(wù)的高級(jí)英語專業(yè)人才資源缺口很大。這就為英語專業(yè)教育的發(fā)展帶來一定機(jī)遇，危機(jī)與機(jī)遇并存。為了促進(jìn)以英語為對(duì)象的國家外語能力的發(fā)展，必須重新規(guī)劃英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位、目標(biāo)及規(guī)格，《英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》也亟待推出。[14]

參考文獻(xiàn)：

[1]沈騎.“一帶一路”倡議下國家外語能力建設(shè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，（5）.

[2]沈騎.“一帶一路”語言戰(zhàn)略規(guī)劃的基本問題[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018（1）.

[3]李明宇.提升國家語言能力的若干思考[J].南開語言學(xué)刊，2011（1）.

[4]文秋芳.國家外語能力現(xiàn)狀[A].教育部語言文字學(xué)管理司.中國語言生活狀況包括（2012）[R].北京：商務(wù)印書館.

[5]張美平.民國外語教學(xué)研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012.pp.13；劉迎勝.至清初我國外語教學(xué)史研究[J].江海學(xué)刊1998（03）.

[6]沈騎認(rèn)為，當(dāng)前國家外語能力建設(shè)面臨4個(gè)方面的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型任務(wù)，即導(dǎo)向轉(zhuǎn)型、能力需求轉(zhuǎn)型、資源種類轉(zhuǎn)型和資源質(zhì)量轉(zhuǎn)型。筆者認(rèn)為，無論是外語資源種類，還是外語資源質(zhì)量，都屬于資源范疇，因而可歸并為資源轉(zhuǎn)型。結(jié)合沈騎的4個(gè)轉(zhuǎn)型，筆者提出了當(dāng)前國家外語能力建設(shè)的3個(gè)轉(zhuǎn)型。參見：都是關(guān)系沈騎.“一帶一路”倡議下國家外語能力建設(shè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，（5）.

[7]在互利共贏中更好“走出去”[N].經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，20151027.

[8]張東.“一帶一路”大背景下復(fù)合型外語人才緊缺[N].中國青年報(bào)，2017915.

[9]沈騎.“一帶一路”倡議下國家外語能力建設(shè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，（5）.

[10]李宇明.“一帶一路”需要語言鋪路[N].人民日?qǐng)?bào)， 2015922.

[11]沈騎.關(guān)注語言需求，做好外語規(guī)劃[N].中國社會(huì)科學(xué)報(bào)2017217.

[12]鄭永年.“一國一路“與中國大外交[J].當(dāng)代世界2016（2）.

[13]沈騎.“一帶一路”倡議下國家外語能力建設(shè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，（5）.

[14]曾健坤.危機(jī)下英語專業(yè)的改革路徑研究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2015 （4）.