課外聽寫

周超

摘 要：課外聽寫作業(yè)歷來被語文老師忽視，但其諸多功用卻無法由讀寫作業(yè)來替代。筆者從上學(xué)期開始對初一學(xué)生的語文課外作業(yè)進(jìn)行了一些新的嘗試，本文將結(jié)合在實踐中獲得的寶貴經(jīng)驗，對課外聽寫的有效性——發(fā)展學(xué)生、成就教師、研修校本三個方面進(jìn)行初步的理論與實踐的探討，并就如何進(jìn)行課外聽寫實踐操作提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：課外聽寫；發(fā)展學(xué)生；成長教師；校本課程；語言積累；語感培養(yǎng)；能力提升

“聽、說、讀、寫”四大基本的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，“聽”也是處于第一的位置，這充分說明“聽”是其他三項基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此聽寫作業(yè)的布置就顯得尤為必要。如今，在QQ、微信等通訊軟件非常普及的信息化時代，聽寫作業(yè)的布置有了較好的載體和平臺。筆者在帶這一屆初一新生時，對課外聽寫作業(yè)做了大膽的嘗試，對其有效性也作了深入的探究和實踐，現(xiàn)將心得體會作如下總結(jié)：

一、課外聽寫作業(yè)有利于發(fā)展學(xué)生

（一）有利于學(xué)生語言的積累

葉圣陶先生說：“聽話也是閱讀，不過讀的是‘有聲的書。”根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語言感受能力，筆者精心挑選編制了符合初一學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的聽寫內(nèi)容。或是文質(zhì)兼美的散文，如曾東的《唐詩素描》；或是情節(jié)生動的名著故事片段，如《西游記》精彩片段“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”；或是膾炙人口的經(jīng)典小古文，如《世說新語》，每天的聽寫就是一次精神與情感的熏陶和洗禮，因此，這種形式較之簡單的摘抄，更有利于學(xué)生語言的積累。當(dāng)這些課外聽寫作業(yè)訓(xùn)練到一定數(shù)量的時候，學(xué)生的語言積累的量就會成倍地增長，而且使語言積累的質(zhì)得到了優(yōu)化。

（二）有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)

語感是在長期的規(guī)范語言運(yùn)用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種于視、聽之閾中的不假思索地領(lǐng)會和理解語言文字所表示的意義的能力。

聽寫訓(xùn)練一方面要憑借對語音感知喚起相應(yīng)語言元素的識記，另一方面又迅速地將音、義轉(zhuǎn)化成形、義并作出輸出反應(yīng)，最終成型于紙面。精彩的語句、文段，是語言正確、生動應(yīng)用的范例，學(xué)生對這樣的語言敏感度越強(qiáng)，語感就越好，運(yùn)用的能力就越強(qiáng)。而在聽寫的特定環(huán)境中，學(xué)生對這些語言形式比在讀和說的情境中更加重視，對其感悟的敏感度空前增強(qiáng)。日積月累，學(xué)生的語感就能在聽寫作業(yè)中得以培養(yǎng)。

本學(xué)期，我每天通過QQ群發(fā)送《唐詩素描》的聽寫材料，把摘抄《唐詩素描》精彩語段改為聽寫。這些聽寫材料像詩，像畫，像歌。清新，秀美，生動，雅致。是浸潤心靈的涓涓細(xì)流，是優(yōu)化語文素養(yǎng)的美好樂章。如《鳥鳴澗》中“月亮像個頑皮的孩子，躲進(jìn)云層躺了一會，又迅速鉆出圓圓的頭?，摤撛鹿庥窟M(jìn)樹巢，驚醒了一群熟睡的小鳥。它們煽動者薄薄的羽翼，飛起又落下，落下又飛起。這是夢，還是現(xiàn)實呢？”

聽寫時，學(xué)生不會機(jī)械地接受，而總在主動地建構(gòu)。學(xué)生聽著寫著，自然會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，比喻、頂針、連續(xù)性的動作，聽寫時可以有重點(diǎn)地聽，然后會把聽到的內(nèi)容組織到句子結(jié)構(gòu)中去，在主動組織語言的過程中發(fā)展著語感。

（三）有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升

聽寫是指聽和寫的訓(xùn)練，聽寫是一個十分復(fù)雜的過程，它能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和知識。包括聽力理解能力、詞匯知識、邏輯推理能力、標(biāo)點(diǎn)符號知識、書寫能力等等。

學(xué)生在做課外聽寫作業(yè)時，一邊聽有聲材料，一邊用文字把聽到的內(nèi)容記錄下來。學(xué)生對聽寫的內(nèi)容，并不是被動地接受或簡單的重復(fù)，而是通過積極主動地思考，重組語言材料，創(chuàng)造性地理解和接受信息。它需要學(xué)生耳、眼、手、腦并用來完成的一項作業(yè)，是語文能力和語文知識、語言積累、語言規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效融合的最佳體現(xiàn)。

長期的課外聽寫訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫能力、注意力、及耳、手、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)能力，還有助于敏銳的語言感覺及反應(yīng)能力、記憶力等智力因素的開發(fā)和提高。

二、課外聽寫作業(yè)有助于成長教師

語文教師若想給學(xué)生以必要的、針對性的聽力訓(xùn)練和指導(dǎo)，絕大多數(shù)都缺少科學(xué)的腳本材料，而且固定的教學(xué)模式的研究成果相對不足，皆需依靠教師在具體的教學(xué)實踐過程中加以探索。在具體的實踐中，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科能力都會得到提升。

為了改變目前課外作業(yè)現(xiàn)狀，初一備課組的老師可謂費(fèi)盡心思，絞盡腦汁。本學(xué)期，大家商討能否通過改變改變作業(yè)的形式來激發(fā)作業(yè)的興趣和提高作業(yè)的質(zhì)量，于是想到了課外聽寫。當(dāng)聽寫這種新的作業(yè)形式出現(xiàn)在語文家作中時，學(xué)生對此會產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，學(xué)生通過聽寫、訂正再向班級QQ群上傳作品時，每天都會感到一種成就感。

為了保持學(xué)生這種作業(yè)的熱情，備課組的老師又在聽寫內(nèi)容的選擇上動足了腦筋。從古今中外的作品中進(jìn)行爬羅剔抉，整合構(gòu)建，把目標(biāo)鎖定了《唐詩素描》、《西游記》、《世說新語》這三本符合初一學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情特點(diǎn)的作品，從中再找出作品片段，制作成音頻，作為課外聽寫材料的素材。

課外聽寫內(nèi)容的研究選擇、音頻素材的制作整理、聽寫作業(yè)的方案設(shè)計、聽寫作業(yè)的評價反饋等，促使教師深入學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，不斷更新觀念，提升教學(xué)的藝術(shù)水平，從而全面提升語文老師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

三、課外聽寫作業(yè)有效促進(jìn)校本行動研究

課外聽寫作業(yè)對校本課程的開展起到了很好的促進(jìn)作用。

通過聽寫《唐詩素描》片段，開展聽寫作業(yè)展示活動，讓學(xué)生對聽寫作業(yè)的產(chǎn)生興趣，并在這些展示活動中，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行自我之間的比較，從而來提升聽寫作業(yè)的質(zhì)量。

通過開展聽名著片段寫故事梗概、感受，培養(yǎng)學(xué)生對名著閱讀的興趣，也加深對名著的理解與知識的記憶。更為重要的是通過有聲的激趣，來激起對無聲的文字內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生能不知不覺的去拿起書本閱讀。

通過開展課外聽寫作業(yè)素材的征集活動、課外聽寫作業(yè)語音素材錄音比賽，學(xué)生從被動的聽寫中解放出來，自己主動去尋找適合初一學(xué)生的聽寫素材，讓學(xué)生在搜尋資料、錄制音頻素材的過程中，對朗讀、閱讀、產(chǎn)生濃厚的興趣，并在此過程中充分體驗到自助式作業(yè)給他們帶來愉悅、成功的體驗。

課外聽寫作業(yè)布置的形式從傳統(tǒng)的機(jī)械重復(fù)抄寫變?yōu)榧凶⒁饬Α⑺季S品質(zhì)高的聽寫；課外聽寫作業(yè)的過程由傳統(tǒng)的學(xué)生個人參與變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生與學(xué)生的多角度、多方位的參與；批改形式也由傳統(tǒng)的第二天手動批改變?yōu)榻處煯?dāng)場網(wǎng)絡(luò)批改，并能當(dāng)場反饋信息。這一系列的改變都使學(xué)生對課外作業(yè)產(chǎn)生興趣，因此能較大程度地提高學(xué)生課外作業(yè)的質(zhì)量。課外聽寫——我們定將這有聲作業(yè)進(jìn)行到底！